人教部编版 (五四制)二年级下册11 我是一只小虫子课文ppt课件

11　我是一只小虫子

教案设计

设计说明

这是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，字里行间流露出作者对自由自在生活的热爱和向往。课文想象丰富而独特，语言幽默、俏皮，富有童趣，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。这些细腻的情感极易引起学生的共鸣。因此，本节课教学设计以情感诱发为主，通过多种形式的朗读引导学生多次与文本对话，感悟当小虫子的幸福，同时识字学词。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡、教学图片。

学生准备：预习课文，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话交流，激趣导入

1.激趣（出示图片）：孩子们，当你看到小鸟在天空中自由自在地飞翔，骏马在辽阔的草原上飞奔时，你有没有想过，自己要是××多好。

2.导入：有一只小虫子生动幽默地向我们介绍了自己当小虫子的幸福。这节课我们就一起来分享他的快乐。（板书课题，齐读课题。）

3.看到这个题目，你产生了哪些问题？（当小虫子好吗？当小虫子会得到哪些快乐？）

4.过渡：答案就在课文里，让我们一同走进课文，寻找答案吧！

设计意图：看到花，羡慕花的芬芳；看到鸟在空中飞，羡慕鸟的自由；看到马在草原上任意驰骋，羡慕马的洒脱……每个孩子心中都有这样一个瑰丽的梦。开篇看图片谈向往，第一时间拉近了学生与文本的距离，而读题目产生了哪些疑问，更使学生对课文充满向往，为学习课文做好铺垫。

二、初读课文，识记生字

1.学生自由朗读课文，标出自然段序号，动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字读准，把课文读通顺。

2.学生在小组内互相认读生字，并和小组同学分享自己识字的好方法。

3.班内检测初读情况。

（1）课件出示由带拼音的生字组成的词语，学生开火车认读。

屁股　昏头昏脑　一泡尿　毛茸茸　醒来

摇摇晃晃　免费　列车　屎壳郎　撞伤　贪吃

脾气　大婶

（2）课件出示不带拼音的词语，学生赛读。

（3）出示本课生字，组织开展“摘苹果”游戏。

屁　股　昏　泡　尿　茸　醒　晃

免　费　列　屎　撞　贪　脾　婶

①学生抢读后口头扩词，再说说自己是怎么识记这些生字的。

②集体交流：哪些生字识记起来有困难？

③教师根据学生发言贴出写有难记生字的卡片，交流识记的好方法，教师相机指导。

加一加识字：星——醒　童——撞　包——泡　审——婶　耳——茸

光——晃

换一换识字：纸——昏　般——股

减一减识字：兔——免　

偏旁归类识字：脾——股　屁——尿——屎

费——贪　昏——晃

（联系学生已有的识字经验，引导学生发现月字旁的字与身体部位或器官有关，再让学生说说带有月字旁并与身体部位或器官有关的汉字。引导学生发现尸字头与身体排泄物有关。）

字谜识字：太阳出来光闪闪。（晃）　

两小童，手拉手，向前冲，碰在一起泪花流。（撞）

兔子少了短尾巴。（免）

字理识字：晃——（课件出示字理图）篆文＝（日，太阳）＋（光），表示日光耀眼。造字本义：日光强烈耀眼。

④小组合作，辨析多音字。

a.利用字典查一查“泡”的读音。

b.每种读音都可以组哪些词语，大声读一读。

c.在文中圈出“泡”字，看一看，在文中读哪个音。

（4）卡片出示“撞”和“晃”，引导学生通过做动作理解字义。

（5）再次开火车朗读词语。

（6）出示词语，学生当小老师领读。

4.开火车分自然段朗读课文。

设计意图：先让学生自主学习，再鼓励学生在组内认读生字，并将自己的识记方法介绍给同学，最后用开火车读、赛读、抢读等方式巩固生字，使学生体会到成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。

三、朗读课文，感知内容

1.过渡：当一只小虫子好不好？自由读课文第1、2自然段，画出相关句子读一读，并和同桌说说自己的感受。

2.学生带着问题读文后和同桌交流。

3.汇报交流，教师相机指导。

引导学生联系已有的知识经验，想象小虫子遭遇的危险，读懂“一点儿都不好”的原因。

预设一：我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”

