鲁教版 (五四制)八年级全册第二节 体验化学探究集体备课课件ppt

这是一份鲁教版 (五四制)八年级全册第二节 体验化学探究集体备课课件ppt，共19页。PPT课件主要包含了从问题开始，仔细观察，不轻易相信现成结论，不迷信权威观点，通过科学探究解决问题，提出问题，圆柱形，由石蜡制作，轻微的，进行试验等内容，欢迎下载使用。

提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 ————  爱因斯坦
敏锐观察和深入思考是提出问题的关键，提出有探究价值的问题就要做好以下几点：
不轻易放过任何“反常”现象
进行实验的基本途径一般为：提出问题 猜想假设 制定方案 进行实验 分析论证 得出结论 反思评价 表达交流
验证化学原理作用 获得化学知识
探究实验 对蜡烛及其燃烧的探究
1.点燃前：2.点燃蜡烛：A.观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？B.将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说明什么问题？C.用干烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题？D.注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？3.熄灭蜡烛：能否点燃白烟？
颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度
火顺白烟将蜡烛重新点燃
蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水。
蜡烛哪去了？是消失了、还是变成了其它物质？若变成其它物质？是什么物质？
上述探究过程体现了化学学习的以下特点： 1.关注物质的 。 2.关注物质的 。3.关注物质的 。
1.化学兴趣小组的三位同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。 ⑴贝贝取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水                 。 ⑵芳芳点燃蜡烛，观察到火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在火焰中(如图)约1s后取出可以看到火柴梗的    （填“a”“b”或“c”）处最先碳化。
结论：蜡烛火焰的        温度最高。
⑶婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为她的以下做法中不合适的是（   ） A．反复实验，并观察是否有相同现象 B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么 C．认为与本次实验目的无关，不予理睬 D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因 
 ⑷三位同学在探究的过程中，将短玻璃导管插入焰心，发现另一端也可以点燃。 【提出问题】导管里一定有可燃性气体，气体成分可能会是什么呢? 【猜    想】贝贝认为：可能是蜡烛不完全燃烧时产生的CO 芳芳认为：可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸气  婷婷认为：可能以上两种情况都有 
【实验方案】 换一根较长的导管，并用冷的湿毛巾包住导管，然后在导管另一端做点火实验。 【现象与结论】 如果观察到    现象，则贝贝的猜想正确； 如果观察到     现象，则芳芳的猜想正确；如果观察到                 现象，则婷婷的猜想正确
2.问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢？有人提出以下假设： A.白烟是燃烧生成的二氧化碳。 B.白烟是燃烧生成的水蒸气。 C.白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒。 实验：（1）吹灭蜡烛，立即用一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩，其目的是为了验证假设         ，但这样做并不能得出正确结论原因是 。
（2）吹灭蜡烛，立即用一个干冷的烧杯罩住白烟，烧杯内壁没有出现水雾，说明白烟是 。 （3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点燃白烟，发现蜡烛被重新点燃，说明白烟有可燃性，这为假设 提供了证据。同时可排除假设 ，因为                                。
3、一元硬币外观有银白色金属光泽，与铁的颜色相似，为了确定该硬币是否为铁质，有同学拿磁铁来吸引，该做法属于科学探究中的  （   ） A. 观察    B. 实验   C. 假设   D. 推理  4、郝颖同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验某气体是否是二氧化碳气体，就这一 过程而言，属于科学探究环节中的（   ） A.建立假设 B.收集证据 C.设计实验 D.得出结论