- 5《影子》说课稿 其他 1 次下载
- 11项链 说课稿 其他 3 次下载
- 9《明天要远足》说课稿 其他 1 次下载
- 11《项链》说课稿 其他 2 次下载
- 12雪地里的小画家 说课稿 其他 6 次下载
13乌鸦喝水 说课稿
展开接着便学习“口渴”、“到处”,出示渴、喝、处、外,注意区分。
想一想,“渴”为什么是“氵”?“喝”为什么是“口”?“外和处”怎么记住它们。
然后,让生小组交流,然后汇报识记方法,喝水要用口来“喝”,所以“喝”是“口”字旁,而口渴的时候一定要喝水,所以“渴”字是三点水旁,这样学生很自然就记住了。
在学生回答的基础上进一步点拨:一个人流了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?
“到处”是什么意思?想象一下乌鸦都到哪里找水了?这时它的心情怎样?学生说出乌鸦会很着急后,然后随机再让学生读出乌鸦着急的语气,然后点评,再找多名学生朗读,最后.全班齐读。这样在体现学生自主学习生字后,又以读促讲,学生很愿意接受。
2.学习第二段,这一自然段,主要在自学生字的基础上,让生读中感悟小乌鸦喝不到水的原因。
(1)在首先处理乌鸦看到瓶子的时候的惊喜时,我对学生说道:乌鸦到处找水喝,正当它很愁眉不展时,它的眼前一亮,这时,乌鸦看见草地上一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?这时指生读完后,让生注意“瓶”是后鼻音,然后随机再出示随机出示“瓶、办、法”等生字卡片,让学生自己说出办法记住它们。学生可以用不同的方法记住“法”“瓶”“办”,在此我要强调了这几个字的书写要注意的地方,“办”字左点不同于右点,同时注重写字的姿势。
(2)接着我让学生读第二句来找出乌鸦喝不着水的原因?因为瓶口太小,水不多。乌鸦够不着。为了让学生更直观地理解这一段内容,我在让学生观察课件后,又让学生亲自来演示,我提供瓶子和乌鸦的图片,让一名学生亲自到黑板前演示,这样学生很快就知道了原因,这样比直接的说教要有说服力,直观形象,学生也非常感兴趣。
在学生知道原因之后,我又让学生读中感受小乌鸦喝不着水着急的心情,读出小乌鸦难过、失望的心情,再通过比赛读、评价读,来让学生感受小乌鸦的心情,这样学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。效果很好。师试机点拨怎样读好最后一句。
3.学习第三段、第四段。
(1)首先,请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)然后指生读,让学生说出乌鸦是用什么办法喝到水的,随机教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
为了让学生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的,我同样用上面演示的方法,我让学生用事先准备好的杯子,石子,让学生演示向瓶子里扔石子后,水的高度变化。
随机启发学生自己分析“放”的字形。
(3)再理解“一个一个”的意思,比较句子:
a.乌鸦把小石子一个一个地衔来,放进瓶子里。
b.乌鸦把小石子衔来,放进瓶子里。
让学生说出几个和“一个一个”相似的词语(一颗一颗、一块一块)。
(4)再随着学生观察引导:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。理解“慢慢”的意思,“慢慢”能不能换成别的词语。出示句子:
水()升高了。
水()升高了。
()()升高了。
(5)接着演示乌鸦喝着水的情景。我乘机说“你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段”。
这一环节,我根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。并且让学生通过随文识记生字的方法运用加一加、游戏等多种识字识记生字,学生乐学、识记的快。提高了课堂的效率。
(四)巩固生字,解疑读文
这一环节首先是出示字卡,让学生开火车读,同桌互读,齐读,比赛读后再让生字回文,让生分段读文,这次读学生应该是再体会完课文内容后的读,应该是正确、流利,加上感情的读,学生读的还可以。比开始好多了。
在读好课文的基础上,我又让学生解决开始上课时提出的质疑问题,这一环节让学生自主、探究式学习,学生在理解课文的基础上很快把一个个难题攻破了,这样让学生懂得在思考中学习,在问题中学习。
这节课我在学生有了前面的情感体验后,让孩子的朗读更有感情、更自然了,而且还可个别、集体加上动作、表情,等多种形式朗读,并借助板书边演边背。
(五)拓展延伸,渗透思想
我在学生学完这篇课文后,采用激将法来问学生,在“水不多,口小,嘴大”等情况出现后,如果乌鸦说“算了,算了,喝不着,还是走吧!”,行不行,这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行,不行,乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了,才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地,再让孩子反复朗读:怎么办呢?这里的感情激发,就十分的水到渠成了,教师随便什么讲解都显得多余了。
师随机又拓展延伸:如果你是乌鸦,你还会想出什么好的办法,这时乌鸦又会怎么办呢?
孩子们通过动脑筋的思考,想到很多好办法帮助乌鸦,用麦管吸,把瓶子踢倒,请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱,帮助别人,又发展了思维,训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。从而让学生知道遇到问题时要善于想办法来解决,并且联系实际来让学生说说。培养了学生善于观察的能力。
七、说板书
好的板书是一篇文章的浓缩,是课文、精华,好的板书更应具有深刻的启发性,更能理清课文的脉路,我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序,既体现了文章的思路,又有利于学生的背诵。
乌鸦喝水
水不多 口又小──喝不着
放石子──喝着
在困难面前,要开动脑筋想办法