（1）指生汇报，其他学生补充。

（2）师生合作读第1自然段。

（3）男女生合作读第1自然段。

预设二：当一只小虫子会被苍耳刺痛屁股，会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，还可能被小鸟吃掉。

（1）指生汇报，其他学生补充。

（2）学生汇报后相机指导学习第2自然段第1句。

①指导朗读：假如你就是这只蹦蹦跳跳的小虫子，你会怎样说这句话？同桌间试试。展示读，教师相机指导。

②出示词语“屁股”，学生开火车读。

③屁股被刺痛是什么感觉？小虫子告诉你这个秘密时会是什么心情？教师相机指导朗读。

（3）学生汇报后相机指导学习第2自然段第2、3句。

①师生合作读第2自然段第2、3句，边读边想：你体会到了什么？

②出示词语“昏头昏脑、一泡尿”，指生朗读词语，用上这两个词语说说这两句的内容。

③男生读第2句，女生读第3句。

（4）学生汇报后相机指导学习第2自然段第4句。

①指生朗读第4句，其他学生边听边想：小虫子为什么不喜欢小鸟？

②出示词语“毛茸茸”，指生朗读。你还能说出这样的词语吗？

③指导朗读。

4.师生合作读第1自然段，齐读第2自然段。

设计意图：通过“读一读”“想一想”“说一说”引导学生多次与文本对话，初步感知当小虫子的不好，感知语言的轻松幽默，相机巩固生字词语。

四、观察指导，练习写字

1.课件出示本节课要求会写的字，学生开火车朗读生字并口头组词。

屁　尿　屎　幸

2.学生圈画难写的笔画。组织学生开展同桌互助学习活动。

　　　 引导学生观察“屁、尿、屎”都是左上包右下。

3.教师指导书写要点。

“屁”的笔顺是横折、横、撇、横、竖提、撇、竖弯钩。竖弯钩要写得舒展，超出“尸”的右端。

“尿”被包围部分“水”字竖钩的起笔在竖中线上，捺要写得舒展，超出“尸”的右端，让字的重心平稳。

“屎”被包围部分“米”字的竖写在竖中线上，捺要写得舒展，超出“尸”的右端，让字的重心平稳。

“幸”上边是“土”，下边的部件比“羊”少一横。整个字的重心体现在上下部的竖画上，竖要写直。

4.课件展示“屁、尿、屎”3个字的书写动漫，学生观察生字的笔画特点及在田字格中的位置，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

6.课件展示“幸”的书写动漫，学生观察生字的笔画特点及在田字格中的位置，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

7.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？

设计意图：写字前引导学生先观察生字，不仅是为书写做好准备，也是有目的地巩固字形。展评是为了使学生找到自己的不足，明白努力的方向，同时激发学生写字的兴趣。

五、实践拓展

1.你喜欢画画吗？自己动手绘制一棵“词语树”，在树的叶片上写上你搜集的带有本课生字的词语，如果多搜集一些四字词语和ABB式词语，你的词语树会更漂亮。

2.当一只小虫子好不好？自己读读课文，画出相关句子读一读。

设计意图：以实践活动激发学生积累、应用词语的兴趣。“当一只小虫子好不好？”为学生留下疑问，激发学生继续阅读的兴趣。

第二课时

一、复习生字，质疑导入

1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2.指生朗读第1、2自然段。

3.导入：当一只小虫子好不好呢？这节课我们接着读故事。（板书课题）

设计意图：二年级学生识字记得快，忘得也快。教师有目的地强化复习，能够巩固基础知识。回读课文第1、2自然段能够有效回顾课文内容，为学习新知做好铺垫。

二、品读交流，合作探究

1.自主阅读：学生自由读第3～7自然段，找出当

引导学生读好过渡句。一只小虫子好的理由，并做上记号。

2.同桌互议：和同桌说一说你找到的理由，听一听同桌的看法，再看看自己找的理由是否正确。

3.汇报交流：当一只小虫子好不好？谁愿意把自己的想法分享给大家？教师相机从以下两方面进行引导：

理由一：我觉得当一只小虫子还真不错。

（1）学生自由读第3、4自然段，画出描写当一只小虫子还真不错的句子，读一读。

（2）指名朗读圈画的句子。教师利用课件相机出示下面的句子，指导朗读。

①早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。

②如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！

（3）学生闭上眼睛，听教师的朗读，头脑中出现了一幅怎样的画面？

（4）指导朗读：瞧！多么悠闲的生活呀！带着你的喜爱之情读一读这一自然段。

（5）引读：读得真好！在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，跳到狗的身上免费乘车去旅行，多么惬意呀！我们一起来读一读！

