2021学年2、哪种材料硬教案

教学目标：

科学概念：

1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。  

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

重点：

比较材料软硬的方法。

难点： 

选择适当的词语定性描述金属的特征。

三环

教　　学　　过　　程

导

入

一、新课导入:

出示一个密封盒子（盒子里有：泡沫和海绵），请一位同学从盒子里拿出海绵。

师：你是怎么判断的？请你再次展示你的判断方法。（板书：捏）

师：用捏的方法可判断泡沫的硬度大于海绵的硬度（泡沫＞海绵）

师：今天我们就一起来研究物体的软硬（板书课题：哪种材料硬）

二、 探究活动

1、提出问题

①出示木条、卡纸、铁片、塑料，并提出问题：你还能用捏的方法比较出它们的软硬吗？

②试一试。

③学生回答师提出的问题。

分

享

④否定捏的方法，继续提出问题：那你有什么别的办法判断这些物品的软硬？

⑤小组讨论用什么方法可判断这些物品的软硬。

⑥生汇报、师评判方法科学或正确与否，导出“刻划法”（画痕）

2、猜一猜

师：按硬到软的顺序排一排, 这四种材料的软硬。

3、实验验证

①介绍刻划法。

②解读表格及填表方法。

③示范操作，同时出示实验注意事项：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另三种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

⑷要求每个人都操作一次，但用同一种材料刻划时不能换人，防止用力大小不同。并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列。填写在记录表上，并把材料整理到材料盘中。

4、学生实验

5、交流汇报（汇报方法，展示记录表，得出结论）。

6、师生一起分析实验结果，得出结论。

结论：硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕（教育学生不在课桌刻划）。

三、认识金属

1、由上面的实验得出：金属坚硬

师：铁是一种常见的金属，一般金属都很坚硬。你知道金属有哪些用途？

1、根据学生的生活经验及教师的演示用气泡图表示金属的其它特性（有光泽、易传热、能导电、有延展性）

师：金属的性质不仅仅是这些，我们在以后的学习中会继续来研究金属的有关知识。

反

馈

师：金属在生活中运用的很广泛。包括我们喝的饮料罐，易拉罐也是由一种金属——铝加工而成的。你知道易拉罐是怎样由铝变成现在这个模样的？让我们看看饮料罐的故事。

师：小小饮料罐经过了很多加工步骤才变成一个饮料罐，可是只需要一秒钟的时间就被人扔了。你有什么感想？你觉得应该怎么处理它？

总结：我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样既能美化生活，又能节能，为环保出一份力。

教后

反思

在本节课的教学中，引导学生认识材料的硬度，学生依据经验猜测这4种材料硬度大小顺序的基础上，让学生选择一种研究方法检验这四种材料的硬度，他们通常会选择摔、掰等方法，通过实验，他们发现这些方法无法准确判断出材料的硬度大小，激发了学生的探索欲望。接下来，在实验的过程中，不同小组对于同一种材料有着不同的结果，如用塑料来划铁片时，有些小组标记为有划痕，有些标记为无划痕。我提醒学生再试一次，让其他学生仔细观察，其他学生指出铁片上有痕迹的原因是塑料留下来的粉末，并非是铁片表面的划痕。这样的过程告诉学生，要敢于质疑，在实验过程中应规范操作，并仔细观察。

对于金属的特性，学生有一定的了解，但课堂中没能给学生更直观的视觉、听觉体验，效果下降。下次课可进行改进。