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人教版 (PEP)五年级下册Unit 2 My favourite season Part C教学设计
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这是一份人教版 (PEP)五年级下册Unit 2 My favourite season Part C教学设计，共12页。教案主要包含了课时内容，课时分析，课时目标，课时重难点，教学准备，教学过程，课堂作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、课时内容
教科书第19、20页：B. Read and write Let’s check, 第20页的B. Let’s wrap it up和第21页的C. Stry time
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第六课时，依然围绕“My favurite seasn”这个话题展开内容。包括B.Read and write; Let’s check ; Let’s wrap it up和C.Stry time四个板块。
Read and write是以Rbin likes them all为题目展开的有关“Rbin在四个季节风景里”的照片与描述。第一张是Rbin在春天的风景照片，照片里的背景是绿树和粉花，Rbin喜欢春天是因为到处都有美丽的鲜花；第二张Rbin在夏天的风景照片，天气很炎热，Rbin喜欢夏天，但是他不能游泳；第三章是Rbin在秋天里的风景诈骗，迷人的秋天是金灿灿的彩色世界，秋叶飘落，Rbin热爱秋天是因为他也想绘制一副美丽的彩图；第四章是Rbin在冬天里的风景照片，白雪皑皑，洁白无瑕，Rbin喜欢在雪地里玩耍。后面配备了两个选择题和一个填空完成句子的练习题，目的是验证学生们的阅读成效以及理解度。学生们通过阅读四幅照片的描述，对于完成这三个训练不是太难的事情，他们很喜欢这样的训练题，通过解答能表达他们的成就感。
Let’s check是听写训练，是根据对话录音填写出空缺的句子。这样的训练，一个目的是验收学生们的听力，另一个目的是检验学生们的记忆力和书写能力。这是一个提升学生学习能力的训练，但是由于学生们对前面学过的内容已经掌握的很熟练了，所以这种拔高题，对学生们来说，不过是小菜一碟，老师是心中有数的。
Le’s wrap it up 给出了五个句子和五个特殊疑问词，这四个特殊疑问词分别是what（什么），when（什么时候），where（在哪里），which（哪一个；哪一些），why（为什么）等，这些特殊疑问词都是在句子的首位，只不过在句子中提问的功能不同，what通常是对名词或动词短语进行提问，when是对时间状语进行提问，where是用来对地点状语进行提问的，which是对人或物进行提问的，why是对原因状语进行提问的。五个句子均是要求选择正确的特殊疑问词填空，完成特殊疑问句。这些特殊疑问词引导的疑问句是学生们最常见的，因此，把这些疑问词、疑问句汇总在一起，供学生们分辨，目的是引起学生们的高度重视，提醒学生们注意分辨他们的不同用法，避免在今后学习中不必要的混晰错用，提高学生们使用特殊疑问词的准确度，鼓励学生们积极主动参与问答活动，逐步培养学生们学习英语的自信心。
Stry time中的主人公是Zip，Zm和Kala。是谈论有关它们在欢度圣诞节的活动情况。该故事还是围绕“My Favurite seasn”这个话题设计的，故事中呈现的是Kala向Zip和Zm介绍他在澳大利亚的圣诞节活动是游泳，因为澳大利亚的圣诞节是在夏天，而Zip和Zm每年度过的圣诞节都是在冬天，他们可以做的活动是堆雪人，并且雨雪人拍照。通过学习这段故事，可以看出Zip，Zm和Kala都是非常热爱生活，喜欢亲近大自然得活泼、可爱的、积极向上的好伙伴。
本课时是整个单元的第六课时，也是最后一课时。是对整个单元的总结与归纳。在整个单元中，尤其是对B部分的新学知识的巩固与验收的重要环节，重点练习与巩固问答句型Which seasn d yu like best? I like…best because…引导学生们掌握阅读技巧，鼓励学生们大胆创新，模仿并描写出自己喜欢的季节及原因，逐步培养学生们的写作能力与方法。对于听写句子这种题型，是加强训练学生们的听说读写能力的综合训练，学生们非常喜欢做听力之类的训练，在学会一部分新句型之后，验收听写功底的最好方法，就是请学生们把听的内容写出来，同时也帮助学生培养并建立了自信心。B部分的Let’s wrap it up板块至关重要，把特殊疑问词归类记忆，分清各个功能，灵活运用，简洁明快。C部分的Stry time这个版块在每个单元都有一个，是整个单元重点内容的综合应用，学生们通过阅读并且表演故事情节，把学到的词汇和句型，在表演剧情的过程中得到映衬、感悟、内化为自己的东西，从而达到运用自如的成效。
