小学语文人教部编版一年级上册3 江南学案

这是一份小学语文人教部编版一年级上册3 江南学案，共9页。学案主要包含了设计理念，教材分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教学方法，教学手段，课时安排等内容，欢迎下载使用。

《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语,借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神,意境高远,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情愉快,便于陶冶儿童的审美情操。
【教材分析】
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
【学情分析】
居于一年级学生缺乏生活经验和基础知识，对于古诗的韵律及古诗描述的意境不能很好的体会，对诗句的理解和感受都存在一定困难，对直观的东西较感兴趣等特点，我利用多媒体课件和图文构成的板书来吸引学生的注意力，来把知识简单化。用儿童化的语言描绘情境，多媒体课件再现情景，体会江南的景美物丰。用朗读感悟诗意，在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，深入古诗。用背古诗这一环节来积累学生语言，教给学生背书方法。用腾冲的美景图来激发学生热爱自然，热爱家乡的思想感情。
【教学目标】
1.知识与技能:认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.过程与方法:通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
3.情感态度与价值观:结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，激发学生对江南和大自然景色的热爱之情。
【教学重点难点】
重点:认识“江、南”等9个生字和三点水、草字。
头2个偏旁难点：了解江南水乡人们采莲的情景，激发学生对江南和大自然景色的热爱之情。
【教学方法】
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词，要注意“南、莲”的正确读音;书写指导过程中，可先引导学生观察“竖钩、竖弯”和之前所学笔画“弯钩、竖弯钩”，发现它们之间的差别，再通过师范写、生边说笔画名称边学写生字，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读、男女生对读、小组合作读等方式，培养学生借助插图和通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。
【教学手段】
关于本课的多媒体课件、词语卡片。
【课时安排】
2课时（80分钟）
【课型】
新授课
【教学过程】
第一课时
一、欣赏图片，激发兴趣
1.同学们，快来看看这几幅图画，能用完整话说一说你看到了什么吗?。
预设：(1)我看到了圆圆的荷叶。(2)我看到了漂亮的荷花。
2.是啊，盛夏时节，荷塘莲叶如盘、莲花绽放，这正是美丽的江南风光。今天，我们就来学习一首古诗《江南》。
【设计意图】通过欣赏图片，使学生直观感受盛夏的江南风光，调动了学生的学习兴趣。用完整话描述所见景色，锻炼了学生的口语表达。
二、初读古诗，识字学词
1.自读诗歌，自主识字。
这首诗只有短短的几行，却将大家刚刚看到的美景一一写出，快来读一读这首诗吧!要读准字音，遇到不认识的字可以借助拼音拼一拼。
2.学习“江”，认识三点水。
(1)课件出示：江。
看，这就是长江，江水奔涌向前。
(2)课件出示：江、河、湖、海。
你发现这几个字有什么特点了吗?
(3)看来带有三点水的字一般都与水有关。
3.学习“采莲”，认识草字头。
(1)你能说说“采莲”的意思吗?(采摘莲子)
(2)说得特别好，江南水乡又到了可以采莲子的季节了。
4.认读生字。
(1)通过自读课文，相信这些词大家已经会读了，看看谁的反应最快，读得最准。
课件逐个出示：江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北。
(2)请同桌两个小伙伴互相说一说你是用什么好方法记住这些字的，互当小老师考考对方。
预设：我们可以用在生活中识字、组词的方法、部首识记生字的方法等。
【设计意图】通过图文对照、组词等形式让学生了解词语的意思，为学习古诗内容做准备。鼓励学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动学习的意识和习惯。
三、学习诗歌，整体感知
1.自读课文。让我们把刚刚认识的生字、词语朋友送回到古诗中，再来读一读，这次你一定能读得更流利。
2.诗歌一共几行?(七行)
3.指名读。我请两位同学来读一读，一人读前两行，一人读后五行，其他同学听一听他们读得是否正确。
【设计意图】通过读诗歌，检查所学生字读音是否正确，如有错，及时正音。
四、再读诗歌，情感深化
1.学习前两行。
(1)课件出示江南荷塘图，引入：炎热的夏天已经来临了，面对着眼前的一湖莲叶，你想说什么?
预设：(引导学生从颜色、形状、大小等方面来说一说)这一湖莲叶绿绿的、大大的。我看到了圆圆的荷叶。
(2)这一湖的莲叶又大又绿，你挨着我，我挤着你，真是一幅“莲叶何田田”的美景啊!
(3)莲叶如盘、莲花绽放，江南此时正是适宜采莲的好时节呀!这样的大丰收，人们在采莲时会是什么样的心情呢?(快乐、开心、高兴)
(4)是啊，人们都乐得合不上嘴了，你能开开心心地读读这两行诗吗?
