初中历史第十九课 北魏政治和北方民族大交融教案设计

这是一份初中历史第十九课 北魏政治和北方民族大交融教案设计，共4页。教案主要包含了内容标准，教学方法，教学过程，温故知新，新课讲授，知识拓展，课堂小结，反馈练习等内容，欢迎下载使用。

概述北魏孝文帝促进民族融合的措施
【教学方法】
讲述法、讨论法、图示讲解法相结合
【教学过程】：
【温故知新】
通过两个问题：（1）南方六朝包括哪六朝？都城在哪里？
（2）南方相对北方稳定，带来哪些影响？
指出：上一节我们讲了江南经济的发展，那么，北方的发展情况如何呢，我们今天就来讲述“第17课北方民族大融合”，从而导入新课。
【新课讲授】
一．北方政局
1、从“胡来、胡乱、胡说、胡闹”几个词语引出“五胡十六国”时期，并结合图片讲清它们的来历以及“边疆少数民族的内迁”的情况及影响。
指出：西晋的短期统一局面结束后，中国历史再度走向分裂。在北方长期处于多个政权分立的战乱状态，各国之间，连年混战，人民流离失所，北方经济遭受到严重破坏。
2、阅读课本P89，结合P84图，说出东汉至隋朝代更替顺序。学生看过后，共同完成“（东汉至隋）朝代更替顺序表 ”。
3、思考：（1）这一时期先后统一北方的有哪几个政权？
（曹魏、西晋、前秦、北魏、北周）
（2）这一时期的特点是什么？
共同总结归纳：政权分立、民族斗争、民族融合（主流）。在书上标记出来。

二、北魏孝文帝改革
1、北魏建立和北方统一
鲜卑族是我国北方一个古老的少数民族，发源于大兴安岭的大鲜卑山，生活以游牧为主。东汉末年，开始迁往内地，受汉族文化影响，逐渐学习农耕技术，过着定居生活。386年，鲜卑族拓跋部首领拓跋珪建立魏国，史称北魏。势力扩展到今山西、河北，进入中原，迁都平城（今山西大同）。 439年，拓跋焘统一了黄河流域，成为北方强国。
2、各抒己见：我国游牧民族与农业民族两种不同文化存在冲撞，一直以来“以胡治汉”、“胡汉分治”进行统治，民族分化严重。如果你是北魏的一名统治者，面对这种情况，你会怎么做呢？
学生回答后总结：
进入北方的少数民族在长期的生产和生活中逐渐改变原来游牧生活，学习汉族先进农业生产技术，黄河流域少数民族的生产经济逐渐封建化，成为农业居民，特别有一些鲜卑族贵族也转变为农业生产的地主，这是历史的进步。而北魏统治还保留着浓厚的奴隶制，这些矛盾导致各族人民的斗争，各族人民在共同斗争中互相支援，加强联系又促进民族大融合，这使北魏统治者感到震惊，是顽固坚持自己落后的统治，还是顺应历史的发展趋势。这也关系到如何巩固自己统治，尤其是如何有效地对经济和文化较先进而人口又较多汉族进行统治， 这一点也是促使孝文帝改革的原因之一。因此，必须突破“以胡治汉”，“胡汉分治”落后→“胡汉融合”新目标（自身转化）。
3、冯太后改革（依据课本，完成对下列内容的填空）
孝文帝（拓跋宏）5岁继位，由冯太后主政，她仿照汉制进行改革。
（1）政治上：集权中央，实行“三长制”，官员俸禄制
（2）经济上：“均田制”
4、孝文帝资料简介。
5、490年，孝文帝亲政后，顺应民族融合的趋势，在太后的基础上，又进一步推行改革。
6、第一步：迁都洛阳 （图片展示）。迁都大计的实现是经过精心设计的。迁都过程（找一同学读90页书上小字）。教师再解析一下。
讨论：孝文帝为么要迁都洛阳？（四人为一组）（思路引领：可从地理位置、自然条件以及生活习俗、最终目的等方面分析）
回答后总结：迁都原因：
①客观原因：气候干燥；平城出产的粮食不足。
②根本原因：位置偏北，不利于对中原地区的统治和学习汉族先进文化
③还希望通过迁都来达到统一全国的目的
影响：①使洛阳获得发展和繁荣
②为孝文帝进一步改革奠基
7、思考：洛阳是我国古都之一，驰名中外的历史文化名城，你还记得我们学过的哪些朝代曾在这里建都？（东周 东汉 曹魏 西晋 北魏）
展示“北魏洛阳城复原图”
8、第二步：汉化政策。（逐一讲述并画出关键词）
语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。
服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。
姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。
婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。
政治：采用汉族官制、律令。
风俗：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。
9、公元499年，一心想统一南方的孝文帝拓跋宏，病逝在南征的途中，年仅33岁。北魏随着他的去世而国政大坏，从此一蹶不振。35年后，北魏分裂为东魏和西魏。北魏孝文帝长陵，位于今孟津县朝阳镇官庄村东。
10、辩一辩：
有人说：孝文帝改革使鲜卑族最终汇入中华民族 大家庭，推动了整个民族的融合和进步。但有人说：孝文帝改革使鲜卑族丧失了勇武之气，导致北魏的衰落和鲜卑族的灭亡。——你的看法呢？
根据评价标准，肯定孝文帝的贡献——是一位有胆识的政治改革家。
11、孝文帝改革作用
顺应历史发展的潮流，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各民族的封建化进程，促进北方民族大融合。

三、民族大融合
1、民族大融合
所谓民族大融合，是指各族人民和汉族在长期的杂居相处中，互相往来，共同斗争，民族隔阂逐渐消失，在经济生活文化语言，风俗习惯等方面相互影响趋向一致。
2、特点：
（1）北方，由于内迁的少数民族与汉族长期的杂居相处、彼此交往、共同生产、共同生活、已经出现了民族融合的趋势。通过观察图片，使学生了解“胡人汉服”、“汉人胡食”以及汉人起居的变化。
（2）南北长期对峙，呈现战争与和平的相互交替状态，尤其在北魏和平时期，还出现南北互使和南北互市的现象。
（3）北方融合，南方开发。
3、意义
东汉末年到魏晋时期，既是由统一趋向分立的时期，又是从分立趋向统一的阶段。北方民族大融合和南方经济的开发为重新统一创造了条件，从而奠定了隋朝统一和唐朝繁盛的基础。民族大融合是我国历史的进步现象。是我国多民族封建国家由分裂走向统一的必然发展趋势，北魏孝文帝改革既总结和肯定了以前民族融合成果，又促进了这一融合进程迅速发展，为后来隋朝统一全国创造了条件。

【知识拓展】
《本兰辞》的歌词中“昨夜见军帖，可汗大点兵”，可知，木兰不是汉族女子，而是一位出自落籍中原的鲜卑族家庭的姑娘。
从《本兰辞》歌词：“唧唧复唧唧，木兰当户织”中可以看出，木兰的家庭已经汉化很深，她像其他汉族姑娘一样，常常坐在织机旁织布劳动。
《本兰辞》的最后，借“两兔傍地走，安能辨我是雄雌”，来表现鲜卑女子敢与男子一争高低的豪迈气概。

【课堂小结】
知识结构示意图，教师再次强调重点。
【反馈练习】
选择与材料，学生共同完成。