（6）出示词语“摇摇晃晃、免费”。指生朗读。试着说说与“摇摇晃晃”形式相同的词语。引导学生积累“AABB”式词语。

（7）教师引读：多么舒服惬意的小虫子呀！我们一起合作读一读。（教师读第3自然段，学生读第4自然段。）

理由二：我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。

（1）当一只小虫子好，还有什么理由？

（2）学生自由朗读第5、6自然段，画出提到的小伙伴。

（3）汇报交流，教师利用课件相机出示句子。

①走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。

②螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。

③有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。

（4）大家自由读读这三句话，你最喜欢哪个小伙伴？读一读描写那个小伙伴的句子。

预设一：屎壳郎。

①学生读句子后出示词语“屎壳郎、撞伤”，指生读词语。

②融情想象：如果你就是这只小虫子，你会怎样说这句话？

预设二：螳螂。

①学生读句子后出示词语“贪吃”，指生读词语。

②导学：螳螂很贪吃，总想把“我”吃掉，“我”为什么还觉得这个小伙伴有意思？

③指导学生有感情地朗读。

预设三：天牛。

①学生读句子后出示词语“脾气、大婶”，认读词语“大婶”，可以与表示女性称谓的词“妈妈、奶奶、大娘、阿姨”等联系起来识记。“大婶”，课文中是对雌性天牛的称呼。

②融情想象：如果你就是这只小虫子，当天牛大婶想要顶你时，你的心情怎样？

③指导学生有感情地朗读。

（5）教师引读：多么调皮又有趣的小伙伴哪！我们一起合作读一读。（教师读第5自然段，学生读第6自然段。）

4.指生朗读第7自然段，你读懂了什么？

（1）在夜晚怎样能找到“我”？认识破折号。

（2）出示词语“使劲”，指名朗读词语并用其说话。

（3）齐读第7自然段。

设计意图：“当一只小虫子好不好”是课文的主旨，也是课文的情感焦点。以此为主线，自然而然地引领学生与文本充分对话，感受当一只小虫子的幸福和快乐，品味当一只小虫子的自由和惬意。

三、观察指导，练习写字

1.课件出示本节课要求会写的字，学生开火车朗读生字并口头组词。

使　股　净　劲

2.学生圈画难写的笔画。组织学生开展同桌间互助学习活动。

3.教师指导书写要点。

使：右边“吏”字的关键笔画撇和捺要写得左右舒展，重心平衡。

股：左窄右宽，右边上部的横折弯不要写成横折弯钩。

净：左部是两点水旁，右边的第四笔横出头，在横画中是最长的。

劲：第二笔是点，要注意避让右边，第五笔是提，第七笔撇注意向左下穿插，让笔画错落有致。

4.课件展示“使、股、净、劲”4个会写字的书写动漫，学生观察生字的笔画特点及在田字格中的位置，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

设计意图：引导学生观察生字，讨论难写笔画，使写字具有指向性。8个生字分两课时讲解，分散了写字难点，集中指导写左右结构的字，有利于加强生字识记。

四、拓展交流，记录故事

1.交流：你喜欢当什么？说说你的小故事。

2.练讲故事：把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，播放给你喜欢的那位老师听。

设计意图：课内与课外有机结合，发散学生思维，激发想象，锻炼学生的表达能力。

板书设计

教学反思

1.以读为主。朗读是语文教学的重要手段。《语文课程标准》指出：各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中多次让学生与文本对话，通过不同形式的读加深学生的感悟。

2.找准情感点。在本课教学活动中，我以“当一只小虫子好不好？”为情感点，引领学生走入文本，自读、自悟，互说、互议，如同剥茧一样，透过文字，让小虫子的幸福和快乐、自由和惬意在不知不觉中流进学生的心田，这就是情感的力量。

3.拓展情感区域。这节课快结束时，我安排了拓展说话内容：把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，播放给你喜欢的那位老师听。此时，学生的情感已经跳出了文本的框架，融进了实实在在的生活。本次活动不仅能激发学生内心对当什么的向往之情，还能将这种情感分享给家人。