(5)指名读前两行诗。
(6)师引读，生接读。(体会朗读中的适当停顿)
【设计意图】引导学生仔细观察图片，展开想象，练习口语表达，了解诗句意思。通过多种形式的读让学生体会人们采莲时的快乐心情。
2.学习后五行。
(1)还有谁也和采莲人一样开心呢?(小鱼)你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶间)
(2)看，小鱼们在和莲叶做游戏呢!一会儿游到──东，一会儿游到──西，一会儿游到──南，一会儿游到──北。它们玩得多开心啊!
(3)你们现在就是快乐的小鱼啦，快到莲叶下尽情地玩耍吧。
生跟随老师一起边读诗歌后五行，边用手做小鱼游的动作来感受“东西南北”四个方位词的位置。
(4)游完的小鱼们，从您们刚刚游的位置中有什么发现吗?东西位置相对，南北位置相对。
(5)以小组为单位，边朗诵诗句边表演。
【设计意图】让学生在活动中感受两组相对的位置词，通过表演的形式调动了学生的参与积极性，更好地朗读诗句。
3.整体朗读古诗。
(1)指明读。
(2)男女生对读。
(3)小组合作读。
【设计意图】通过多种形式朗读古诗，达到熟读成诵，为背诵古诗做准备。
4.背诵古诗。
(1)师引背，生接背。
(2)集体背诵。
(3)指名背诵。
【设计意图】分层检查背诵。
五、指导书写
1.学习“可”“东”。
(1)学习笔画“竖钩”。
我们学习了“弯钩”的写法，你能说说“竖钩”和“弯钩”的区别吗?竖钩不能弯，要写得直直的。
(2)指导书写“竖钩”。
书写儿歌：小竖直直上到下，小钩尖尖钩向左，一笔连贯写竖钩。
(3)指导“可”：“口”写在竖中线左侧，写得小一点;最后一笔竖钩在竖中线右侧。
(4)指导“东”：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿竖中线写，最后两点要左右对称。
2.学习“西”。
(1)学习笔画“竖弯”。
我们学习了“竖弯钩”的写法，你能说说“竖弯钩”和“竖弯”的区别吗?(竖弯没有钩)
(2)指导书写“竖弯”。
书写儿歌：小竖直直上到下，小弯圆圆弯向右，一笔连贯写竖弯。
(3)指导“西”：第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。
3.学生练写，教师巡视。
4.写字展示，评议交流。
【设计意图】运用学生已有学习经验去发现两个新笔画的写法，培养学生仔细观察，规范书写笔画的习惯。通过教师范写，帮助学生写好字。
六、课后延伸
1.江南的美不只有迷人的荷塘，还有著名的江南园林、江南四大名楼、江南水乡、江南小吃……有兴趣的同学可以去查一查资料，也可以利用假期去江南游览一番。
2.江南的美景吸引了无数文人墨客，他们写下了许多流传至今的诗篇。有兴趣的同学可以读一读、背一背。
【设计意图】鼓励学生课下收集有关江南的资料或诗歌，拓宽了学生学习的空间，引导学生在实践中学会学习，真正自己当成了学习的小主人。
第二课时
一、复习导入
师：同学们，上节课老师带着你们到江南去游了，这节课还想去游吗？（想）要想到哪里去，先要过两关，有信心吗？（有）
1.第一关：听写关。（请同学们拿出听写本，师听写词语，同时纠正坐姿，后大屏幕出示集体核对！）
2.第二关：朗读关。（请同学准确地朗读课文，后齐读）
【设计意图】：一年级的儿童好表现，本环节设计了闯关的测评题，这样既激起了学生的斗志，激发了学生的兴趣，又积累了字词，检测巩固了学生上节课所学的知识。
二、创设情境，认定目标
师：恭喜同学们成功地闯过了两关，现在老师将带同学们到江南去看看。大家先把要去的地方喊两遍（齐读两遍课题）。走出发吧！
课件播放江南美景图，让学生欣赏。
【设计意图】：通过看江南的美景图，使学生先整体感知课文，使学生对江南的美有了初步的印象，为学生更深入的学习做了铺垫。师：刚才老师听到同学们哇、咦的声音，能告诉老师为什么会发出的声音吗？是啊！江南实在是太美了，不光水多、船多、鱼多，荷塘也很多。这节课我们就重点到江南的荷塘去看看。
三、品读课文
（一）构建知识平台1（精读课文）
1.学习课文第一、二行。
（1）看图，理解“何田田”，有感情诵读第二行“莲叶何田田！”。
教师：请同学们看大屏幕，这就是江南的荷塘，你们看荷塘里有什么？荷叶长得怎样？看着这满塘的荷叶你们想说什么？
引导学生说出荷叶长得旺盛，挨挨挤挤的，层层叠叠的，多么多啊！相机理解“何田田”的意思。
（当学生不能答出来时，可启发看荷叶的颜色、数量，一片跟一片怎样？）
