生物北师大版第5节 运输作用教案设计

曲江区大塘中学教学设计

一、教学目标

1.知识目标：

　　(1)理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向；

　　(2)在实验设计中发展创新能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。

2.过程与方法：

　　(1)通过设计“茎对水分和无机盐运输”的实验，进一步学会科学探究的一般方法；

　　(2)在以讨论为主的学习过程中，穿插学生实验、教师演示及讲授等教学方法。

3.情感态度与价值观：

　　(1)在实验和观察过程中，树立认真、严谨的科学态度；

(2)通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。

二、教学分析

本节课是“运输作用”一节的第一课时，教学设计是基于新课程标准的课程理念，在“茎对水分和无机盐的运输”实验方案的设计中，通过自主选材、合作设计方案，拓宽了探究的空间，从而激发学生学习的主动性，发挥他们的想像力。在培养学生科学探究能力的同时，注重保护学生的发散性思维，鼓励学生尽情展现其新思路、新方法，把学生培养成创造性人才。通过对“茎对水分和无机盐的运输”实验现象和枝瘤的形成过程的观察，意在培养学生运用科学的逻辑思维方法，分析和解决问题的能力。在讨论的过程中，通过生生、师生之间的多向交流、研究和评价，加强学生与人沟通、与人合作的能力。为了让学生将所学知识与实际生活相联系，迁移思维，学以致用，在掌握茎的运输作用的基础上，通过演示树木被伤害和破坏的现象，意在激发学生爱护树木、保卫家园的深切感情，增强学生的社会责任感和环境保护意识，使其形成正确的价值观。

三、学情分析

学生具有基本的科学常识，并对生物学科有强烈的求知欲，本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，这些都为本节课的学习做了前提和铺垫，学生可以用已有知识通过分析、再通过课前学习教师自制的微课、讨论来完成此课。

四、教学重难点

重点:水分和无机盐的运输及结构基础；有机物的运输及结构基础

难点：探究并观察茎对水分和无机盐的运输；观察导管和筛管

五、教学资源

  教师制作微课视频资料、学生课前进行角色扮演排练、师生自制木本植物茎的结构模式图、ppt课件、实验材料的准备

六、教学过程

七、板书设计

第五节：运输作用

一、       茎的结构

二、       水分和无机盐的运输

1、  部位：木质部

2、  通道：导管

3、  方向：自下向上

三、       有机物的运输

1、  部位：韧皮部

2、  通道：筛管

3、  方向：自上而下

四、       导管和筛管

八、教学后记

    课程标准“倡导探究性学习”，以及现在的生本教育理念，是本节教学设计的主旨思路，因此，在教学设计中通过4个探究主题逐步建立起有关植物运输作用的重要概念。在教学过程中。让学生亲历一系列的活动，如课前小组学习微课后进行茎的结构的建模、小组讨论完成实验报告，预测实验结果，动手进行茎的解剖，各小组进行阐述、点评，在个人智慧和集体智慧的相互交流中完成“茎运输水分和无机盐”实验探究。经历探究过程后，学生观察和分析实验现象、得出结论，在此过程中提高了分析问题、解决问题的能力，训练了学生探究的技能，领悟了科学探究的基本方法。在学习有机物运输的相关知识的同时，教师则通过联系生活实际，通过分析枝瘤的形成，构建知识体系。另外，结合现实生活中的“插花”、“七彩玫瑰”“果树增产”、“破坏树木”等现象，学以致用，强化概念，同时也达到了情感态度价值观的升华。

九、附小品《茎的罢工》

神气的叶说：“大家好！我是植物的叶。没有我，你们都会饿死。”

傲气的根说：“大家好！我是植物的根。我要是不工作，你们都会渴死的。”

于是，一直沉默不语的茎开始罢工。

萎蔫的叶说：“快给我水！我要渴死了！”

饥饿的根说：“我太饿了，哪儿有吃的？”