教科版三年级上册4、比较水的多少教学设计

比较水的多少

   知识目标：

    1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

    2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。

    过程与方法：

    1.通过多种方法比较液体多少。

    2.使用标准和非标准单位测量液体的体积。

    情感态度价值观：

    1.认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

一、教学重点

    通过多种方法比较液体多少，能较规范的使用量筒测量液体体积。

二、教学难点

    用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

三、教学准备

    两种粗细不同的矿泉水瓶、自来水、透明水杯、漏斗、白纸、双面胶、铅笔、不同体积的饮料

四、教材分析

    水的多少的比较，是学生在实际生活中会遇到的问题。本课不仅要让学生解决这个问题，更重要的是通过这一活动，重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程。本课有三个活动，第一个活动是比较水谁多谁少的问题，在这个活动中鼓励学生想出多种方法来比较水的多少，最后选择一种简便、有效的方法进行比较。第二个活动是比较水多多少？水多多少这个问题是在第一个活动比较出水谁多谁少之后自然产生的。怎样解决这个问题呢，教科书提出：用小杯量，多了半杯怎么办？用更小的杯子量，又会怎么样？要让学生通过对这些问题的思考，理解杯子上的刻度线，即测量单位的产生和意义。让学生亲手在纸条上画刻度线。贴在杯子外壁，学生画刻度线时必然会产生线距离不同，即测量单位的不同的问题。学生用自制有刻度的杯子量水的多少，然后对测量结果进行比较，学生会发现测量的结果有较大的差异。这时需要学生讨论导致结果差异的原因，这对学生来说更有意义的。误差的产生既有操作上的原因，也有测量工具和测量单位的原因，这样可以让学生更加全面的认识刻度，认识测量工具，理解标准测量。然后教师再介绍量筒，及量筒的使用方法，学生认识量筒，用量筒测量水，比较水的多少。　　

五、教学过程

    （一）故事导入

小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事，佩奇邀请了一位朋友来家里做客，她的妈妈给他们准备了两瓶糖水，佩奇想把多的那瓶留给朋友。佩奇想请你们帮助他找出哪一瓶比较多。

（二）比较哪瓶水多

今天老师也把这两瓶带到了你们的身边，就让我们一起来比较水的多少。

（板书课题：比较水的多少）

请以小组为单位看一看并猜一猜哪个瓶子中的水比较多？记住要把你的猜测结果填写到实验单上。开始猜测。

（板书：猜测）

（生猜测，填写实验单。）

谁能来说一说你们组的猜测结果并说说为什么你们觉得那个瓶子中的水比较多？

（生：我们组觉得一号瓶的水比较多，因为它水位比较高。我们组觉得二号瓶中的水比较多，因为二号瓶的瓶子较粗。

二号瓶的瓶身比较粗，但如果你们仔细观察，就会发现一号瓶的水位明显比较高，有可能水位高的水也比较多。）

要想知道哪个瓶中的水比较多，你们能想个方法比一比吗？并说说你们的方法需要哪些实验材料？开始讨论。

（生讨论）

哪位小科学家能说说你们组准备用什么方法进行比较？

（生：我们组需要一个透明的杯子和记号笔，可以将两个瓶子中的水依次倒入同一个杯子中，做标记，比较水位的高低，水位高的那瓶水多。我们组需要一个杯子可以在一号瓶水位处做个标记，然后将一号瓶水倒出，再将二号瓶水倒入一号瓶中再做一次标记，比较标记的高低，高的那瓶水多。我们需要剪刀，可以打孔漏水，后流完的那一瓶水多。我们组准备将两个瓶子中的水对调来比水位。我们组需要天平和两个一样的杯子可以比轻重，重的一瓶水多……恰当时总结。）

刚才大家的方法都很不错，有的小组准备将两个瓶子中的水都倒入同一个透明杯当中谁的水位高谁的水就比较多。有的小组准备再找一个一模一样的小瓶子，将大瓶中的水转移到小瓶中，谁的液面高谁的水就多，但是我们没有多余的小瓶子只有透明杯，我们可以将小瓶中的水倒到透明杯中再将大瓶中的水倒到小瓶中，比一比谁在小瓶中的水位高谁的水就比较多，但在小瓶水倒出去之前别忘了在它的液面处做上标记。下面就请每个组选择自己喜欢的方法并领取材料篮进行比较，记得要将实验结果填写在记录单上，并且在比较完以后要将水倒回原来的瓶子中，由于瓶口太小可以请漏斗帮帮忙，开始实验。

（板书：实验）

（生操作，并得出实验结果一号瓶中的水多。）

谁能来说一说你们组的比较结果？

（生：一号瓶中的水比较多。）

（三）比较水多多少

通过比较我们发现一号瓶中的水比较多，其实就是一号瓶中的水在透明杯中占的空间比较大，也就是它的体积比较大。那么到底一号瓶中的水比二号瓶中的水多多少呢？老师这里有一个小杯子，我们一起来利用这个小杯子测一测一号瓶中的水比二号瓶中的水多多少。根据实验步骤进行操作，首先在透明杯的外面贴上一张纸条，贴法如图所示，从下往上贴但不包括这个厚厚的杯底，也就是纸条的一端和杯底的最上端对齐，然后将一号瓶中的部分水倒入小杯中并倒满，再将小杯中的水倒入到透明杯中并在液面处画一道刻度线，写上数字1，这个1表示什么呢？