师小结：是啊！荷叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋（贴荷叶），它们争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！莲叶何田田，就是讲荷叶很多的样子。
现在谁来读读这一行，读出荷叶的多美。（指名读，评价鼓励，读不好的师范读。开火车读，分组读，齐读）。
（2）指导读“江南可采莲”。
师：听了同学们的读，老师觉得荷叶真多，真美。其实，荷塘里不光有碧绿碧绿的荷叶，还有粉红粉红的荷花，等荷花谢了，就会长出硕大饱满的莲蓬，莲蓬里面的莲子可好吃了。听了老师的介绍，你们想不想去采莲蓬。（想）许多人跟你们一样有同样的的想法。瞧！他们划着小船来了。看！他们脸上挂着笑容，可高兴了。
谁来高兴地读读“江南可采莲”这一行。（指名读、范读、男女生分别读。）
（3）读第一句（第一、二行）
师：下边我们把前两行连起来，高兴地美美地读读。
①、看课件听录音读。
②、指名读、同桌读、师生一起读。
【设计意图】：为了让学生理解“何田田”的意思，先让学生看图，然后让学生说荷叶的样子，接着引导学生说出荷叶的多美，最后进行多种方式的有感情读。就这样在看中说，说中理解，理解中读，读中感悟，很快学生就感受到了荷叶的多而亮丽，体会到了采莲人的快乐，感受到了江南人的幸福。
2.学习古诗后五行（第二句）
过渡：看到这美丽的荷塘、小鱼也赶来凑热闹了。瞧，它们在干些什么？多媒体课件播放鱼戏图
（1）指名交流。师小结：是啊！小鱼象小朋友们一样，正在和小伙伴游戏作乐呢！（板书：戏）它们一会在荷叶中间玩耍，一会儿又游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿又钻到南边，一会儿又滑到北边。想到哪就到哪，十分怎样？
（2）指导感情朗读，读中感悟。
①小组内比动作读第二句。
师：现在我们也来作一回快乐的鱼，比上动作把后五行读给小组内的同学听听。要求：小组内一个同学读，其余同学认真听，评出小组内动作优美、读得快乐的同学。
②指导各组的朗读小能手竞赛读。
③全班同学起立比动作齐读。
3、全班同学一起高高兴兴地美美地齐读全文。
师：听了同学们的朗读，老师仿佛看到了一群群小鱼在莲叶丛中东游西逛的，可高兴了。现在让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子吧！请同学们齐读全诗。
【设计意图】：在让学生看鱼嬉戏游玩的多媒体课件后，学生感受到了小鱼的快乐，自由。就在这时教师趁热打铁，让学生来做快乐的小鱼分小组比动作读诗的后五行，这样的表演读既起到了动静转换的作用，又大大的激发了学生学习的兴趣，使课堂真正活了起来。
（二）构建知识平台2（背诵课文）
1、尝试背诵。
师：老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！现在就选择你自己喜欢的方法练习背诵课文。
2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图说、根据重点字词记、想象记、表演记……）
3、用自己喜欢的方法下去背。
【设计意图】：教学就是要求教师教给学生学习的方法。一年级的学生知识贫乏，还不懂得学习的方法，因此教给他们学习的方法非常重要。这一环节的设计不仅能帮助学生积累语言，还教给了学生背书的方法。
四、课堂达标训练
师：同学们，这节课我们一起去江南的美丽荷塘游了一翻，你们觉得那里美吗？喜欢江南吗？那我们来说说江南吧！
课件出示：我会说：我喜欢江南，因为江南有（），有（），我觉得江南真（）啊！
【设计意图】：通过这一环节的设计，检测学生本节课的学习效果，让学生积累语言，丰富知识，再次感受江南的美。
五、课后延伸
师：其实，不光江南美，我们的家乡腾冲也很美，下边我们就一起走进腾冲的景点去看看。课件展示腾冲美景图，请同学们边看边记住你去过或图片中你喜欢的两个地方。
1、欣赏腾冲美景图（课件展示）
2、夸夸家乡。师：腾冲家乡美吗？喜欢家乡吗？我们一起来夸夸家乡吧！
课件出示：腾冲真美，我喜欢腾冲，因为腾冲有（），有（），我觉得腾冲真（）啊！
指名交流。
教师出示：我喜欢腾冲，因为腾冲有（火山），有（热海），我觉得腾冲真（神奇美丽）啊！师领生读。
4、进行思情教育
师：同学们，腾冲家乡的美景不光这些，还有许许多多，只要我们现在努力学习，将来一定会把家乡建设得更加美丽富饶，有决心吗？（有）好！那我们一起加油吧！
【设计意图】：让学生欣赏家乡腾冲的美景图，使学生受到美的熏陶，感受到大自然的神奇美丽，从而激发学生热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡的思想感情。