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小学语文人教部编版六年级下册石灰吟教学设计及反思
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这是一份小学语文人教部编版六年级下册石灰吟教学设计及反思，共10页。教案主要包含了创设情境，导入新课，体悟诗情，品味意境，关注表达，体会学法，布置作业，初解诗意，读出韵味等内容，欢迎下载使用。
《古诗三首》是部编版六年级下册第四单元第一篇课文，都是托物言志诗，包括《马诗》《石灰吟》《竹石》三首诗。
《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。
《石灰吟》是明朝于谦的一篇托物言志诗,表达了诗人崇高的志向。赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
《竹石》是清朝郑燮的一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。
教学目标
1.自主学习字词，读准“燕、劲”等字的读音，会写“络、锤、凿、焚”4个生字；
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》；
3.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学重点
结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点
了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
师：（出示图片）同学们，你们都知道有关马的哪些知识呢？
同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，你看看这些成语你会填吗？
一（ ）当先（ ）到成功老（ ）识途
千军万（ ）万（ ）奔腾快（ ）加鞭
古代人通过不同的方式歌咏马，赞美马呢。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？
今天，我们今天就来学习这首诗。
初读古诗，整体感知
字词学习。
师：回忆一下，学习古诗的方法有哪些？
1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看注释悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：我们就用这些方法来学习《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）
3.师：那这首诗的作者是谁呢？课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？学生汇报，教师补充。
李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。
4.播放马诗情境课文。
5.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
6.指名读，相机正音。注意以下字词：
EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(yàn),燕) EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(shān),山)EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(sì),似)EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(jīn),金) EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(luò),络) EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(nǎ),脑)
7.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
马诗
大漠/沙如雪，燕山/月似钩。
何当/金络脑，快走/踏清秋。
三、体悟诗情，品味意境
借助注释，体会诗文大意。
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
钩：是古代的一种兵器。形似月牙。
何当：什么时候才能够。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
1.品读第一、二句。
（1）赏析前两句诗的含义
“沙如雪”“月似钩”的丰富意象是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）
课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片。
（2）学生用自己的话说说诗句的意思。
诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。
指导朗读。
过渡：是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉，气氛是何其肃杀。此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？
边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊：
2.品读第三、四句。
（1）这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马）
（2）你是从哪里体会到的？
（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。
四、关注表达，体会学法
1.师：这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感？生自由表达。
师小结：是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆意纵横，驰骋关山；一个满腔抱负之人，却不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的怀才不遇，壮志难酬，异常愤懑的心境又能与谁说？联想到自己的身世、境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马。这一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀！
知识点拨：像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。
2.指导学生背诵古诗。
（1）会背这首古诗了吗？先自己试一试吧；
（2）指名学生背诵；
（3）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
3.拓展延伸：
马诗
[唐]李贺
龙脊贴连钱，
银蹄白踏烟。
无人织锦韂，
谁为铸金鞭。
五、布置作业
1.背诵诗歌；
2.搜集有关马的诗歌作品。
第二课时
一、激发兴趣，导入新课
师：同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗——《石灰吟》《竹石》，也运用了这种表达方法。
回顾学习古诗的方法有哪些？
学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看注释悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
二、初解诗意，读出韵味
1.自读诗题，领悟题意。
《石灰吟》《竹石》。
2.找一找题目的相同点。
预设：都是咏物、都有赞美的意思……
2.作者简介。
于谦，明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。
正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。
郑板桥（1693-1766年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。
三、理解诗意，感悟诗情
1.播放情境课文：《石灰吟》。
2.出示古诗。
石灰吟
千EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(chuí),锤)/万境课文/出深山，烈火/EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(fénshā),焚烧)/若等闲。
粉骨/EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(suì),碎)身/EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(hún),浑)不怕，要留/清白/在人间。
3.理解诗意，质疑问难。
（1）释题，理解“吟”。
吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是——石灰。
（2）质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？
（3）师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读一读，找一找。
4.逐句理解：
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千、万：虚词，形容很多。
若等闲：好像很平常。
（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。）
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：指高尚的节操。
（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）
5.播放情境课文《竹石》。
6.朗读诗歌，用自己的话，说说这首诗的意思。
《竹石》
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（1）咬定青山不放松，立根原在破岩中。
咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
破岩：破裂的岩石。
这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格)
（2）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
四、品悟诗情，体悟志向
1.师：再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景和作者生平。小组讨论汇报。
《石灰吟》表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。
《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。
2.《石灰吟》和《竹石》一首表达了作者不流世俗、两袖清风的品格，一首表达了诗人一身正气、正直高尚的思想品质，学了这两首诗，你们有何感想？
3.在我们现实社会中有没有像石灰、竹石一样的人？
4.拓展延伸：梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为人格品性的象征。
梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士；
兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达；
竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅澹泊，是为谦谦君子；
菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士。
五、布置作业
1.搜集以下一些咏物诗，用本节课学到的方法自学，然后背一背。
《在狱咏蝉》（骆宾王），《梅花》（王安石），《青松》（陈毅）。
