人教版二年级上册唱歌 大风车教学设计及反思

《大风车》教案

一 、教材分析：  

《大风车》这首歌由著名词作家乔羽作词。 歌词通俗易懂,富有童趣,并且有动感。旋律为五声性音调,具有鲜明的民族风格,情绪欢快热烈,颇有召唤性。它还是中央电视台少儿栏目《大风车》的主题歌，歌曲表现了小朋友看“大风车”节目时的快乐情形，表达了“大风车”节目伴随着小朋友的身心成长的愿望。尤其是歌曲最后两小节，“嘿！好朋友。”富有童趣，反映了现代儿童开朗外向的性格特征。 

二 、教学目标：  

1、认识目标：学生能用欢快活泼的声音，高兴愉快的心情演唱《大风车》。 

2、能力目标：发挥想象制作自己喜爱的风车，选择不同的形式表演唱歌曲。 

三、教学重难点：  

重点：体会歌曲活泼愉快的情绪，用歌声表现伙伴们童年的欢乐情绪 

难点：正确演唱切分音、八分休止，做到音断而气不断。  

四、 教具及实施环境：  

PPT幻灯片课件，电子琴，彩色卡纸，剪刀，双面胶，水彩笔，教室 

五、教学过程设计： 

1、师生问好  

师：小朋友们，你们好！先请小朋友欣赏一个视屏片段，猜猜视屏里播放的是哪个少儿节目，你看过吗？它的主持人你认识吗？ （播放《大风车》节目片头） 

生：……

师：小朋友知道的真多，看来你们都是大风车的老朋友喽，好，现在就和老师一起走进大风车，看看今天的大风车里都安排了那些节目吧！（出示节奏图） 

【设计说明】（通过观看《大风车》视屏片段，吸引学生注意力，激发其想学歌曲的兴趣。 

2、节奏练习 

师：让我们来看第一个节目“快乐模仿秀”  

原来就是看那个小朋友模仿老师的节奏最准确。  看风车宝贝给我们带来了那些有意思的节奏。 

1）X0 X0 X0  X X |  X X X X  X -  ||  吱 呀  呀 吱呀  吱呀呀呀 呀  大 风 车  吱呀  吱悠悠的转 

2）  X X X  X X X  | X.  X  X  -  ||  吱呀呀 吱呀呀   吱 呀  呀   这里的 风景呀   真 好 看         

（生模仿教师拍打节奏，分组练习）  

师：小朋友拍的真棒，风车宝贝说想给你们加点难度，敢挑战吗？能按照节奏把下面的文字读读吗？

【设计说明】（游戏活动最受低年级学生喜爱，通过让学生采用游戏的方式打击节奏，读节奏由模仿风车转时发出的吱吱声，变换为歌曲中的歌词。易化了本课的难点，也为本课的歌曲教学打下基础）  

3、学唱歌曲《大风车》     

1）感受速度 情绪（中速  欢快地）   

师：《大风车》不但节目好看。歌曲也很好听，小朋友们想学唱吗？ 我们先来听一听，同学们感受一下这首歌的速度和情绪是怎样的？ （出示课件：歌谱）  

2）再次聆听，边听边拍手，感受一下歌曲的欢快节奏吧

师：让我们先欣赏一下这首好听的歌曲吧，听的时候小朋友可以拍拍你们的小手感受一下歌曲的欢快节奏。（播放歌曲录音）

3）聆听，听听歌曲的演唱顺序 （复习：反复跳跃记号）  

好，跟着老师一起试试吧看谁模仿的最好？（师带声读节奏）

4）按节奏读歌词。    

师：小朋友们拍的真不错，同学们有没有发现歌曲的节奏和我们刚刚拍的火车节奏很相似啊，能按着这个节奏读读歌词吗？  

5）再次播放录音，轻轻跟着音乐哼唱歌曲 

师：小朋友读的真棒，唱起来肯定更好听，让我们再次聆听这首好听的歌曲，这一遍，轻轻跟着音乐哼唱歌曲，选出你最喜欢的句子学一学，看谁学的最快！学得好！等会老师请你当回小老师把你学会的句子教给其他小朋友。（生选唱自己喜欢的句子，教师指导教唱个别句子）

【设计说明】这一环节重点让学生自由听唱歌曲，学会的孩子自己做小老师，增强学生的自信心，学生自主参与学习兴趣高） 

6）指导学生有感情的演唱。（尤其“嘿”的唱法） 

师：怎样把歌曲唱得欢快些？

7）采用多种形式演唱《大风车》（齐唱  分组唱  打击乐伴奏）

4、风车小制作  

师：小朋友唱的真好，你们都是《大风车》的老朋友了，知道大风车节目的标志是什么吗？（风车）对，是风车，你们知道世界上那个国家的风车最出名吗？（荷兰）欣赏一组风车图片。荷兰大约有两千多架各式各样的风车。风车是人类智慧的结晶，它最大的好处就是没有污染，在荷兰等地方，风车是人们生活得好帮手，  

师：好，现在让我们一起走进《风车工作室》动动小手制作一个漂亮的风车吧 ！（师介绍简单的风车制作方法，学生合作完成）       

5、大家唱  

师：小朋友们做的真棒，好让我们挥动手里的风车，一起唱唱这首好听的歌曲吧！（注意歌曲的欢快节奏，高兴地心情来演唱）（分组演唱，分小组领唱，变化不同形式演唱歌曲）小朋友唱得真不错，今天我们学唱了歌曲大风车，还亲手制作了风车，下课的时候别忘了把 你的作品送出去哦，让他们也与你一起分享你的快乐哦，最后让挥动你们手中的风车和老师说再见吧！