苏教版四年级下册5.摆教学设计及反思

（苏教版）四年级科学下册教案

第三单元 物体的运动

5. 摆

教学目标：

 过程与方法：

 1.能够对影响摆的快慢有哪些因素做出假设。

 2.能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。

 3.能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

 科学知识：

 1.知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。

 2.认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

 情感态度与价值观：

 1.体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

 2.体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学准备：铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码。

教学过程：

 一、激趣导入

     1.教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？

    （教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？

 板书：摆

     2.教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）

     3.今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。（把课题板书完整）

 二、 探究新知

 1.让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。

 （1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？

 教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

 （2）讲解如何使用秒表记时。

 （3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。

 （每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）

 （4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。

 （5）学生汇报。

 2.发现问题，作出假设。

 （1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。

 （2）学生讨论，作出猜测。

 （3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）

 3.设计实验，验证假设。

 （1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。

 （2）学生讨论，设计方案。

 （3）学生汇报方案， 相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。

 4.实验验证，得出结论。

 （1）学生按照自己的实验方案，操作实验。

 （2）汇报结果。

 （实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）

 （3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。

 （4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。

 5.研究摆摆动快慢的内在规律。

 （1）分派任务：全班九组，每组选做一个15秒内正好摆动8、9、10、11.12.13.14.15.16次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。

 （2）小组合作制作。

 （3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。

 （4）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？

 （5）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

  6.应用

 （1）教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？

 （2）学生讨论、汇报。

 （3）教师针对挂钟讲解。

 三、总结交流。

 （1）教师：这节课，我们又一次运用发现问题、做出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

 （2）学生交流。

 四、布置作业

 收集有关摆的资料。

教学反思：