2.小练笔：试着用托物言志的方式写一写自己的心声。（所托之物参考：梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮……）
《古诗三首》是部编版六年级下册第四单元第一篇课文，都是托物言志诗，包括《马诗》《石灰吟》《竹石》三首诗。
《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。
《石灰吟》是明朝于谦的一篇托物言志诗,表达了诗人崇高的志向。赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
《竹石》是清朝郑燮的一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。
教学目标
1.自主学习字词，读准“燕、劲”等字的读音，会写“络、锤、凿、焚”4个生字；
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》；
3.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学重点
结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点
了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
师：（出示图片）同学们，你们都知道有关马的哪些知识呢？
同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，你看看这些成语你会填吗？
一（ ）当先（ ）到成功老（ ）识途
千军万（ ）万（ ）奔腾快（ ）加鞭
古代人通过不同的方式歌咏马，赞美马呢。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？
今天，我们今天就来学习这首诗。
初读古诗，整体感知
字词学习。
师：回忆一下，学习古诗的方法有哪些？
1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看注释悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：我们就用这些方法来学习《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）
3.师：那这首诗的作者是谁呢？课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？学生汇报，教师补充。
李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。
4.播放马诗情境课文。
5.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
6.指名读，相机正音。注意以下字词：
EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(yàn),燕) EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(shān),山)EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(sì),似)EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(jīn),金) EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(luò),络) EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(nǎ),脑)
7.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
马诗
大漠/沙如雪，燕山/月似钩。
何当/金络脑，快走/踏清秋。
三、体悟诗情，品味意境
借助注释，体会诗文大意。
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
钩：是古代的一种兵器。形似月牙。
何当：什么时候才能够。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
1.品读第一、二句。
（1）赏析前两句诗的含义
“沙如雪”“月似钩”的丰富意象是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）
课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片。
（2）学生用自己的话说说诗句的意思。
诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。
指导朗读。
过渡：是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉，气氛是何其肃杀。此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？
边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊：
2.品读第三、四句。
（1）这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马）
（2）你是从哪里体会到的？
（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。
四、关注表达，体会学法
1.师：这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感？生自由表达。
师小结：是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆意纵横，驰骋关山；一个满腔抱负之人，却不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的怀才不遇，壮志难酬，异常愤懑的心境又能与谁说？联想到自己的身世、境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马。这一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀！
知识点拨：像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。
2.指导学生背诵古诗。
（1）会背这首古诗了吗？先自己试一试吧；
（2）指名学生背诵；
（3）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
3.拓展延伸：
马诗
[唐]李贺
龙脊贴连钱，
银蹄白踏烟。
无人织锦韂，
谁为铸金鞭。
五、布置作业
1.背诵诗歌；
2.搜集有关马的诗歌作品。
第二课时
一、激发兴趣，导入新课
师：同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗——《石灰吟》《竹石》，也运用了这种表达方法。
回顾学习古诗的方法有哪些？
学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看注释悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
二、初解诗意，读出韵味
1.自读诗题，领悟题意。
《石灰吟》《竹石》。
2.找一找题目的相同点。
预设：都是咏物、都有赞美的意思……
2.作者简介。
于谦，明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。
正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。
郑板桥（1693-1766年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。
三、理解诗意，感悟诗情
1.播放情境课文：《石灰吟》。
2.出示古诗。
石灰吟
千EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(chuí),锤)/万境课文/出深山，烈火/EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(fénshā),焚烧)/若等闲。
粉骨/EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(suì),碎)身/EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(hún),浑)不怕，要留/清白/在人间。
3.理解诗意，质疑问难。
（1）释题，理解“吟”。
吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是——石灰。
（2）质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？
（3）师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读一读，找一找。
4.逐句理解：
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千、万：虚词，形容很多。
若等闲：好像很平常。
（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。）
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：指高尚的节操。
（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）
5.播放情境课文《竹石》。
6.朗读诗歌，用自己的话，说说这首诗的意思。
《竹石》
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（1）咬定青山不放松，立根原在破岩中。
咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
破岩：破裂的岩石。
这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格)
（2）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
四、品悟诗情，体悟志向
1.师：再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景和作者生平。小组讨论汇报。
《石灰吟》表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。
《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。
2.《石灰吟》和《竹石》一首表达了作者不流世俗、两袖清风的品格，一首表达了诗人一身正气、正直高尚的思想品质，学了这两首诗，你们有何感想？
3.在我们现实社会中有没有像石灰、竹石一样的人？
4.拓展延伸：梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为人格品性的象征。
梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士；
兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达；
竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅澹泊，是为谦谦君子；
菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士。
五、布置作业
1.搜集以下一些咏物诗，用本节课学到的方法自学，然后背一背。
《在狱咏蝉》（骆宾王），《梅花》（王安石），《青松》（陈毅）。
2.小练笔：试着用托物言志的方式写一写自己的心声。（所托之物参考：梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮……）
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