2021学年第4节 常见的动物教案

这是一份2021学年第4节 常见的动物教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

本课出自浙教版《科学》七年级上册第2章第4节第3课时。本课时的主要内容是：二岐分类检索表的认识和应用。检索表是生物学中非常重要的一种检索工具，但对于学生来说是陌生的，甚至是枯燥的。教材从直接表示，到模仿进行少量的补充编写，到最后大部分由学生来编写检索表，采用了螺旋式递进的方式逐步展开。学生在做中学，学中做，从而认识并学会使用生物学中重要的工具——检索表，既是对前面脊椎动物特征学习的复习小结，也为后面学习常见的植物做好了铺垫，在教材中的地位是承前启后的。
二、教学目标
1．认识检索表，并学会使用检索表辨认动物。
2．了解常见的无脊椎动物的类群及代表动物的名称。
3．能从检索表中总结出某一类动物的特征。
三、教学过程
1．回顾旧知：五大类脊椎动物各具有哪些特征呢？
引导学生回答，并总结归纳出如下表格。
2．创设情景，引入新课
图1
（1）情景创设：小伟同学有一天在家吃螃蟹（如图1），他突然产生一个问题：蟹到底属于什么动物？
（2）教师指出：根据脊椎动物的特征看，这个动物显然不属于脊椎动物。但是，如果我们有一本记录各类动物特征的书，根据某种动物的特征，就可以查到该动物属于哪一类动物。就好比用字典可以随时查找不认识的字一样。其实，生物学家也编制了检索生物的工具——检索表。今天我们就来学习生物检索表的有关知识。
【设计意图】通过身边的情景激发学生的学习需求，通过对原有知识的判断让学生产生对新知识的需求，引出新课。
3．初步认识及建立检索表
提出问题：生物检索表究竟是怎样编制出来的？如何利用生物检索表认识某类（或某种）生物的特征，以及如何判断某一生物属于哪一类生物？我们先从熟悉的脊椎动物入手。
（2）教师指出：检索表是鉴定生物种类的工具。目前，常用的是二歧分类检索表，这种检索表把同一类别的动植物，根据一对或几对性状的区别（例如是卵生，还是胎生；有体毛，还是没有体毛），分成两个分支。接着，再根据另一对或几对性状，把上一级的某个分支再分成下一级的两个分支，如此，逐级排列下去，直到编制出包括全部生物类群的分类检索表。
（3）引导学生用二歧分类的方法，对脊椎动物进行分类（边分类边用图表示出来），分类的规则是：哪些性状的区别最容易确定生物类型的，先根据这些性状的区别分——根据体外是否有毛皮，是否胎生，将脊椎动物分为两类，有体毛、胎生的为哺乳类。将无体毛、卵生的，根据体温是否恒定，再分为两类，体外有羽毛、体温恒定的为鸟类；将体外无羽毛、体温不恒定的，根据皮肤是否湿润，是否在水中产卵,再分为两类，表皮干燥、在陆地上产卵的为爬行类；将皮肤湿润、在水中产卵的，根据是否都生活，再分为鱼类和两栖类。由此得到如图2的脊椎动物图式检索表。
图2