本课时是本单元对AB部分重点内容的汇总与验收板块，是阅读训练和听力训练的精华提炼，因此，我在设计这一堂课时，准备采用多媒体滚动播放方式，首先复习本单元重点词句，借助“萝卜蹲”砸金蛋等游戏，重新复习本单元的重点词汇，表演阅读短文情景内容，精心制作PPT课件，呈现充足的拓展阅读和听写训练题，为学生适量地提供运用在本课学会的阅读、听写技巧的实践机会，达到让学生们即学即练的最佳效果。
三、课时目标
1.能够正确听、说、认读单词：spring，summer，autumn，winter，because等。
2.能够听懂、读懂、内化Read and write的内容，并能简单介绍自己最喜欢的季节及原因。
3.能够掌握良好的阅读策略，积极大胆地尝试写作，能够提高自主学习能力。
4.能够在教师的帮助下，总结、归纳why和because的用法，能够掌握why，what，when，where，which等五个特殊疑问词不同的功能和用法。
5.能够读懂Stry time，能够表演故事情节与内容。
6.能够培养热爱生活的积极态度和情感价值观。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够听懂、读懂、内化Read and write的内容，并掌握巧妙的阅读技巧。
（2）能够在实际语境中交流运用有关喜好的句型： I like …because…等。
（3）能够简单介绍自己喜欢的季节及原因并长时间写作，培养基础写作能力。
（4）掌握特殊疑问词what，which，where，when，why的用法。
（5）读懂Stry time，并能积极参与小组活动，表演故事。
2.难点
（1）能够提高阅读技巧，掌握基本阅读策略，去进行大胆思考，尝试英文写作。
（2）掌握特殊疑问词what，which，where，when，why的用法。
（3）表演Stry time中的故事。
五、教学准备
多媒体教学资源课件，自制PPT课件，录音机与磁带、小奖品，学生表演头饰等等。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放四季儿歌，学生齐唱。
（2）拉火车认读词卡，复习本单元AB部分重点词汇。
（3）玩萝卜蹲游戏，活跃课堂气氛，复习重点词汇。
（4）选几组学生到前台表演问答对话。
设计意图：本节课是提高学生阅读能力和听写能力的训练课，因此，充分复习本单元的重点词句是很有必要的。带动学习较差的学生尽快熟悉核心词句，为今天的学习奠定基础。
2.导入
（1）语言导入。
T：Gd mrning, bys and girls.
Ss：Gd Mrs Zhang.
T：What’s the weather like,tday?
Ss：It’s cludy and cl.
T：Which seasn d yu like best, Wang Ta?
Wang Ta?：I like Summer best.
T：Why d yu like summer best?
Wang Ta?：Because I can ften g swimming and eat ice cream every day.
T：Which seasn d yu like best, Li Xi?
Li Xi：I like autumn best.
T：Why d yu like autumn best?
Li Xi：Because I can pick apples with my parents.
T：Which seasn d yu like best, Lin Na?
Lin Na：I like spring best.
T：Why d yu like spring best?
Lin Na：Because I can plant flwers .
T：Which seasn d yu like best, Liu Xin?
Liu Xin：I like winter best.
T：Why d yu like winter best?
Liu Xin：Because I ften play in the snw.
T：Well dne, everyne.D yu want t knw what abut Rbin’s favurite seasn.
Ss：Yes.
T：Wh can guess?
S1：I say Rbin likes spring best.
