数学四年级下册五 分数的意义和性质教学设计

5.5《最大公因数》

教学设计

教学内容：

冀教版四年级数学下册第五单元教材第60-62页的内容。

教学目标：

1、结合解决问题理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。
    2、在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系。
    3、在学生探索新知的过程中，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。

教学重难点：

1、理解公因数与最大公因数的意义，用短除法求最大公因数的方法。

2、找公因数和最大公因数的方法。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、创设情境，引出课题。

师：同学们，你们喜欢剪纸吗？瞧，这是老师搜集了一些同学们在活动中的好作品。（课件展示剪纸作品）

师：现在我们来制作奥运福娃。

第一步必须先裁好纸张。老师这里有一张长方形的纸长12厘米，宽18厘米。把这张纸剪成边长是整厘米的正方形，猜猜看，要想剪完后没有剩余，正方形的边长可以是几厘米呢？

生：正方形的边长可以是1厘米或2厘米，

生：也可以是3厘米

生:6厘米

设计意图：从学生喜欢的剪纸导入新课，吸引了学生的注意力和学习兴趣，也让学生认识到数学就在身边。

二、解决问题

1、师：到底哪位同学的猜想是正确的呢？为了验证一下，请每个组拿出准备好的学具，用小正方形纸片（要求学生剪成彩色的）在长方形的纸上摆一摆，把摆的情况记录下来，看有几种不同的摆法。用手中的学具摆摆看。（学生分组进行拼摆并记录，在小组内进行交流）。

2、师：请每个组汇报一下你们摆的结果。小组汇报 如何剪才能没有剩余？ 那么这张纸能剪几张？ 还有其他剪法吗？
    师：请大家认真观察我们摆的结果，你有什么发现？这些1、2、3、6与12和18有什么关系？

生：1、2、3、6都是12和18的公因数。
  

师：也就是说，要想正好摆满，正方形纸片的边长数应既是12的因数，也是18的因数。1、2、3、6都是12和18的公因数。

师：为了更形象地表示出1、2、3、6与12和18的关系我们可以用集合圈的形式表示出来。

出示相交的集合圈（用集合圈的形式分别板书12和18的因数，然后把两个集合圈连起来，用交集的形式板书12和18的公因数。）

师：中间交*部分1、2、3、6既是12的因数，也是18的因数。它们是12和18的公因数，其中6最大，是24和18的最大公因数。（出示课件）

3、师：怎样找12和18的公因数和最大公因数呢？请同学们根据已有的知识在小组内合作探索一下找公因数的方法学生探索并交流。

用集合圈的形式求出16和28的公因数和最大公因数。

师：求公因数和最大公因数除了用集合圈和列举法之外，还有一个更简便的方法（出示用短除法求12和18的公因数和最大公因数）师引出最大公因数是它们共有质因数的乘积。

设计意图：多种方法教给学生不同的路径