（生：一小杯的水量。）

也就是这个1表示一小杯水量，那两小杯水量的刻度线应该画在哪里呢，原因是什么呢，请和你的小组同学讨论讨论？

（生：一小杯刻度线的上面。）

（生：和一小杯的距离相同，因为每小杯的水量都是一样的，所以它的距离应该相等。）

刚才我们向透明杯中倒入一小杯水位是这么高，再倒一小杯水位应该再来一个这么高，所以两小杯水量对的刻度线就应该在这里，那三小杯水量的刻度线应该在哪里呢？

（生：再来一小格。）

我们可以继续画三小杯、四小杯、五小杯等等的刻度线，画好以后，将一号瓶中的水倒入透明杯中，并读出一号瓶中的水有几小杯，再用带有刻度线的透明杯直接测出二号瓶中的水有几小杯，并算出二号瓶中的比一号瓶中的水多多少。下面就请你们利用透明杯和小杯子并参照实验单后面的操作步骤进行比较，开始实验，小杯子和纸条请到前面领取。

（生制作带刻度的杯子，量一量一号瓶中水比二号瓶中多多少。）

通过刚才的实验，谁能上来汇报一下你们组的实验结果？

（生：我们组一号瓶比二号瓶多两小杯。我们组一小杯。）

我们一起来看他们两个组的实验结果，每种瓶子中的水都是一样的，但为什么他们的比较出来的结果却存在明显差异呢？请刚才这两个小组将你们的小杯子举给大家看一看？你们有什么发现吗？

（生：小杯不一样，有的大有的小。）

    （四）认识量筒

也就是说由于我们选择的比较容器大小不同，导致我们的比较结果也会存在明显差异，这就给我们的交流带来了很大的阻碍。人们为了使交流方便，于是统一规定了每一小杯的水量，并用刚才的方法制作了专门测量液体体积的工具，它就是量筒，下面就让我们一起来认识这个新的工具。

（板书：量筒。播放关于量筒的视频，认识量筒的使用方法。）

量筒的读数你学会了吗？下面就让我们一起来读一读，通过刚才的视频我们已经知道了，量筒读数时就读凹液面的最低处，并且不需要从下往上一个个的读，只需要看液面刚超过的数字是多少，比如图中液面刚超过的数字是20，又知道每一小格表示1ml，所以从20开始读，20、21、22、23所以图中待测液体的体积就是23单位毫升。其实量筒的使用方法很简单，你只用记住一句口诀就能轻松的使用量筒。这句口诀就是：一靠二倒三读数，读数就读最低处。一靠就是两瓶口相靠，二倒就是将待测液体全部倒入量筒中，三读数要放平读数，读数时就读凹液面的最低处。下面请每个小组领取量筒并测一测一号瓶和二号瓶中的水分别有多少毫升？记得要将实验结果填写在记录单上，并且算出多的比少的多多少毫升，不要忘记加忘记单位哦，开始实验。

（生用量筒测量两瓶水的体积。）

通过刚才的实验，谁能来汇报一下你们组的实验结果以及得到的实验结论？

（板书：得出结论）

（生：我们组一号瓶中88毫升，二号瓶66毫升。我们组一号瓶89毫升，二号瓶69毫升。我们组一号瓶90毫升，二号瓶70毫升。并说出结论一号瓶比二号瓶多多少。）

我们一起来看一下他们两组的实验结果，我给你们的水都是一样的，但为什么你们测量出来的结果却存在一定差异呢？谁能来帮大家分析分析。

（生：我们前面的测量弄洒了一些水，瓶子中还残留一些水，我们的读数可能存在一定的误差。）

因此在我们利用量筒测量液体体积时，可以多测量几次以减小实验误差。

（五）总结

刚才我们测量的液体，单位都是毫升或用ml来表示，但是在日常生活中有些液体体积较大，为了读数方便我们也可用升或L来表示。

（板书：毫升与升。）

比如一瓶大瓶可乐的体积，我们一起来找一找，它的体积是1.25升。一瓶矿泉水的体积是550ml。

一大瓶食用油的体积是多少？谁能告诉我？

（生：5L。让学生上来指一指并说一说。）

佩奇为了感谢大家，也给大家带来了一份礼物。但要想拿走这份礼物，可是有要求的，每份礼物上都藏有一个关于液体体积的小秘密，只要你能准确读出这瓶液体的体积，就可以它带回家。

（请学生上来摸礼物，并尝试读一读它们的液体体积分别是多少。）

      课后老师希望你们在日常生活当中找到更多关于液体体积的小常识。

板书设计：

比较水的多少

猜测             实验          得出结论

量筒                   单位：毫升（ml）

                           升（L）