S2：I say Rbin likes summer best.
S3：I say Rbin likes autumn best.
S4：I say Rbin likes winter best.
T：Whse answer is the truth? Nw let’s watch the mvie.
SS：Great.
（2）情境导入。
教师提示：Rbin是一个机器人，说话都是直声，听起来感觉怪怪的，很有趣。
T：Des everyne listen carefully?
Ss：Yes。
T：OK，let’s enjy it tgether.
设计意图：通过师生对话活动，复习本单元重点句型，再请学生们猜测机器人Rbin最喜欢哪个季节，吸引学生想听一听Rbin说话的声音，以及想知道Rbin到底喜欢哪个季节。
3. 新课呈现
（1）打开多媒体教学资源课件，观看教学图片，播放教学录音。
设计意图：通过听录音，学生们听明白了图片内容情景，条图片上方的句子是解说词，图片里的句子是机器人Rbin对自己的解说词。尤其对机器人的说话声音，学生们感觉很特别，也感觉很好笑，引发出学生们的笑声，就证明了教师已经打开了学生们的求知欲之门，这是教与学的最佳状态，甚至可以达到过目不忘的最佳效果。
（2）请学生们再听录音两遍，可以小声模仿跟读。
这时肯定有跃跃欲试想急于模仿的学生，老师可以适时地请三名学生模仿示范。
设计意图：请学生模仿，一是看学生能否抓住机器人与人说话的不同之处，二是引发学生们欢笑共鸣，激发学生们的探究学习英语的兴趣。
（3）请学生朗读并翻译汉语，选出最佳翻译官。
S1：Lk at the green trees and pink flwers.
S2：看这些绿色的书和粉色的花。
S1：I like spring because there are beautiful flwers everywhere.
S2：我喜欢春天是因到处有美丽的鲜花。
S1：The weather is ht, ht, ht!
S2：天气是热的，热的，热的！
S1：I like summer, but I can’t swim.
S2：我喜欢夏天，但是我不能游泳。
S1：What lvely clurs! The leaves fall and fall and fall! I lve fall.
S2：多么可爱的颜色！树叶飘落，飘落，飘落！我喜欢秋天！
S1：There is lts f snw. It is white everywhere.
S2：有大量的雪。到处都是白色。
S1：I like winter because I can play in the snw.
S2：我喜欢冬天是因为我可以在雪地里玩。
评出优秀小翻译官，颁发小奖品。
设计意图：通过选拔小翻译官，可以带动全班学生，把正片短文内容搞明白，解决了个别学生的个别困惑。为后边的活动做好铺垫。
（4）三人一组，分角色与任务朗读短文，学生1扮演Rbin，学生2扮演解说员，学生3扮演评判员，朗读完之后，交换角色与任务，再继续朗读。
设计意图：学生们都喜欢扮演机器人，所以要安排他们每个人都有机会扮演机器人，采用这种分小组轮流扮演机器人的形式，完全可以在较短的时间内满足每位学生的心理要求，让学生在愉悦中学习英语。
（5）鼓励学生记忆分角色说的话，为脱稿表演做准备。
设计意图：对这个环节，学生们都很清楚，短文句子很简短，没有声词，也都学过的非常熟悉的句型，容易记忆，不是难题，因此学生们都很积极认真。
（6）请学生们以小组为单位到前台表演，评出最佳表演者，颁发小奖品。教师负责录像，把录像效果好的发到家长微信圈里，与家长互动，请家长点赞。
设计意图：在每组表演完之后，教师都要注意多夸奖每位表演者，帮助学生树立自信心，克服胆小怕事的心理。
（2）特殊疑问词整理归类。
①展示五个特殊疑问词，并朗读。
请学生说一说这五个词的汉语意思，和不同的用法。老师做总结，并在屏幕上打出来。
A. What可以对句子中的主语、表语、宾语等名词或动词短语进行提问，例如：
What is it?（表语）他是什么
What is in yur study rm?（主语）什么在你的书房里？
What did he buy?（宾语）他给你买了什么？
B.where可以对地点状语进行提问，例如：
Where are yu ging? 你打算去哪里？
Where are my bks? 我的书在哪里？
C.when可以对时间短语进行提问，例如：
When d yu ften g t schl? 你经常什么时候能去上学？
When des Amy g t bed every day? 艾米每天什么时候能上床睡觉?