（4）图式检索表的作用
①学生练习：利用图2检索表，确定鸡属于哪类动物？——鸡为卵生，排除哺乳类；鸡有羽毛、体温恒定，故属鸟类。
教师概括（作用1）：根据该动物的特征确定该动物是哪类动物，应自上向下逐级检索。
②学生练习：草鱼属于鱼类，试从图2的检索表中找到草鱼具有的特征？——生活在水中，用鳃呼吸，无四肢，用鳍划水，有鳞片，皮肤湿润，在水中产卵，体外无羽毛无毛皮，体温不恒定，卵生，有脊椎。
教师概括（作用2）：已知某动物的类别，要认识它的特征，应从该动物的类别出发，自下向上检索，某分支上一级分支的特征也是它的特征。
【设计意图】从建立到认识到初步应用检索表，通过练习逐步体现检索表包含的信息，体现学生的逻辑思维过程。
4．检索表的转化
（1）讨论交流：图式检索表有什么优缺点？——优点是一目了然，清楚直观地判断生物类别及相应特征；缺点是所占篇幅较大。
提出问题：检索表是供专业的人用的，对于专业的人来说，直观并不是第一需求，那么多的生物，信息还要充分，表达的简洁显得更为重要。检索表有没有更简洁的表达方式呢？
（2）引导学生将图表式转换为文字式检索表：
①在图2中，共有4次二歧分类，得8个分支。我们可以将这8个分支的特征依次列出，如图3（先不给出最左边的数字的字母序号最右边的内容。）
图3
②这8个分支是存在逻辑关系的，用数字表示自上而下分类的序号，用字母a、b分别表示每次分类出来的两项。（并要求学生先在图2上标出分类的数字序号和分支字母序号，再在图3最左边标注出数字和字母序号。）
③在这个检索表中，根据1a、2a、3a、4a、4b的特征，能够确定脊椎动物的类型（请学生补上）。
④在这个检索表中，根据1b的特征，无法确定是哪一类脊椎动物，它还需要再次分类，其分类的序号为2，故在其右侧写上“2”。（并要求学生在2b、3b的最右边写出数字序号“3”和“4”。）
（4）学生活动：
①练习：利用文字检索表确定青蛙属于哪类动物？——根据青蛙的特征，与图式检索表一样，从高到低，在分类1中，否定1a，选择1b，进入分类2；在分类2中，否定2a，选择2b，进入分类3；在分类3中，否定3a，选择3b，进入分类4；在分类4中，选择4a。由此可以确定青蛙为两栖类脊椎动物。
教师概括：根据文字式判断某生物属于哪类生物，是一个自上而下的过程。
②练习：根据文字检索表，说说鱼类的特征。——鱼类是4b，它具有右侧标有“4”的这一项（即3b）的特征；3b又具有右侧标有“3”的这一项（即2b）的特征；而2b又具有右侧标有“2”的这一项（即1b）的特征。由此可以知道鱼类的特征，不过在表述特征时要删掉重复的内容。
教师概括：根据文字式检索表认识某类动物的特征，是一个自下而上的过程。
4.运用检索表学习无脊椎动物
图4 图5
（1）学生活动：根据课本第66页图2-44的无脊椎动物图式检索表，将图4的无脊椎动物文字式检索表补充完整。——如图5。
学生练习：
①利用无脊椎动物检索表，判断螃蟹属于什么动物？——在分类1中，螃蟹是多细胞动物，故排除1a，选择1b，进入分类2；在分类2中，排除2a，选择2b，进入分类4；在分类4中，排除4a，选择4b，进入分类6；在分类6中，排除6a，选择6b，进入分类7；在分类7中，排除7a,选择7b。即螃蟹属于节肢动物。
②从无脊椎动物的文字检索表中找到软体动物的特征。——软体动物为6a，具有右侧标为“6”（即4b）这一项的特征；4b具有右侧标有“4”（即2b）这一项的特征；2b具有右侧标有“2”(即1b)这一项的特征。即节肢动物的特征为：身体柔软，大多数有贝壳，非长非薄的体型，摄食和排泄分两个开口，身体多细胞，无脊椎。
5.昆虫的教学
（1）提出问题：在以上的检索表中，对动物的分类并没有终结，各类动物还可以再作细分。比如，螃蟹是节肢动物，昆虫也是节肢动物。它们的特征也存在许多差异。昆虫具有哪些特征呢？
（2）学生观察图6中的蜜蜂、蜻蜓、螳螂的身体结构，看看它们的身体结构有什么共同点。
在学生交流的基础上，教师指出：昆虫是动物中成员最多的大家族，目前已知道的种类大约有100万种。所有昆虫的身体结构特点是：体内没有骨骼，体表长着一层保护身体的外骨骼。身体分为头、胸、腹三部分，有三对足、两对翅。

蜜蜂 蜻蜓 螳螂
图6
（3）讨论交流：举例说明，昆虫对人类和动植物的生长益处和害处——有益昆虫：蜻蜓能吃害虫；蜜蜂能为我们采蜜，又能为植物授粉，增加农作物的产量。有害昆虫:蝗虫是食草性昆虫，大量的蝗虫会吞食禾田，使农产品完全遭到破坏，引发严重的经济损失以致因粮食短缺而发生饥荒。白蚁会蛀食人造纤维、塑料、电线，电缆甚至砖头、石块、金属等；蚊子会传播疾病。
受蝗虫损害的庄稼 受白蚁损害的建筑

图7
【设计意图】呼应课前，通过检索表的学习，解决学生生活中的实际问题，让学生体会学习的意义和快乐。类别
生活环境
体表
呼吸器官
生殖方式
体温变化
鱼类
水中，鳍游泳
鳞片
鳃
卵生
不恒定
两栖类
幼体水中成体陆上或水中
皮肤
幼体用鳃，成体用肺、皮肤
卵生
不恒定
爬行类
陆上爬行
鳞片、甲
肺
卵生
不恒定
鸟类
陆上
羽毛
肺
卵生
恒定
哺乳类
陆上
体毛
肺
胎生哺乳
恒定