还剩3页未读，
继续阅读
所属成套资源：北师大版数学四年级下册教案全册
成套系列资料，整套一键下载
数学四年级下册看一看精品教案设计
展开
这是一份数学四年级下册看一看精品教案设计，共5页。
看一看。(教材第53、54页)
1. 使学生能够从正面、左面、上面观察物体的形状,并且能够把所观察到的结果画出来。
2. 逐步培养学生的空间想象能力。
3. 有意培养学生良好的思维方式及超越自我的意识。
重点:能正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体形状。
难点:会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。
多媒体课件、多个相同的小正方体。
1. 教师:谁来把这首诗朗诵给大家听。(课件出示《题西林壁》诗画图片)
指名让学生朗诵古诗,其余学生倾听。
教师:你们知道这首诗前两句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的字面意思吗?
学生:从正面看是岭,从侧面看是峰,无论是远看、近看、高处看、低处看,样子都不相同。
教师:这首诗主要是描绘庐山,我们从不同方向观看庐山,会看到庐山千变万化的美景。数学中也有好多美丽的立体图形,今天我们就来欣赏一下。
【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,激发学生的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识凝聚动力】
2. 动手操作。
(请一名同学在前面拼搭)
教师:请同学们仔细观察,XX同学拿的是什么立体图形?每个面有什么特征?
学生:XX同学拿的是正方体,每个面都是正方形。
教师:对于前面摆放的这样一个,从正面看到的形状是什么?
学生:从正面看到的形状是一个。
教师:如果拼搭成,从正面看到的形状是什么?看上去像什么?
学生1:。
学生2:看上去是由两个正方形组成的一个长方形。
教师:如果拼搭成,从正面看到的是什么呢?
1. 教师:你从正面看到的是什么呢?请同学们先用3个同样大小的正方体拼搭成前面的物体,然后说一说。
2. 小组之间拼搭立体图形并观察。
(有的看到的是……有的看到的是……有的看到的是……)
教师:观察本组各自拼搭好的立体图形,你从正面看到的形状什么?
学生1:我看到的是。
学生2:我看到的是。
学生3:我看到的是。
教师:为什么同样的立体图形,你们各自看到的正面图形不一样呢?
学生:因为我们在这个立体图形的不同的位置。
教师:一般我们把观察者所对物体的一面叫正面,在观测者左面看到的物体的一面叫左面,观测者从上面看到的物体的一面叫作上面。所以刚才同学们在这个物体的不同位置,看到的平面图形不一样。
【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取,又要注重学生能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】
3. 课件出示教材第53页例2的主题图。
教师:淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状?请你按图中的位置站一站,然后说一说他们分别看到的是物体的哪一个面。
学生1:淘气看到的是物体的正面。
学生2:笑笑看到的是物体的左面。
学生3:小鸟看到的是物体的上面。
教师:他们分别看到的是什么图形?请你连一连。
学生独立完成,教师巡视、辅导。师生交流评议。
学生1:笑笑在物体的左面,她看到的是由正方形组成的竖着的长方形。
学生2:小鸟在物体的上面,它看到的是由正方形组成的横着的长方形。
教师:你们观察得很仔细!请拼搭出,看一看,把你从正面、上面和左面看到的形状分别在方格纸上画出来。
学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。
教师:通过刚才拼搭正方体并从不同方向看立体图形,你发现了什么?
师生共同总结:对于同一立体图形,从不同方向看到的形状一般不相同,所以要想了解物体的全貌,我们可以从不同的方向来观察它。
看 一 看
1. 给学生自主探索和小组合作学习的机会,使学生亲身体验并参与实际活动。让学生始终处于积极主动的表现之中,经历观察物体的过程。
2. 本节课的教学,主要让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,逐步培养学生的空间想象能力,使他们建立空间观念。
3. 教学是一种遗憾的艺术,需要我们不断尝试,用心去体会。在反复的实践中历练自己,弥补不足。也正是因为有了这份遗憾,才促使教师的教学逐渐走向成熟。
A 类
1. 连一连。
2. 下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状?连一连。
(考查知识点:观察物体;能力要求:能从不同方向辨认物体的形状)
B 类
先摆一摆,再连一连。
(考查知识点:从三个不同方向观察物体;能力要求:能从不同方向辨认物体的形状)
课堂作业新设计
A类:
1.
2.
B类:
教材习题
第54页练一练
1. 不一样。
2.
