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初中第三节 练习测量教学设计及反思
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这是一份初中第三节 练习测量教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，学习目标，教学重点，教学方法和手段，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本节课内容主要是利用基本工具进行测量，让学生掌握一些实验操作技能，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力，使学生受到一些科学方法的教育和启迪。所以本节课内容重点是让学生掌握实验技能，认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度。
二、学情分析：
学生在小学时曾接触过简单的测量实验，所以他们对测量有一定的认识和经验。但他们没有接触过测量形状不规则生物体的周长、面积、体积等，所以学起来有一定难度，另外，他们可能不太理解，什么是测量过程中的误差。
三、学习目标：
知识与技能：
1、掌握一定的测量方法和技巧。
2、了解测量不规则生物体的周长、面积和体积的方法。
3、知道产生误差的原因以及减小误差的方法。
过程与方法;
1、尝试测量的基本方法。
2、能用量筒测量不规则物体的体积。
3、学会用温度计测量液体的温度。
情感态度与价值观：
认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度。
四、教学重点、难点：
重点:测量叶片的面积。
难点：测量不规则生物体的体积和周长。
五、教学方法和手段：
主要方法是让学生通过亲自动手测量，教师加以指导，可以让他们掌握一定的测量方法和技巧，为以后研究生物学打下良好的基础。
教学设备： 多媒体
教学工具：刻度尺、细线、叶片、方格纸、石头子等。
课时：1课时
六、教学过程：
全班分成六组，每组准备两套教学工具。
（一）激情导入：（设疑导入，激发兴趣）
同学们都量过身高和体重吗？都是用什么工具测量的呢？（学生回答）那么在研究生物体时，也经常需要测量生物体的面积和体积等，而生物体又有很多都是不规则的，那么用什么方法来测量这些形状不规则的生物体呢？
让我们从第三节的内容——练习测量中找到答案吧！
（二）展示口号、出示目标：
大声说出来我们今天的口号：走出羞涩，挑战自我。
让我们大家齐读一下今天的学习目标，做到心中有数。
（三）新课讲解：
1、练习测量叶片的周长
（1）、选择工具，开始测量。
各组拿出你手中的叶片，选择测量工具，并记录测量结果。（由组长负责分配任务）
（2）、报告测量结果，进行对比分析。
由小组代表说出各组测量结果，组长进行对比分析，看用的测量工具是否一样，测量结果是否相同。
（3）、认同“误差”的存在。
教师评语：为什么不同学生的测量结果会不相同？师生共同总结：原来测量工具和测量人不同，而导致测量结果会存在误差。
2、练习测量叶片的面积
（1）选择工具，开始测量。
测算叶片的面积时，可将叶片放在一张画有均匀方格的纸上，沿叶片边缘画线。数出叶片占有的方格数，对于不满一个的，可以采取四舍五入的方法，方格面积乘以方格数即叶片的面积。
（2）报告测量结果，进行对比分析。
由小组代表说出各组测量结果，组长进行对比分析，看叶片放的位置是否一样，测量结果是否相同。
（3）认同“误差”的存在。
教师评语：为什么不同学生的测量结果会不相同？师生共同总结：原来叶片放在方格纸上的位置和测量人的不同，测量结果也就不同。
3、练习测量葡萄的体积
（1）选择工具，开始测量。
在量筒中倒入一定量的水，并看一下此时量筒中水的体积，然后将用细绳拴好的葡萄放入量筒中，读出此时量筒中水的体积，两者之差便是葡萄的体积。
注意：往量筒中装水时，先用量杯倒，等水位将近目标水位时，改用滴管滴，这样才能保证数据准确，误差减小。
（2)报告测量结果，进行对比分析。
由小组代表说出各组测量结果，组长进行对比分析，由于读数时眼睛看的位置不一样，测量结果也就不相同。
注意：读数时，既不要俯，也不要仰，要平视。这样才能保证数据准确，误差减小。
(3)认同“误差”的存在。
教师评语：为什么不同学生的测量结果会不相同？师生共同总结：原来读数时，眼睛所看量筒位置不同，测量结果也就不同，俯大仰小。
4、练习测量体温
（1）用温度计测量液体的温度
注意：温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底和容器壁，读数时温度计的玻璃泡要留在被测液体中，不同取出来读数，视线要与温度计中液柱的下表面相平。
（2）用温度计测量体温
注意：使用温度计测量体温时，现将温度计内的汞柱甩到35℃以下，再将温度计置于腋下，玻璃泡和腋下的皮肤紧密接触并夹紧，测量时间为3—5min。
（四）小结：
由学生代表来总结本节课的主要内容，这样他们可以加深对知识的理解，遗漏之处由教师补充。
（五）课堂检测：
1、测量时由于测量（ ）和测量（ ）的不同，误差是难以避免的，可以采取（ ）等办法，尽可能减小误差。
2、测量一片杨树叶的周长用到的测量仪器是（ ）
A.天平 B.刻度尺 C.温度计 D.方格纸
3、某同学测量不规则物体的长度时，得到12.0cm、11.6cm、和12.2cm三个测量数据，则该物体的长度为（ ）
A 12.1cm B 11.9cm
