小学语文人教部编版四年级上册19 一只窝囊的大老虎教案

19 一只窝囊的大老虎

［教学目标］

1.会认“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。【语文要素】

3.能在借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。【语文要素】

4.能结合生活实际经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

［教学重难点］

1.继续学习用批注的方法阅读：在不理解处批注，在独特体验处批注。

2.读懂课文内容，了解作者以心情为线索展开情节的写法。能体会作者的情感，会用“观点+理由+开导”的方式来安慰“我”。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认8个生字，会写13个生字，会写15个词语，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”。

2.默读课文，整体感知课文内容，在不理解的地方作批注。（重点）

3.解决批注中的疑惑——理解“窝囊”的含义。（重点）

一、情趣导入，回顾批注

1.情趣导入，检查预习，感知全文。

师：同学们已经预习过课文了，现在来检查一下大家预习的情况。根据字源猜猜是哪个字，写下来。（出示）

师：说起老虎，我们想到的都是它威风凛凛、凶猛霸气的样子。（出示课文插图）可今天我们认识的却是一只窝囊的大老虎。（板书：窝囊。生读课题。）你见过窝囊的大老虎吗？什么样的？

2.回顾批注的方法。

师：本单元导读提示中提出：学习用批注的方法阅读。所谓批注，就是在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，三言两语，笔墨追录。它是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构语言等方面给文章加上评语。

我们在学习《牛和鹅》时，已经了解了怎样使用批注进行阅读。请同学们回忆一下，这一课教会了我们哪些批注的方法？(师生交流，归纳，师板书。)

批注的位置——眉批、旁批、尾批，批注的角度——疑难处、感受处、理解深刻处等。也可以使用一些符号。如“；；▲▲▲；……”。

二、初读课文，在不理解的地方作批注，整体感知课文内容

1.默读课文，了解主要内容，在不理解的地方作批注。

师巡视，相机指导：不理解处可以是字词，可以是内容，也可以是写法，不会问问题的同学可以结合课后习题进行思考。

2.汇报交流，概括主要内容，教师相机梳理。

3.交流首次批注，生生互助解决简单问题。

  刚才大家在不理解的地方作了批注，说来听听。

  (1)不理解的字词。

  豁虎跳：虎跃起的威风样子，有点像翻筋斗。(借助视频理解）

  糨糊：面粉糊糊，有粘性，可以粘纸类物品。

  半晌：时间长。

  砸锅：比喻办事失败了，这里指扮演老虎不成功。特别提示“砸”的书写。

  多音字辨析：哄、露、角、唉、啊。

 （2）不理解的课文内容。

预设1:“窝囊”在文中是什么意思？

预设2：作者心情发生了哪些变化？

预设3：怎么样劝导“我”？

三、顺学而导，解决批注中的疑惑——理解“窝囊”的含义

1.理解“窝囊”的含义。

 (1)查字典理解它的基本意思。

师:“窝囊”是什么意思昵?文中是这样写的：(课件出示)

句子一：他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。句子二：我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。

师：“窝囊”在《现代汉语词典》(第7版）中有两种解释： 

①因受委屈而烦闷。②无能；怯懦。

师：以上两句话中的“窝囊”应该选用哪种解释呢？(都选第②。)（2）结合上下文理解它在文中的意思。

师：为什么说“我”是一只窝囊的大老虎？结合上下文说说。

预设：“我”表演老虎这个角色，可是不会豁虎跳，表演笨拙，把师生都逗乐了，觉得自己的表演很失败。

第二课时

［课时目标］

1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。（重点）

2.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。（难点）

一、复习导入

同学们，上节课我们整体感知了课文内容，理解了“窝囊”的含义，这节课，我们从不同角度批注阅读，关注人物的语言、动作、神态来感受人物心情变化，并学会如何开导他人。

二、顺学而导，解决批注中的疑惑——体会人物心情

(1)举一：学习批注体会。

出示句子：看着同班的小朋友在台上又唱又跳……给我鼓掌是什么味道。

批注(体会）：期待。

师：（指名读）从这句话中，你读懂了作者怎样的心情？(相机出示：期待）课文中还有许多描写人物动作、语言、神态的句子能让我们体会到“我”的心情，默读课文，哪些语句让你体会到什么心情，像老师这样批注。

（2）反三：自主批注体会。

①我套上老虎皮……脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。

  批注（体会）：小小遗憾。

②“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。

  批注（体会）：自信。

③真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。

批注（体会）：紧张。

④我已经明白，我笨拙的表演……他们从没见过这样窝囊的老虎。

  批注（体会）：紧张、尴尬。

⑤我总算一直演到了躺下来死掉……满头满脸都是汗珠。

  批注（体会）：紧张、狼狈。

⑥我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

批注(体会）：深深遗憾。

小结写法：这次表演，“我”的心情是跌宕起伏的。如果我们把每一次心理活动比作一颗珠子的话，那么心情就像线一样。把这些珠子串起来组成了全文。

师：根据批注内容。四人小组合作，完成课后表格。

“我”的心情原因期待表演想在台上露脸．获得大家的掌声。充满自信我以为扮老虎是最容易不过了。紧张、狼狈我笨拙的表演，把全场老师、同学逗乐了，他们从没见过这么窝囊的老虎。失落、不明白为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？

三、创设情境，练习开导

1.回顾“我”演出后的心情。

(1）提问：在前面的学习中，我们已经知道“我”在演出砸锅后的心情，你们还记得吗？（狼狈、自责、担心、失落……）

（2）出示文中语句：“是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”

（3）谁来模仿文中的“我”说一说这句话，把“我”此刻的心情表达出来。体会惭愧、自责的心情。

2.尝试开导“我”：假如我就是那位扮演老虎的同学，你打算怎样开导我？

预设：两种不同的观点。

生1：我觉得你很窝囊，（观点）连豁虎跳都不会，连观众都笑了。（理由）不过，我觉得没有关系啊，失败是成功之母，多试几次就好了。(开导)

生2：我觉得你不窝囊，（观点）表演就是让大家高兴，你把大家逗乐了，不就是成功了吗？（理由）真老虎也没豁虎跳呢，所以不用遗憾。(开导)

四、使用批注，拓展阅读

曾经窝囊的“小老虎”长大了，成为了著名的少儿科普作家、优秀编辑、优秀出版工作者。他成为生活中一只“威风的老虎”。他的名字叫叶至善，他的爸爸是著名教育家叶圣陶。同学们课后可以去读读他们父子的书，使用批注的方法阅读会让你收获更大哦！五、总结全文，布置作业

同学们，这节课我们关注人物的语言、动作、神态，用边读边批注的方法阅读课文，体会了“我”的心情变化，认识了“一只窝囊的大老虎”。或许我们都经历过像这样的窝囊事，当我们的小伙伴不开心的时候，我们可以“问一问、聊一聊、想一想，再帮帮他”。

［教学板书］

19一只窝囊的大老虎

安慰他人：观点+理由+开导

［教学反思］

本课的设计，我紧密结合教学目标、单元提示、课后习题及学生学情来确定教学目标。通过一边读文，一边批注的方式引导学生走进文本,并结合描写“我”的动作、语言、神态等语句,体会“我”的心情变化,从而达成学习批注、升华情感的目标。

值得一提的是，在检查预习时，我采用结合图片猜字源的方式检查生字，学生对于这种全新的教学模式很受用，热情很高。另外，在引导学生如何进行开导时给出了“观点+理由+开导”的模式，这样一来，平时较为沉默的学生也变得有话可说。