3. (1)上面: (2)左面: (3)能 拼搭略
4. (1)①③④ (2)②⑤⑥
5. 略
看一看。(教材第53、54页)
1. 使学生能够从正面、左面、上面观察物体的形状,并且能够把所观察到的结果画出来。
2. 逐步培养学生的空间想象能力。
3. 有意培养学生良好的思维方式及超越自我的意识。
重点:能正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体形状。
难点:会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。
多媒体课件、多个相同的小正方体。
1. 教师:谁来把这首诗朗诵给大家听。(课件出示《题西林壁》诗画图片)
指名让学生朗诵古诗,其余学生倾听。
教师:你们知道这首诗前两句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的字面意思吗?
学生:从正面看是岭,从侧面看是峰,无论是远看、近看、高处看、低处看,样子都不相同。
教师:这首诗主要是描绘庐山,我们从不同方向观看庐山,会看到庐山千变万化的美景。数学中也有好多美丽的立体图形,今天我们就来欣赏一下。
【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,激发学生的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识凝聚动力】
2. 动手操作。
(请一名同学在前面拼搭)
教师:请同学们仔细观察,XX同学拿的是什么立体图形?每个面有什么特征?
学生:XX同学拿的是正方体,每个面都是正方形。
教师:对于前面摆放的这样一个,从正面看到的形状是什么?
学生:从正面看到的形状是一个。
教师:如果拼搭成,从正面看到的形状是什么?看上去像什么?
学生1:。
学生2:看上去是由两个正方形组成的一个长方形。
教师:如果拼搭成,从正面看到的是什么呢?
1. 教师:你从正面看到的是什么呢?请同学们先用3个同样大小的正方体拼搭成前面的物体,然后说一说。
2. 小组之间拼搭立体图形并观察。
(有的看到的是……有的看到的是……有的看到的是……)
教师:观察本组各自拼搭好的立体图形,你从正面看到的形状什么?
学生1:我看到的是。
学生2:我看到的是。
学生3:我看到的是。
教师:为什么同样的立体图形,你们各自看到的正面图形不一样呢?
学生:因为我们在这个立体图形的不同的位置。
教师:一般我们把观察者所对物体的一面叫正面,在观测者左面看到的物体的一面叫左面,观测者从上面看到的物体的一面叫作上面。所以刚才同学们在这个物体的不同位置,看到的平面图形不一样。
【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取,又要注重学生能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】
3. 课件出示教材第53页例2的主题图。
教师:淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状?请你按图中的位置站一站,然后说一说他们分别看到的是物体的哪一个面。
学生1:淘气看到的是物体的正面。
学生2:笑笑看到的是物体的左面。
学生3:小鸟看到的是物体的上面。
教师:他们分别看到的是什么图形?请你连一连。
学生独立完成,教师巡视、辅导。师生交流评议。
学生1:笑笑在物体的左面,她看到的是由正方形组成的竖着的长方形。
学生2:小鸟在物体的上面,它看到的是由正方形组成的横着的长方形。
教师:你们观察得很仔细!请拼搭出,看一看,把你从正面、上面和左面看到的形状分别在方格纸上画出来。
学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。
教师:通过刚才拼搭正方体并从不同方向看立体图形,你发现了什么?
师生共同总结:对于同一立体图形,从不同方向看到的形状一般不相同,所以要想了解物体的全貌,我们可以从不同的方向来观察它。
看 一 看
1. 给学生自主探索和小组合作学习的机会,使学生亲身体验并参与实际活动。让学生始终处于积极主动的表现之中,经历观察物体的过程。
2. 本节课的教学,主要让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,逐步培养学生的空间想象能力,使他们建立空间观念。
3. 教学是一种遗憾的艺术,需要我们不断尝试,用心去体会。在反复的实践中历练自己,弥补不足。也正是因为有了这份遗憾,才促使教师的教学逐渐走向成熟。
A 类
1. 连一连。
2. 下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状?连一连。
(考查知识点:观察物体;能力要求:能从不同方向辨认物体的形状)
B 类
先摆一摆,再连一连。
(考查知识点:从三个不同方向观察物体;能力要求:能从不同方向辨认物体的形状)
课堂作业新设计
A类:
1.
2.
B类:
教材习题
第54页练一练
1. 不一样。
2.
3. (1)上面: (2)左面: (3)能 拼搭略
4. (1)①③④ (2)②⑤⑥
5. 略
相关教案
北师大版四年级下册看一看教案设计： 这是一份北师大版四年级下册看一看教案设计，共5页。教案主要包含了导入，教师谈话等内容，欢迎下载使用。
小学数学北师大版四年级下册看一看教学设计： 这是一份小学数学北师大版四年级下册看一看教学设计，共3页。
小学数学北师大版四年级下册看一看教案及反思： 这是一份小学数学北师大版四年级下册看一看教案及反思，共2页。教案主要包含了情景引入，导入新课，拓展思考，习题巩固，课外任务，本课小结等内容，欢迎下载使用。
