沪科版八年级全册第四节 科学探究：速度的变化教案

课题

科学探究：速度的变化

授课人

时间

课时安排

1

课标要求

1、知道科学探究的基本方法，会进行实验与收集数据。

2、通过实验会测量数据，会正确记录数据。

3、 树立不迷信权威，不迷信书本，以及实践是检验真理的唯一标准的思想。

学情分析

所上班级的学生基础都较差，只有极个别的学生能力稍强一些，所以在教学中特别注重基础的教学，尽量让学生理解一些基本常识。

三维目标

知识与技能

将小车在斜面上运动所经历的时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度

过程与方法

通过实验测量数据,会正确记录数据

情感态度与价值观

知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明,树立不迷信权威、不迷信书本.实践是检验真理的唯一标准的思想

教学 重点

通过实验测量数据

教学难点

会正确记录数据分析数据

教学方法

实验探究、阅读、讲授法。

  学习方

  法指引

探究式教学

教学资源及媒体

多媒体、玩具车、秒表、刻度尺，斜面，小车等

教  学  过  程  （第   1   学时）

教学环节

教学内容/教师活动

学生活动

教学预设

复

习

速度及公式

学生回忆，温故知新。

思考、讨论,并回答问题。

可以回答

新

课

教

学

一、引入

问：你认为班里跑最快的同学参加百米赛跑，其速度是越来越慢的，还是越来越快。而如果他是参加800米赛跑，速度又是如何变化？

例：下面是从互联网查找“世界飞人”北京奥运会短跑冠军博尔特跑100米的研究资料：从起点算起每10米所用时间分别是：1.82s、1.06s、0.90s、0.88s、0.83s、0.83s、0.83s、0.82s，最后20米用了1.72s，总成绩为：9.69秒。从这组数据可以看出什么信息？：

1、博尔特的速度是怎样变化的？

2、他跑得最慢时是在第几个10米？

3、最快时是在第几个10米？

二、探究：小车在斜面运动的速度变化

环节一：提出问题

小车沿斜面下滑时，速度是否变化？如何变化？

 环节二：猜想与假设

小车沿斜面下滑时，速度可能越来越大

环节三：制定计划与设计实验

１．原理：V=S/t

２．方法：取相等的路程, 测出每段路程运动的时间，进行比较．

３．器材：长木板、小木块、小车、刻度尺、停表、金属块、

讨论一：怎样取相等的两段路程？（从起点线开始，用刻度尺测出相等的两段距离，并做好标记A、B、C。）

讨论二：怎样测小车运动的时间？

（1）秒表的使用方法

（2）上半段路程的时间怎样测？

方法：t1 = tB

（3）下半段路程的时间怎样测？

思考：①能让小车从B点开始运动吗？

       ②能让小车运动到B点时开始计时吗？

方法：t2 = tC －tB

讨论三：实验中应记录哪些数据？

S1、 S2、 tB (t1)、  tC

讨论四：斜面坡度能不能过高，为什么？

不能，因为人有一定的反应时间。

讨论五；金属片有什么作用？

便于测量时间。

４．步骤

（1）在斜面上用刻度尺将路程分为相等的两段S1　和S2，并标记A、B、C ；

（2）将金属片放在B点，测出小车从A点滑到B点的时间tB，则t1 = tB ；

（3）将金属片放在C点，测出小车从A点滑至C点的时间tC ，则 t2 = tC －tB ；

（4）计算出S1、S2两段的速度V1、V2  。

５．设计实验数据表格

分析、回答

提出问题：到底是越来越快了还是越来越慢了

通过例题分析要判断运动物体的速度变化要在相等的路程下比较速度

四人一组结合导学案对探究实验进行预热

练习使用机械停表

交流、合作、回答

、讨论、交流

要求学生积极参与

学生能灵活处理数据

熟悉实验的每一个环节

：

学生分组实验

教师指导

小组合作

加强合作精神

课

堂

小

结

１．本节课你有哪些收获？

（1）体验科学探究的过程，用实验的方法证明自己      观　　

　　点是否正确。

（2）学习了用实验探究物体速度变化的方法

２．初中阶段对物理实验的学习应该清楚掌握什么？

每个实验的实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、

实验结论、中的注意事项……

小结本节

及时复习巩固，让知识系统化

作

业

布

置

一、本节知识巩固：复习当节内容

学生汇报

学生分析、概括实验结论。

二、新知识预习

P31 1、2  家庭作业：完成同步探究本单元检测题

（二）补充练习

加强练习

教

学

反

思

一、 亮点：

本节课是第一节实验课，实验前应强调实验要求，教学过程中根据情况对学生操作步骤加以指导，探究活动以小组为单位展开，可引导学生通过组内讨论拟订方案。

从教学中发现问题

查找自己的得失，为以后的教学做好准备。

二、      不足：

由于学生刚接触小组合作，所以小组间的合作还不够。

学生在合作上不能进行较明确分工。

找不足，为以后更好的教学

三、      再教设计：

在以后的教学中充分发挥自己的优点，使教学更加完美。

从学生的角度出发

通过改进，效果应该会更好