生物七年级下册第二节 绿色植物的呼吸获奖教学设计

这是一份生物七年级下册第二节 绿色植物的呼吸获奖教学设计，共4页。

知识目标
1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。
2、了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
3、了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
能力目标
1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。
2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的学习能力。
情感目标
1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。
2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
教学重点
1、有关呼吸作用的演示实验的观察及分析；
2、呼吸作用的概念和实质；
3、呼吸作用与光合作用的区别和联系。
教学难点
（1）探究植物细胞呼吸作用的实验；
（2）植物细胞都进行呼吸作用；
（3）呼吸作用的原理和意义。
课前准备
实验器具：萌发的种子，干燥的种子，铁架台，带瓶塞的广口瓶，带瓶塞的锥形瓶，分液漏斗，烧杯，试管，玻璃弯管，燃烧匙，蜡烛，火柴；澄清石灰水，清水。
教学内容
教师活动
学生活动
导入
[引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。
[提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？
[实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。
激发学生的探究热情。
全体同学都能回答出：呼吸作用吸入氧气，呼出二氧化碳。
观察发现澄清的石灰水变浑浊了。
种子呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳
[演示实验]：取两个广口瓶，分别标记为甲乙。甲瓶装入约占1/3的萌发种子，乙瓶放入等量的干燥的种子，塞紧瓶盖，放在温暖地方24小时。24小时后，把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。
[提问]：你能解释其中的原因吗？
[小结]：萌发的种子进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。
利用多媒体课件展示温度的变化，让学生自己观察并回答：
A、B两瓶哪瓶温度升高？
[播放FLASH]：植物呼吸作用的意义。
[讲述]：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。
[提问]：植物为什么要进行呼吸作用呢？
[小结]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。
[提问]：这个实验说明了什么？
[实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。
取两个锥形瓶，分别标记为甲、乙，甲瓶装入约占1/3的萌发种子，乙瓶放入等量的干燥的种子。按课本图组装，分别向试管中加适量的澄清石灰水，关闭分液漏斗，并分别加入适量清水，置于温暖地方24小时。24小时后打开分液漏斗开关，向甲、乙锥形瓶中注入清水。观察澄清石灰水的变化。
[小结]：
说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。
[提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？
[讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。
[播放FLASH]：种子呼吸时释放二氧化碳实验。
[小结]：植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。
[讲述]：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。
观看老师的演示实验。直观地发现，装有萌发种子的锥形瓶中，燃烧的小木棒火苗熄灭了；而装有干燥种子的锥形瓶中，燃烧的小木棒继续燃烧。
回答：略。
经过学生讨论分析，得出结论：萌发的种子释放出了热
归纳出呼吸作用的公式：
氧气+淀粉→ 二氧化碳+水
各抒己见。提出释放出能量的作用。
认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在。
观察实验现象，作好记录。
四人小组进行讨论，派出代表进行全班交流。
1、在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用二氧化碳，这样袋内的二氧化碳含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生二氧化碳。
2、能使澄清的石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。
打开塑料袋观察蔬菜，验证了刚才的推理。
观看实验，认同到植物体的各个器官都能进行呼吸运动。
植物的各个器官都要进行呼吸
小结：
植物的根、茎、叶、果实、种子等各个器官都要经行呼吸，植物呼吸时也是吸收氧气释放二氧化碳。
总结讨论