初中生物济南版八年级下册第一节 生态系统的组成优秀教案及反思

这是一份初中生物济南版八年级下册第一节 生态系统的组成优秀教案及反思，共5页。

1、植物
我们是植物，能够进行光合作用制造有机物，储存光能。我制造的有机物，不仅养活了自己，还养活了动物呢！没有绿色植物，就没有生态系统。没有我恐怕就没有各位了……你瞧，我是光荣而伟大的生产者。我最重要。
2、虫
我们是动物，不能像植物一样自己制造有机物，所以我要吃草（指着植物）。也就是说我们都要直接或间接地以植物为食的消费者，我吃草也不是光为了自己，我有时也是会自我牺牲，来养活小鸟们的，没有我，鸟大哥恐怕你们要饿肚子了…….所以我最重要。
3、鸟
我喔，吃你（指着虫子），这样，物质和能量就进入了我们的体内，所以，我才如此强壮！（对小草的影响）如果没有我，你怕没有好日子过吧，害虫会把比吃光的。所以我才是这个家庭中最重要的成员。
4、细菌 真菌
“没有花香，没有树高，我是一个无人看见的细菌……”
“我，和我的兄弟真菌，虽然我们大都很小，有时也搞点破坏——苹果呀、梨呀若腐烂了，是我们兴风作浪的结果，可是，你知道吗？如果没有了我们，世界将会是什么样？（神秘地）遗体遍地都是，垃圾堆积成山，生态系统就会崩溃”正是有了我们的分解，有机物变成简单的物质，归还土壤，供给植物重新利用。可千万不能小瞧我们这些分解者呀！所以我才是这个家庭中最重要的成员
别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？
5、无机环境（阳光、空气、水）
尽管你们的作用很重要，但是如果没有我们，你们能够呼吸到新鲜的空气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？如果有一天我太阳消失了，你没想象过将会发生什么可怕的事情吗？世界一片漆黑，生物一个一个慢慢地死去，多可怕呀？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。由此，我们的作用是最重要的。
6、评判
我们是一家人，缺了谁都不行，一个都不能少，我们要互相团结，彼此爱护。课题
第一节 生态系统的组成
执教人
教
学
目
标
1、说出生态系统的概念。
2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
3、引导学生根据文字、图片等资料分析有关问题，培养学生分析问题、处理资料的能力以及表达交流能力。
教学难点和重点
生态系统的组成；说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教
学
策
略
本节课以体现新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”的教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。改变以往由教师直接说出生态系统概念、组成的教学方法，指导学生从更深的层次去思考影响生态系统的因素及其综合作用的结果。教学中充分利用多媒体，采用多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本及生活实际创设问题情景，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。使学生在教师指导下，观察思考、分析讨论交流从而自己得出结论，进而达到教学目标。
教学内容分析
“生态系统的组成”是济南版生物八年级下册第六单元“生物与环境”的内容。在新课标中的位置属于一级主题《生物与环境》下的二级主题生物与环境组成生态系统。通过本节课的教学使学生初步了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。
学情分析
八年级学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限。对于生态系统的知识，学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念单靠老师讲述，理解上是有困难的。另外学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，主动参与课堂活动、搜集资料和分析资料能力差，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。
教
学
方
法
1、多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，展示影像资料和搜集的图片。
2、启发式教学法：学生自学讨论、归纳总结相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。
3、分析和整理资料：为解决教学难点，引导学生观察“生态系统的组成” ，让学生在分析和整理的基础上理解生态系统的相关知识。
4、辩论会：指导学生通过辩论，激发了大家的参与热情，认识生态系统的成分之间的相互关系，从而突破难点。
5、课后小作文：加深学生对生物知识的理解、运用，形成生物科学素养。
教 学 过 程
内 容
学 生 活 动
教 师 活 动
导课
欣赏音乐，在文章中领略自然的和谐与美，感受自然的魅力。
配乐短文，引领学生开始“大自然之旅”。
生
态
系
统
的
概
念
思考：生物与环境之间是什么关系？
认识：生物离不开环境，生物与环境之间会发生相互作用，无论是生物因素还是非生物因素的变化，都会有生物受到影响┅┅
尝试举例：举一些生态系统的例子。
辨析：一瓶水、教室内的桌椅板凳等不是生态系统。
尝试总结：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
应用：判断几个事例是否是生态系统。
认识：地球上最大的生态系统——生物圈。
“浮想联翩”：
情境一：如果你是这片森林中的一只小鸟，想象一下，如果森林中的树木都被砍伐了，你会怎样做？
情境二：如果植物全部消失了，环境有什么变化？
引导思考：从这两种情境中，谈谈你对生态系统的理解。
引导学生列举生态系统的事例并进行辨析。
归纳生态系统的概念。
判断幻灯片中事例是否是生态系统。
引导学生认识生物圈。
生
态
系
统
的
成
分
分组活动一：识别生态系统的成分
1、识别图中的非生物成分和各种生物，并记录观察结果
2、讨论：
（1）你认为还有哪些生态系统的成分没有在图片中显示出来？
（2）根据各种成分在生态系统中的作用，尝试归纳生态系统的组成。
讨论、交流：
（1）植物自己制造有机物（光合）绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内。
（2）动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，需要植物提供营养来源。
（3）细菌和真菌能使动物体和植物体分解。尝试说出：植物是生产者、动物是消费者、细菌和真菌是分解者。
猜想：在生态系统中你认为哪类生物是不可缺少的成分？
练习：寻找生产者、消费者、分解者
组织探究活动：识别生态系统的成分
进行巡回指导、解惑。
总结：生态系统中动物、植物，真菌、细菌属于生物成分。而环境属于非生物成分，如阳光、空气、水等。
引导学生认识：动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？他们是怎样养活自己的？
引导学生归纳生态系统的组成，并及时补充。
引导学生认识生产者、分解者的重要作用。
练习：找出图中的生产者、消费者、分解者。
辩论
活动二：生态系统家庭辩论会。
主题： 我是家庭中最重要的成员。
辩论成员：植物、虫、鸟、细菌、真菌，阳光、空气、水等。
明确要求，准备，展开辩论。
引导学生分角色辩论，组织活动并对学生的表演给予鼓励。
拓展
延伸
认识生物圈2号，增强保护环境意识。
倡导大家保护地球，爱护环境，善待我们的家园，善待地球，人与自然和谐发展。
课余
小作文
假设自己是某个生态系统中的组成部分之一，可以是生产者，可以是消费者，可以是分解者，也可以是非生物部分。请用拟人的手法，首先介绍一下自己，接着描述自己生活中的一天。
学生通过练习对新知识加以巩固。