D.which 可以对主语、宾语、表语等名词词性短语进行提问，后面跟可数名词单数或复数，一起放在句首，例如：
Which girl is yur little sister?（表语）那个女孩是你的妹妹？
Which car d yu like best?（宾语）你最喜欢哪辆车？
Which shes are under yur bed?（主语）那双鞋子在你的床下面？
E.why可以对原因状语或原因状语从句进行提问，例如：
－Why d yu like this dress, Alice? 你为什么喜欢这件连衣裙，爱丽斯？
－Because it is blue. I like blue. 因为他是蓝色的。我喜欢蓝色。
－Why is Tm late fr schl tday? 为什么汤姆今天上学迟到了？
－He is late fr schl because f lsing the bus. 他上学迟到是因为错过了公交车。
设计意图：先请学生说一说自己以前学过的特殊疑问句，老师在帮其分析并提炼出用法规律，再展示给学生们，让学生们茅塞顿开，豁然开朗，学生们今后再遇到这几个特殊疑问词引导的特殊疑问句，就可以跟他的用法烛照一下，或在今后学生运用语言与他人交流时，可以参照这些用法，能够做到正确的选择使用。这就相当于帮助学生们在提升一个知识台阶，使学生们在灵活、准确运用特殊疑问词方面，达到了一个新的标准。
②请学生们在小组内根据屏幕上的展示，每个人用每个特殊疑问词分别说出一到三个句子。
设计意图：这样的安排，兼顾了学生们的学习差异，学习较差的学生，只要能说出一个句子，就可以确认他完成了任务，这样就避免了其他学生可能嘲笑他的能力，又帮助他树立了自信心，这就有意识地保护了差等生的自尊心，让这样的学生在学习中很自在、很舒服；学习较好的学生，可以根据自己能力多说几个句子，给他们尽显其能得机会，同时也给差等生提供了更多的例句，起到一个积极带动的作用。
③分组比赛，抽签造句，哪个小组说的更多，哪个小组获胜。
把全班分成两个大组，每次一组只出一名组员，到前台抽签造句，实行加分比赛，说出一个句子就加10分，要求不能说重复的，如果有说出重复的，该小组立刻被减10分。最后累计分数多的小组获胜。
设计意图：学生们参与这种活动很兴奋，调动起了每一位学生的积极性，也锻炼了他们高度集中的注意力和记忆力，为让学生们打下牢固的基础提供了最佳平台。
④传话游戏。
将全班分成六个人一组，每一次，两个小组同时进行比赛，哪个小组说得又对又快，哪个小组就算获胜，按照时间的快慢和传话的最终正确率进行评比，选出最佳小组，颁发小贴画。
比赛规则：每个小组的第一个人任意选择一个动词短语，小声地说给第二个组员听，第二个组员再把听到的内容传给第三个组员，以此类推，到最后那个组员听到前面的组员说给她的内容之后，快速大声说出他听到的内容，本组第一个组员也说出他原来传出的短语，如果这两个人说的话是一致的，则算传话成功。
设计意图：用传话游戏，练习巩固特殊疑问句，这种游戏活动能够很容易调动学生们的积极性，训练了他们的听、说、认读等综合能力，学生们都很积极踊跃，集中注意力，在游戏活动中联系说的句子，学生们会记忆犹新，这样就会有事半功倍的效果。
（3）讲故事，播放教科书第21页的故事动画视频。
①观看动画故事，提出疑问，老师做答。
学生们观看动画视频，
S1：What’s the meaning f the wrd “Merry Christmas”, Mrs Zhang?
T：The wrd “busy” means “圣诞节快乐”.
S1：What’s the meaning f the wrd “beach”, Mrs Zhang?