C 12.2cm D 12.0cm
4、一个量筒中原有水15Lm，放入一个草莓后，量筒中水的读数为25Lm,则这个草莓的体积为（ ）
A 10 B 15 C 25 D 40
由各组学生来说出答案，不对之处，教师给予纠正。
本节课内容主要是利用基本工具进行测量，让学生掌握一些实验操作技能，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力，使学生受到一些科学方法的教育和启迪。所以本节课内容重点是让学生掌握实验技能，认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度。
二、学情分析：
学生在小学时曾接触过简单的测量实验，所以他们对测量有一定的认识和经验。但他们没有接触过测量形状不规则生物体的周长、面积、体积等，所以学起来有一定难度，另外，他们可能不太理解，什么是测量过程中的误差。
三、学习目标：
知识与技能：
1、掌握一定的测量方法和技巧。
2、了解测量不规则生物体的周长、面积和体积的方法。
3、知道产生误差的原因以及减小误差的方法。
过程与方法;
1、尝试测量的基本方法。
2、能用量筒测量不规则物体的体积。
3、学会用温度计测量液体的温度。
情感态度与价值观：
认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度。
四、教学重点、难点：
重点:测量叶片的面积。
难点：测量不规则生物体的体积和周长。
五、教学方法和手段：
主要方法是让学生通过亲自动手测量，教师加以指导，可以让他们掌握一定的测量方法和技巧，为以后研究生物学打下良好的基础。
教学设备： 多媒体
教学工具：刻度尺、细线、叶片、方格纸、石头子等。
课时：1课时
六、教学过程：
全班分成六组，每组准备两套教学工具。
（一）激情导入：（设疑导入，激发兴趣）
同学们都量过身高和体重吗？都是用什么工具测量的呢？（学生回答）那么在研究生物体时，也经常需要测量生物体的面积和体积等，而生物体又有很多都是不规则的，那么用什么方法来测量这些形状不规则的生物体呢？
让我们从第三节的内容——练习测量中找到答案吧！
（二）展示口号、出示目标：
大声说出来我们今天的口号：走出羞涩，挑战自我。
让我们大家齐读一下今天的学习目标，做到心中有数。
（三）新课讲解：
1、练习测量叶片的周长
（1）、选择工具，开始测量。
各组拿出你手中的叶片，选择测量工具，并记录测量结果。（由组长负责分配任务）
（2）、报告测量结果，进行对比分析。
由小组代表说出各组测量结果，组长进行对比分析，看用的测量工具是否一样，测量结果是否相同。
（3）、认同“误差”的存在。
教师评语：为什么不同学生的测量结果会不相同？师生共同总结：原来测量工具和测量人不同，而导致测量结果会存在误差。
2、练习测量叶片的面积
（1）选择工具，开始测量。
测算叶片的面积时，可将叶片放在一张画有均匀方格的纸上，沿叶片边缘画线。数出叶片占有的方格数，对于不满一个的，可以采取四舍五入的方法，方格面积乘以方格数即叶片的面积。
（2）报告测量结果，进行对比分析。
由小组代表说出各组测量结果，组长进行对比分析，看叶片放的位置是否一样，测量结果是否相同。
（3）认同“误差”的存在。
教师评语：为什么不同学生的测量结果会不相同？师生共同总结：原来叶片放在方格纸上的位置和测量人的不同，测量结果也就不同。
3、练习测量葡萄的体积
（1）选择工具，开始测量。
在量筒中倒入一定量的水，并看一下此时量筒中水的体积，然后将用细绳拴好的葡萄放入量筒中，读出此时量筒中水的体积，两者之差便是葡萄的体积。
注意：往量筒中装水时，先用量杯倒，等水位将近目标水位时，改用滴管滴，这样才能保证数据准确，误差减小。
（2)报告测量结果，进行对比分析。
由小组代表说出各组测量结果，组长进行对比分析，由于读数时眼睛看的位置不一样，测量结果也就不相同。
注意：读数时，既不要俯，也不要仰，要平视。这样才能保证数据准确，误差减小。
(3)认同“误差”的存在。
教师评语：为什么不同学生的测量结果会不相同？师生共同总结：原来读数时，眼睛所看量筒位置不同，测量结果也就不同，俯大仰小。
4、练习测量体温
（1）用温度计测量液体的温度
注意：温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底和容器壁，读数时温度计的玻璃泡要留在被测液体中，不同取出来读数，视线要与温度计中液柱的下表面相平。
（2）用温度计测量体温
注意：使用温度计测量体温时，现将温度计内的汞柱甩到35℃以下，再将温度计置于腋下，玻璃泡和腋下的皮肤紧密接触并夹紧，测量时间为3—5min。
（四）小结：
由学生代表来总结本节课的主要内容，这样他们可以加深对知识的理解，遗漏之处由教师补充。
（五）课堂检测：
1、测量时由于测量（ ）和测量（ ）的不同，误差是难以避免的，可以采取（ ）等办法，尽可能减小误差。
2、测量一片杨树叶的周长用到的测量仪器是（ ）
A.天平 B.刻度尺 C.温度计 D.方格纸
3、某同学测量不规则物体的长度时，得到12.0cm、11.6cm、和12.2cm三个测量数据，则该物体的长度为（ ）
A 12.1cm B 11.9cm
C 12.2cm D 12.0cm
4、一个量筒中原有水15Lm，放入一个草莓后，量筒中水的读数为25Lm,则这个草莓的体积为（ ）
A 10 B 15 C 25 D 40
由各组学生来说出答案，不对之处，教师给予纠正。
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