苏科版七年级上册第2节 生物生存的家园——生物圈教案

生物生存的家园——生物圈

一、教学目标

1．知识目标

描述生物圈的大致范围；说明生物圈为生物生存提供基本条件；说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因；阐明生物圈是生物生存的唯一家园。

2．能力目标

尝试学会收集资料和分析处理资料的能力；通过质疑——析疑——拓展诸多环节，培养学生的探究能力。

3．情感态度与价值观目标

通过了解环境的恶化对生物生存的影响，初步确立保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为；关注我国的生态系统现状，养成爱祖国、爱家乡、爱科学的情感和实事求是的科学态度；体验模拟实验过程，培养科学精神；认同可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。

二、设计理念

1.培养环保意识，认同可持续发展的思想

《生物学课程标准》指出，具有保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标。生物圈是地球最大的生态系统，研究生物圈及其各成分之间的关系，以便人类能进行全球合作，采取可持续发展的措施和对策，共同来保护生物圈——生物赖以生存的唯一家园，从而让我们更好地学习、工作和生活。

2．体验模拟实验过程，培养科学精神

模拟实验是科学探究的一种方式，它是将模型的实验结果类推到实验对象——原型，最终获得对原型的认识，以揭示有关的事实或规律。开展模拟实验，可以促进学生改变学习方式，激发学生的想象力和创造力，增强学习兴趣，主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。

3．立足教材，拓展渠道，培养收集和处理信息的能力

生物圈是生物生存的唯一家园，如何保护生物圈和开发新的生物圈是科学家不懈探求的问题。利用网络资源，师生共同寻找前言的研究成果，共同分析资料，并进行充分地交流与讨论，达到自主学习，共同提高的目的。

三、教学分析

1．教材分析

教材先直接描述了“生物圈”的含义，接着安排了分析“生物圈Ⅱ号实验失败的原因” 的活动，意在使学生明白生物圈的生存提供了条件，而目前生物圈仍是包括人类在内的所有生物的唯一家园。

创新意识和创造能力在科学素养中有着非常重要的意义，创新精神是科学精神的灵魂，新课程鼓励学生大胆设想、勇于探索、敢于实践。“生物圈Ⅱ号”的模拟实验就是创新精神在科学家身上的体现。教材直接选取这样的内容引导学生分析实验的成败得失，一方面可以激发学生强烈的环保意识——地球是我们人类唯一的家园，只有保护它，否则人类会无路可走；另一方面能够深切的感受科学家积极探索、乐于献身的科学精神，体验科学探究的严肃性，再次领悟模拟实验探究的基本方法。在此基础上，学生会自然地思考为什么生物圈是我们唯一的家园，它为生物的生存与发展提供了哪些重要的必不可少的条件？

2．学情分析

学生在前一节学习了“多种多样的生态系统”后，在此基础上学习本节知识，难度不是特别大，因为生物圈本身就是一个最大的生态系统，是地球上所以大大小小生态系统的总和。对于生物圈是什么？如何理解它的范围？由于抽象性较高，学生可能较难理解，因此，教师通过课件在此作一个补充。

四、教学重点与难点

1．教学重点

领悟生物圈是生物生存的唯一家园。

2．教学难点

生物圈概念及其唯一性。

五、教学策略与手段

运用多媒体课件展示地球环境、“生物圈Ⅱ号”等资料，体现现代媒体直观教学的优越性；通过学生分组讨论，分析与解决问题，从分体现学生的主动性和教师的主动性。

1．通过直观教学，让学生感知我们生存的生物圈

通过图片、视频等情境的展示，让学生了解生物圈的含义、现状以及目前尚未发现适合人类居住的地球以外的星球。运用比较直观的手法感知“生物圈是我们生存的唯一家园”。

2．通过探究学习，让学生感悟“生物圈是地球上最大的生态系统，是一切生物共同、唯一的家园”

利用“生物圈Ⅱ号”等教材资源，组织学生通过“看一看”、“读一读”、“找一找”、“说一说”、“议一议”等环节，对“生物圈Ⅱ号”实验及其失败原因进行分析。运用讨论、思考等方式引导学生感知“生物圈是生物生存的唯一家园”。

3．通过课外动手活动，让学生应用知识，增强感悟

自制生态瓶的模拟实验，主要是让学生亲身体验科学探究的过程。在体验、交流的过程中，可以让学生进一步感悟“生物圈是我们生存的唯一家园，我们应该珍惜她，爱护她”。

六、教学过程

第一个环节：情境图片，寻找家园

利用多媒体自动播放一部分地球“丑陋”的图片，如工厂烟囱浓烟滚滚，天空灰蒙蒙的；沙尘暴中，满地的生活垃圾等等……资料1  月球的客观环境；资料2水星的客观环境；资料3 金星的客观环境；资料4 火星的客观环境。吸引学生快速进入本节课的主题，并保持浓厚的兴趣。

第二个环节：资料分析，认识生物圈

第三个环节：合作探究，分析“生物圈Ⅱ号”

1．看一看

教师播放视频“生物圈Ⅱ号”，组织学生观看并思考。

2.读一读

阅读教材中“生物圈Ⅱ号”资料。

3.找一找

（1）“生物圈Ⅱ号”由哪些部分构成？

（2）“生物圈Ⅱ号”为科学家的生存提供了哪些条件？

4.说一说

（1）实验了一年多，“生物圈Ⅱ号”中发生了哪些变化？

（2）科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？

5.议一议

（1）为什么要把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？

（2）“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪?

第四个环节：自主学习，运用对比，分析“生物圈是生物的唯一家园”

（1）生物圈为生物的生存提供了哪些必不可少的条件？

（2）如果这些条件被破坏，后果如何？

（3）为了保护生物圈，国际组织研究了许多行之有效的措施，请举例。

（4）立足现实生活，我们能为保护生物圈做些什么呢？

学生畅所欲言。

第五个环节：绘制概念图，当堂巩固新知

第六个环节：课后拓展，自制生态瓶

分组自制生态瓶，适时进行展示、交流和评比。