T：The wrd “cllect” means “海滩”.
S1：What’s the meaning f the wrd “sea”, Mrs Zhang?
T：The wrd “nut” means “大海”.
S1：What’s the meaning f the wrd “Australia”, Mrs Zhang?
T：The wrd “else” means “澳大利亚”.
S1：What’s the meaning f the wrd “never”, Mrs Zhang?
T：The wrd “dry” means “从来不”.
S1：What’s the meaning f the wrd “cheese”, Mrs Zhang?
T：The wrd “shw” means “微笑；奶酪”.
……
设计意图：通常一开始老师们就急于把疑难点直接给出答案，结果大多数学生对这些答案并没有留下多少印象，现在，是请学生们质疑老师，这种举措学生们很新鲜，老师并且鼓励学生，哪位提的问题，如果老师回答不上来，那就算这位学生胜过老师，如此这样，学生瞬间就产生了一个目标：想办法提出问题，难住老师！有了这样的想法，就会付诸于行动，学生们努力地寻找故事里面自己的疑惑，质疑老师，老师一一解答，学生们认真聆听，最终结果，没有难倒老师，学生们更加敬佩老师，学生们的疑难问题一一得到解决，豁然开朗，对故事情节和内容有了更深的理解。
②翻译汉语。
将全班分成二人一组，每个学生都给对方逐句翻译成英语，遇到两个人都不会的，举手请教老师。
设计意图：两个人一组，会在很短的时间内完成任务，使得每位学生都把故事给对方讲述了一遍。
③跟读故事对话。
重新播放动画故事，老师操作，把对话内容逐句放慢速度，使得学生们都能跟上。可以播放两遍，让学生充分领略对话的语调和朗读标准。老师再领读两遍，交给学生们注意重读词汇、意群停顿，和对升降调的把握。
设计意图：请学生们模仿跟读，以及老师领读，目的是让学生们能够把词句读准，消除错音、错调。巩固朗读基础，我后面小组活动奠定好的基础。
④小组内领读。
还是二人一组，学生1领读。学生2跟读，学生2负责纠正学生1的朗读错误，然后学生2领读，学生1跟读，这时，学生1负责纠正学生2的部分朗读错误，如果二人有争议，举手请教老师帮助解决。
设计意图：几十名学生，只靠一位老师是照顾不过来的，这是铁的事实，通过分组活动，学生们之间相互帮助，相互发现错误，相互之争，困难实在请老师解决，这种学习与训练方式会起到事半功倍的效果，
⑤老师与学生们相互对话。
有以下几种对话方式：老师扮演Kala，学生们分成男生和女生两大组，分别扮演Zm和Zip；然后，老师扮演Zm，女生扮演Kala，男生扮演Zip；最后，老师扮演Zip；女生扮演Zm，男生扮演Kala。
设计意图：如此这样，反复训练几次，学生们对于故事情节和对话内容加深了深刻的印象。
⑥小组对话。
三个人一组，一个扮演Kala，另二位分别扮演Zm和Zip。首先朗读对话，把对话内容记忆下来，然后，用手遮住句子，看图进行对话，此过程，如果有忘记对话内容，可以随时看一眼，再继续练习。
设计意图：对于这个活动，学生们非常喜欢。扮演角色，表演故事，是学生们最兴奋的事情，所以，学生们在活动中都很积极，最终达到能脱稿进行对话表演的最高要求，这是学生们学习英语最好的表现价值，提高了学生们的学习兴趣，增强了学生们的自信心。
4.操练
（1）阅读训练
①首先请学生们独立完成选择填空。
②全班交流选择答案，并讲解选择的理由。
③全班交流，我是如何完成阅读训练的。
请学生们通过今天学习的过程回忆自己都做了什么，经历了什么，怎么做的，再形成语言，表达出来，与大家共分享。
学生们首先说自己的感悟，教师最后作总结：
朗读短文多遍，把短文译成汉语，阅读训练题，把题意搞清楚，与短文内容对照，寻找有关的正确句子，再根据短文里的内容做出正确选择。
设计意图：本课是阅读训练，因此教会学生们如何完成阅读训练是本课的中心任务，因此必须让学生们明白完成阅读训练的技巧、策略与具体的方法，以便今后再遇到其他阅读短文，能够自己比较顺利的完成。
参考答案：1.autumn 2.all the fur seasns
④请学生们四人一组，在小组内先练习用I like… best because… 说话。
S1：I like spring because there are flwers everywhere.
