青岛版 (六三制)三年级上册3. 科学在我们身边教学设计

科学在我们身边

【教材分析】

在科学技术飞速发展的今天，科技新产品、新事物层出不穷，但是大部分都与小学生的日常生活没有太直接的关系，一般小学生是不会对科技新产品、新事物表现出太多的关心和注意的，为了让学生建立起关注与科学有关的社会问题的意识与态度，本课从做科学小游戏、科学小实验以及介绍科学新产品、科研新成果的角度编排了探究内容。其目的是引导学生学会观察生活中的现象，感受科技的进步；强化“我也能够做科学”的意识，增强学科学的信心；形成科学的思维方式，进一步明确什么是科学。

【学情分析】

科学就在我们身边，与我们的生活联系密切，但大部分学生却很少注意到，所以本课提出了“身边处处有科学，我们一起找一找”的活动要求，让学生在游戏中感受到科学的存在，让学生明白“我也能够做科学”的意识。学生通过体验游戏中的科学来激发他们学科学的兴趣。

【教学目标】

1．经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解决问题。

2．认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。

3．学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

【教学重难点】

1．重点：通过观察各种生活中的现象，让学生对科学产生一定的兴趣，并意识到科学在生活中占据了重要的地位。

2．难点：引导学生学会观察生活中的现象。

【教学任务】

1．经历科学探究的一般过程。

2．学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理。

【教学准备】

1．教师准备：蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块等。

2．学生准备：矿泉水、杯子、吸管（每人两根）等。

【教学过程】

一、教学导入。

（一）教师谈话：同学们，今天老师给大家表演一个魔术。在玻璃杯口上放一个塑料垫板，垫板肯定不会掉下来，如果在盛水的杯子上覆盖垫板，杯口朝下时，垫板会掉下来吗？

（二）教师做演示实验。

（三）学生实验。

（四）教师：这个小实验包含着科学道理，在我们的身边到处都有这样的现象，只要你细心地观察，你就会体验到，今天这节课我们就从探究身边的科学开始。

二、探究过程。

活动一：我们来做小实验。

1．不借助双手的力量，能站起来吗？

（1）学生热身活动：起立、坐下、起立、坐下。交流自己在做这个小实验的感受？

（2）讲解、演示实验方法与要求：让一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚着地往前放。教师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，猜一猜，这位同学能站起来吗？

（3）学生猜测并说出理由。

（4）分组实验：按照实验要求，两个同学一组实验。

（5）交流、分析实验结果：自由猜想坐在凳子上的同学无法站起来的原因。

（6）教师小结：这个简单的小实验包含有比较深奥的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对，在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。

2．“吹蜡烛”实验。

（1）教师提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块。隔着形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？思考其中的道理。

（2）学生预测：隔着什么物体能吹灭蜡烛？（强调实验注意事项：瓶子、木块和漏斗与蜡烛的距离必须相等；嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上；这个实验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。）

（3）学生做实验，教师巡回指导。（让学生做实验可以更好地观察现象，从中找到科学道理。）

（4）讨论：

①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？

②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？教师引导学生从物体的结构上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。

3．“吸饮料”实验。

（1）教师：我们在生活中喝饮料、喝奶时，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地帮助我们喝到饮料与牛奶。今天，我们用两只吸管试一试。

（2）提出实验要求：在每个小组的实验桌上，都有消了毒的烧杯和吸管（应选择比较粗的吸管），同学们用两只吸管同时去吸饮料，一支插到饮料里，一支放在杯外，用嘴同时吸两个吸管，看能否吸到饮料。

（3）学生实验，教师巡视指导。

（4）引导学生说出实验中的发现，引导学生观察能吸到饮料的吸管与吸不到饮料的吸管的不同？（让学生观察仔细，从现象中发现原因。）并猜猜其中的原因。

（5）启发学生思考：怎样用两根吸管也能吸到饮料？

（6）学生交流方法：堵住露在杯外的吸管；用两根细的吸管；杯内的吸管粗些，杯外的吸管细些。

4．教师小结：

同学们，刚才做实验的过程就是做科学的过程。实际上，我们做的这些活动就是科学家曾经做过的。科学家为了弄明白一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清楚为止。比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。

活动二：交流生活中的科学。

1．寻找生活中的科学。

（1）教师讲述：实验中、游戏中有科学，我们身边的所有物体都关系着科学。我们的生活中哪里还有科学呢？

（2）小组交流：生活中哪里有科学？引导学生从不同角度说一说我们身边哪里有科学，可以从学过的内容中找，可以根据自己的生活经验从生活之中找，可以从一些科学书籍中找，还可以从自己身边找。

（3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学，只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

2．交流资料，感受科学。

（1）师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。

（2）学生交流带来的资料，展示高科技产品，说明这些产品里面有科学。

（3）教师总结：

同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。教师简单介绍当前比较先进的科技方面的录像资料，如：登月、克隆技术、无土栽培、克隆羊多利、磁悬浮列车、海上石油开采、风力发电等。让学生了解一些尖端的高科技产品及科研新成果，感受科技在进步，增强学生学科学的信心，使学生感受到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。

三、拓展活动。

一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！

【教学反思】

通过有趣的实验导入，让学生充分发挥自己的想象，给予孩子们足够的空间进行猜想与假设，在小组合作中进行表达与交流，从而让学生认识科学，感悟并理解科学。在教学过程中，对于课堂临时生成的一些问题，如：隔着流线型的瓶子能吹灭蜡烛的原因，有些学生没有回答出关键原因，此时教师应尊重学生的思维方式，不要急于想否定学生的想法，言行过急，应该做出有效调控，鼓励学生大胆猜想，进而引导学生形成正确认知。