初中历史人教部编版七年级上册第十九课 北魏政治和北方民族大交融教学设计

这是一份初中历史人教部编版七年级上册第十九课 北魏政治和北方民族大交融教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，重点难点，图片展示，组图展示，展示图片等内容，欢迎下载使用。

1 教学分析


【教学目标】


【重点难点】


教学重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融


教学难点：北方地区的民族交融


2 教学过程


导入新课





二、新课讲授


目标导学一：淝水之战


（一）背景：


1.【图片展示】





（二）淝水之战的概况


2．学生自主学习：阅读教材，复述淝水之战的经过


提示：（1）383年，前秦苻坚与东晋在淝水隔岸对峙。


（2）晋军打败前秦军，苻坚兵败逃回北方。


（3）淝水之战是中国古代又一次以少胜多的著名战役。淝水之战以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。


3.讨论：阅读课本P93页相关材料，找出前秦失败的原因。





目标导学二：北魏孝文帝改革


（一）背景


1.学生自主学习，了解北魏孝文帝改革的背景和原因（目的）


提示：（1）4世纪后期，游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。


（2）北方内迁民族出现民族融合趋势。鲜卑族内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，治理广大的北方地区困难重重。


（3）原因：内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族已无明显的区别。而鲜卑拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，要治理好广大的北方地区困难重重。


（4）目的：缓和社会矛盾，促进社会发展；加强对中原地区的统治，学习和接受汉族先进文


（三）改革措施


2.【组图展示】，结合多媒体图文展示，了解北魏孝文帝改革的举措和意义。


提示：


提示：


目标导学三：北方地区的民族交融


【展示图片】，引导学生自主学习：


1．教师提问：什么叫民族交融？


提示：即各个民族在交往中，在尊重差异的基础上，民族间相互学习，取长补短，相互接近，相互认同，共同发展。


2．问题思考：阅读教材，分析归纳北方地区民族交融的表现、特点及影响分别是什么。


提示：


(1)表现：①经济：魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错居杂处，开始过着定居的生活。他们向汉族人民学习农业技艺，逐渐将原来从事畜牧业生产转变为从事农业生产。汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，还学习和接受他们的食物、服装、用具等。②政治：十六国北朝政权的统治者，与汉族士人合作，沿袭中原地区原有的统治方式，实行君主专制制度。③文化：西晋时期，内迁各族大多使用汉语；北魏孝文帝改革后，汉语更成为北方主要的通用语言。西北民族的乐器、歌舞等也受到汉族人民的喜爱。尤其是在民族心理上，随着经济、文化的交流与融汇，思想情感日益沟通，以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。


(2)特点：这一时期的民族关系，有时矛盾激化，甚至发生战争，但在总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓。北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。


(3)影响：北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质和精神文化，并为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。


三、课堂总结


通过本节课的学习，了解到东晋和前秦之间进行的淝水之战的概况，对北魏孝文帝改革的背景、时间、内容及影响有了认识和理解，北魏孝文帝改革促进了北方民族的交融。





3 板书设计





4 教学反思


本节课采用了淝水之战古遗址激趣导入新课，采用淝水之战示意图分析淝水之战的概况，让学生比较直观地了解淝水之战的形势。对于北魏孝文帝的改革措施，主要采用了四人小组讨论，教师点评补充的方式突破重点。具体分析民族交融的表现、特点及影响时，采用分组讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。





知识与能力
了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考认识历史发展的必然性
过程与方法
制作表格、分析图片、问题探究
情感态度


与价值观
民族团结和国家统一是历史发展潮流
项目
措施
意义
迁都
迁都洛阳
加强了与汉族的交往
汉化


措施
官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；


以汉服代替鲜卑服；


改鲜卑姓为汉姓；


鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻
促进了民族交融，增强了北魏的实力