初中物理人教版八年级上册第4节 光的折射优秀教案设计

这是一份初中物理人教版八年级上册第4节 光的折射优秀教案设计，共8页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析：
《光的折射》在八年级物理第四章第四节，在学习《光的折射》之前有“光的直线传播”、“光的反射”、“平面镜成像”，之后有“光的色散”“凸透镜成像”等学习内容，在本章的学习中起到了承上启下的作用。光的折射现象是生活中很常见的光学现象，其中包含了许多有趣的光学现象，是深入学习和了解多姿多彩的世界的必要知识储备，在教学中教师应把握这些教学资源，激发学生对物理学的兴趣。同时，“探究并了解光的折射规律”也是《物理课程标准》的要求，对于八年级学生的科学探究能力的培养，应用物理知识的分析、解决实际问题能力的培养有着积极的意义。
二、学情分析：
在学习本堂课前，学生已经学习了“光的直线传播”“光的反射”以及“平面镜成像”等知识，已逐步建构一定的理性知识基础以及科学探究自然规律的初步能力。当学生对光的折射的生活积累和感性认识相较于“光的直线传播”和“光的反射”而言要少很多,因此，在折射现象的呈现要充分、直观。
学生学习物理的时间不长，动手操作有一定的模仿性，因此这一阶段需要必要的演示指导，学生已经有了对光的反射规律的实验探究经验，只要引导学生处理好光线的可视化问题，折射规律的探究操作就不困难了。
三、教学目标：
（一）知识与技能：
1、了解光的折射现象；
2、知道光发生折射时，光路是可逆的；
3、会识别折射光路图，作折射光路图；
4、能够利用所学知识解释生活中的折射现象。
（二）过程与方法
1、进行师生互动实验——“神奇的硬币”，将学生带入情境中；
2、通过已学的知识，学生自己提出新的问题，培养学生提出问题的能力；
3、进一步进行探究实验，通过实验观察、认识折射现象，得出光的折射规律，培养学生初步观察和探究的能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过师生互动小实验，让同学们感受物理学习带来的魅力,激发学生的求知欲；
2、通过探究实验培养学生们实事求是的科学态度；
3、用科学的方式解释生活中的常见现象，让学生明白物理与生活息息相关。
教学重点难点：
重点：科学探究光的折射规律
难点：对光的折射规律探究实验的设计及实验过程
教学方法：
教法：讲授法、讨论教学法、实验教学法
学法：分组探究、类比法
教学资源：
多媒体资料（PPT、与光的折射相关的图片或视频等）、实验教具（玩具激光笔、水槽、水、白板、筷子、硬币、杯子）
教学流程设计：
教学过程：
教学评价：
板书设计：
教学反思：
本节课教学设计以实验、讨论、分析交流为主要学习方式,教师逐步引导学生自己提出问题，观察,探究,开展学习活动，达到三维教学目标,提升学生的科学素养。
本堂课注重知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的全面落实，创设情境，引导探究，感受物理与生活的密切性在本堂课上很好的融合。
本节课实验探究的思维和过程有利于提高学生的科学素养。教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入，激发学生兴趣
播放“海市蜃楼”视频；
教师将准备好的碗、硬币、水放在讲台上，将硬币放入碗中，请学生站在适当角度的位置，再往碗里加水，请同学们观察水中硬币的变化。
学生根据老师的指示站在相应的位置，一开始是看不见碗中的硬币的，但随着碗中水的高度上升，硬币逐渐出现在自己的视线中。
播放“海市蜃楼”视频，让学生感受自然界中神奇的折射现象，再用一个简单的小魔术设置悬念，激发学生的求知欲。
新课教学，实验探究光的折射现象
问：碗中没有水的时候，我们所站的角度是不能看见硬币的，但慢慢往水里面加水后硬币却逐渐出现在了我们的视线中，这是为什么呢？在这个过程中光线是如何进入到我们的眼睛的？
同学们说的很棒，加水之后，硬币传来的光线进入人的眼睛就不是通过直线传播的了？那同学们想一想，硬币传来的光线是怎么进入到我们的眼睛的呢？这就与我们今天所要学习的内容“光的折射”有关了。
同学们能根据我们已知的知识结合自己的理解说一说什么是光的折射现象嘛？
没错，在光现象中我们把光从一种介质斜射入另一种介质中，光线发生偏折的现象叫做光的折射现象，在前面的学习中，我们已经探究过光的反射规律了，那同学们能否自己仿照探究光的反射规律的过程设计探究光的折射实验呢？
学生分组讨论时适当的引导学生正确设计实验。
教师补充：刚刚我们所做的实验是从空气中射入水中，空气的密度比谁的密度要小，这两种介质相较而言，空气是光疏介质，水是光密介质，同时在实验中我们发现，无论入射角怎么改变，折射角都小于入射角。那同学们想一想从水中斜射入空气中，折射角和入射角是什么关系呢？对，折射角应该是小于入射角的，并且在光的折射现象中，光路是可逆的。
同学们根据探究光的折射现象得出了光的折射规律，现在我们结合生活实际看看能否用所得的结论解释在本堂课开始时的问题呢？
答：没加水时我们所站的角度看不见硬币，是因为光在均匀介质中实验直线传播的，硬币传来的光线刚好被碗沿挡住了，但加了水之后就不是均匀介质了，光线的传播方向应该发生了变化。
光的折射现象就是光从一种介质射到另一种介质，传播方向发生改变的现象。
学生进行分组讨论，能自己提出问题，仿照探究，光的反射规律设计光的折射规律探究实验，在已有的实验道具中选取自己需要的实验道具进行实验，观察实验现象，并得出光的折射规律：入射光线、折射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角随入射角的增大而增大；当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。并得出光的折射产生的条件：从一种介质斜射入另一种介质。
在碗中加入水后，发生折射现象，空气到水中，入射角大于折射角，因此我们看到的是在硬币上方出现的虚像。
提出问题，引导学生进行猜想。
培养学生的分组合作，自主提出问题的能力，以及观察和实验探究的能力。
巩固练习，加强理解
拿出透明水杯和筷子，在水杯中加入适量的水，将筷子放进水中，同学们会发现什么呢？能不能用今天所学的知识解释这一现象呢？
同学们在生活中还发现了哪些光的折射现象呢？能列举几个，并说明原因吗？
展示PPT中提前准备的题目让学生进行解答。
水杯中的筷子像是被折断了，这也是因为光从空气进入水中会发生折射现象。
学生列举生活中的折射现象，并给出相应的解释。
学生解答PPT中的题目。
复习巩固新课内容。
课堂小结
折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中，光线发生偏折的现象；
折射条件：从一种介质斜射入另一种介质；
折射规律：入射光线、折射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角随入射角的增大而增大；当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变；光密介质射入光疏介质，折射角小于入射角；光疏介质射入光密介质，折射角大与入射角；折射光线可逆原理。
布置课后作业
教科书84页课后习题
分值
分值描述
4.0
能利用光的折射规律解释生活中的有关现象，如：海市蜃楼、叉鱼等；
能够灵活的将光的折射现象运用到生产生活中。
3.0
能够运用光的折射规律自己画出光路图。
2.0
知道光的折射产生的条件；
能够根据光的折射规律识别光路图。
1.0
知道光的折射现象，通过探究实验知道光从空气射入水中或其他介质中的折射规律以及在光折射中光路是可逆的。
0.0
不知道光的折射现象。