S2：I like summer best because I ften g swimming.
S3：I like autumn best because I ften pick apples with my family.
S4：I like winter best because I can play in the snw.
S5：I like spring best because I can plant flwers with my family.
S6：I like spring best because the weather is warm and sunny.
S7：I like summer best because I ften eat ice cream.
S8：I like autumn best because the leaves are clurs.
……
⑤请学生把自己最喜欢的季节及原因写在横线上，完成句子。
⑥总结自己是怎样完成填充句子任务的。
学生讨论并且总结如下：回顾自己在本单元学过的内容，汇集出相同句式的例句，选择自己喜欢的写出来。
设计意图：让学生们回顾自己完成任务的过程与思路，就是让学生们今后遇到这样的问题不必焦虑，也不要着急，用同样的方法，很快会有明确的想法与做法。
（2）听力训练
①请学生们观察听力训练题，搜集提示信息。
学生1：这是男生和女生两个人的对话。
学生2：男孩说的都是问句，女孩做回答。
学生3：对话中少的是第一组问答和第三组问答。
学生4：第二组问答信息是：男孩问：“你喜欢夏天吗？”女孩回答：“不，我不喜欢。天气太热了。”
学生5：第三组女孩的回答只少了一部分。
学生6：第三组女生后半部分的回答内容是：“……颜色很美。我能摘新鲜的苹果。”
②教师提示
听力训练录音材料只播放两遍，请学生们在听第一遍时，要快速填写，如果填写速度跟不上，应该首先认真听，可以在空白处轻轻地用英语或汉语快速记录下自己听到的每个空白处的内容信息，等到再听第二遍的时候，就要快速补充填写空缺内容，如果第二遍录音播放完毕，还有没填充完的空缺，请学生不要着急，这时候，学生可以认真阅读整篇内容，推断、猜测空缺处应该填写的内容，并且完成填充任务。
设计意图：听写句子，这是难度比较高的听力训练之一，因此，教会学生们不急不躁，稳妥踏实，积极配合训练与思考，充分做好听写的准备。
③播放听力材料。
By：When is yur birthday?
Girl：It’s in summer.
By：D yu like summer?
Girl：N, I dn’t. It’s t ht.
By：Which seasn d yu like best?
Girl：Autumn. The clurs are beautiful.I can pick fresh apples.
首先播放听力材料两遍，学生们根据自己所听到的开始填写，填写完毕，在小组内交流答案，教师再次播放听力材料，纠正答案。
④总结做听写的技巧。
学生1：在听写之前，首先阅读题目要求，弄明白让我们做什么。
学生2：在听写之前，要阅读给出的句子，弄明白他们的汉语意思。
学生3：在听写之前，弄明白提供的材料中空缺的是单词、词组，还是句子，如果是句子，是问句，还是陈述句。
学生4：在听写第一遍时，要快速填写。
学生5：如果填写速度跟不上，应该先给每个空缺快速做标记，用英语汉语都可以。
学生6：播放第二遍时，学生们再根据听写内容快速填写正确内容，
学生7：还有没填充完的空缺，应该认真阅读整篇内容，推断、猜测空缺处应该填写的内容，并且完成填充任务。
学生8：全部填写完之后，重新阅读整篇短文，注意修正填写处的错词。
设计意图：听写训练是一个难点，在这一环节，一定要注意让学生明白六个字：认真听，快速写。还要注意抓技巧。这种训练需要经常加强修炼，学生们才能适应听写的速度，，因此，部分学生没有写完，是很正常的事情，要注意安慰他们，不要有心理负担，慢慢来，注意多练习，每个人都有一个适应的过程，相信他们通过多次训练，听写速度肯定会跟上。
（3）听写巩固训练
①展示听写训练题一。
