人教部编版八年级上册第一单元口语交际 讲述优秀课件ppt

这是一份人教部编版八年级上册第一单元口语交际 讲述优秀课件ppt，文件包含课件ppt、教案doc、课时练习doc等3份课件配套教学资源，其中PPT共15页， 欢迎下载使用。

注意对象主要指关注听者的性别、年龄、身份、职业及与自己的关系等。讲述看起来只是说话者的行为，但如果不考虑听者的需要和感受，只顾自己说，是收不到好效果的，甚至达不到讲述的目的。这样的例子很多，如家长给孩子讲大道理，年轻人向年长者讲述网络生活等，如果不根据对象的特征而自说自话，往往会引起对方的厌烦。注意场合主要指关注讲述的环境、氛围等，这种场合其实就是一种语境。例如欢迎会与欢送会的语境就大相径庭，如果只顾自己一味说去，势必招来别人的反感。注意对象和场合并不难，只要事先了解或现场留心观察，就能较准确地把握，这是一个人懂得尊重、讲究分寸的表现，学习讲述时应重视这一点。
2、重点突出、条理清楚与控制时间
无论讲述故事还是见闻，都不能信口开河、面面俱到，而要做到心中有数。最好有个腹稿或提纲，以帮助自己选取讲述的重点，梳理讲述的顺序。一般来说，故事中的高潮部分是讲述的重点，可以讲得饱满一些，生动一些；而为高潮蓄势的铺垫部分，则可以讲得简洁一点，平实一点。有时候讲述为了增强效果，特意不用顺叙，而用插叙、倒叙、补叙的方法，但“叙”的条理应是清晰的，是符合事情发展过程的，这就要求讲述者思路清晰，不东拉西扯，旁逸斜出。能做到重点突出、条理清楚，一般就能较好地把控时间。为什么要控制时间呢?因为讲述很多时候是双向交流的活动，不能成了自己的“一言堂”。同时，控制时间往往也能“逼”着讲述者突出重点，让自己的讲述更集中，更精彩。
这首先表现在多用口语上，其次则表现在善用体态语言上。一般来说，讲述者能注意对象与场合，就易于做到自然大方，亲切得体了。
讲述要讲究方法，除了上面的插叙、倒叙、补叙外，还有设疑、铺垫等，还要运用各种修辞方法，与写记叙文的方法相似。与记叙文写作不同的是讲述多用口语，还可以与听者互动，比如穿插“你猜怎么着”“这有意思吧”等句子，引发听者的兴趣。讲述还可以利用停顿、重复、加重语气语调等方法，强调某些重要的内容。当然，有时候不用技巧，看似平淡朴素的讲述，也能给人真切的感动，甚至震撼的感受。
1、讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。2、讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。3、根据讲述对象、环境的不同，选择不同的讲述方式。可以适当营造有利于讲述的氛围。
我的一本课外书 一百多年以前，一个名叫梭罗的年轻人，一个人来到了瓦尔登湖畔的山林之中，开始了独居生活。之后，他把这段独特的经历写成了一本书，这就是《瓦尔登湖》。在这本书中，他说：“我确信我很喜欢这样的生活。我喜爱孤独，我没有遇见比寂寞更适合我的朋友了。”可见，梭罗的主动独居，是听从自己内心的召唤，而我读书也是只听自己的，与梭罗式独居有着异曲同工之妙。 在这本书中，最能引起我共鸣的话是这样的：“如果我真的对您说话，请您不要见怪，因为城市是一个几百万人一起孤独生活的地方。”我生活在拥有八百多万人口的南京，身边有许多家人和朋友，但我时常会感到孤独，因为我觉得，能时时刻刻跟我心灵沟通的人真是太少了，而我在《瓦尔登湖》里找到了知音，他就是梭罗。梭罗有他的瓦尔登湖，我的心中有南京的玄武湖。我希望每个人都能找到属于自己的瓦尔登湖。
[评析]这是中央电视台科教频道2013年举办的“我的一本课外书”活动首轮第三场比赛的一个片段。这位参赛的八年级学生为大家讲述了自己阅读过的一本书《瓦尔登湖》。她讲述的内容不多，重点“孤独”很突出。此外，先说作者梭罗，再说自己读梭罗，两相映照，结构也颇独特。从视频来看，面对评委和观众，她衣着朴素，表情真诚，手势简单而有表现力，态度沉稳大方，语气、语调自然，展现出别样的风采，这些都使她的讲述令人难忘。
下列题目中任选一个，讲给你的同学听。1、我经历过这样一件事2、我有这样一位朋友3、我印象最深的一次出游4、我喜欢的一位老师（一本书）5、我最爱听的一首歌6、一个美丽的梦
讲述在生活中很常用。向别人介绍自己的经历，给朋友讲故事，与同学们分享见闻等，甚至向老师解释事情的原委、向医生解说自己的病因、向警察或记者说明事实等，都要用到讲述。讲述在生活中也很重要。显然，会讲述的人能准确、简洁地讲清事情的来龙去脉，甚至还能具体、生动地再现故事中的情景，这当然受听者欢迎。相反，不善讲述者很可能把事情讲得复杂烦琐，甚至混乱迷糊，让人摸不着头脑，听者自然不喜欢。所以，善于讲述是重要的，它不仅能帮助我们与他人有效沟通交流，还能提升自己的言语形象。