给学生们分发课前打印出来听写卡，通过多媒体播放自制PPT听写训练题，学生首先阅读题意，快速搜集提供信息，尽快弄明白其汉语意思，猜出每个空白处是需要填写一个单词、短语还是句子，是问句，还是肯定句。然后，开始播放教师自制录音两遍，播放两遍之后，教师给学生二、三分钟时间加以修补整理，然后在屏幕上显示出听写答案，请学生们自己核对答案，检查自己听写结果。
②请有代表性的三名学生讲一件自己的体会和感受。
设计意图：学以致用，然学生们快速练习完毕，及时检查核对，可以快速自查自己的弱点，注意修正自己的不足。具有代表性是指优等生、中等生、差等生，注意鼓励差等生，夸赞他很棒。
③展示听写训练题二。
再次练习听写，请学生注意听写之前、听写之中、听写之后等三个环节应该分别注意的事情，抓住六个字“认真听，快速写”即“Listen carefully, write s fast.”。这次听写完毕，请学生把听写题卡交到各小组组长那里，教师在屏幕中展示听写答案，组长快速为每个组员快速评出听写结果，各组长把自己的听写卡交到老师这里，教师为每位组长快速评出听写结果。教师公布各小组组长的听写结果，各小组组长公布自己小组内各组员的听写结果。
设计意图：这个过程虽然听起来比较复杂，但是操作起来很简单，也很快捷，分组评判听写结果，既节省课堂时间，又节省教师的力气，见效快，简直就是一举三得，事半功倍。
④给动画配音。
请各小组依次为动画图片配音，也就是，屏幕上每出现一幅图画，两名学生不看书进行配音对话。评出最佳小组，颁发小贴画。
设计意图：这是学生们实现自我价值的一次机会，因此学生们会很激动，也很积极努力。
⑤表演对话。
请记忆力比较好的学生来台前，两个人一组进行表演，一个扮演Zip，另一位扮演Zm。老师负责录像，评出最佳表演者，颁发大贴画。老师可以提前告诉学生们，课后老师会把表演好的录像上传到班级网站，请学生们课后随时查阅欣赏，并且欢迎大家给与好的评论。
设计意图：把故事情节表演出来，并且录像上传到自己班级网站，学生们会兴奋至极的，因此每位学生都会积极做准备，积极参与表演，并渴望自己也有机会在班级网站里看到自己的表演。
5.课堂小结
T：bys and girls, What d yu learn frm this class?
S1：I learn做阅读训练题。
S2：I learn先读懂短文，再做练习。
S1：I learn下班短文翻译成汉语，再根据短文内容，做出正确选择。
S2：I learn用I like …best because…说句子。
S1：I learn做听写训练要抓住六个字“认真听，快速写”。
S2：I learn在听写前要读题。
S1：I learn在听写中要快速写。
S2：I learn在听写后要认真查漏补缺。
S1：I knw “Why d yu like spring best? Because the weather is nice”.
S2：I knw “Which seasn d yu like best? I like spring best.”.
S1：I knw “When d yu g t schl? I g t schl at 8 ’clck”.
S2：I knw “What d yu ften d n the weekend? I ften g shpping”.
S1：I knw “Where is yur shp? It’s n the wall.”
S2：I knw Kala is frm Australia.
S1：I knw Kala is Zip and Zm’s friend.
S2：I knw Kala usually g t the beach and swim in the sea n Christmas Day.
S1：I knw Kala likes summer best. Because he likes sunny days.
S2：I knw Kala has a white Christmas.
S1：I knw Kala makes a snwman with his friends.
S2：I knw Kala takes a pht with the snwman.
七、课堂作业
Ⅰ.英汉连线。
1.beautiful flwers A.许多；大量
2.lvely clurs B.在雪地了玩
3.lts f C.美丽的鲜花
4.want t paint D.可爱的颜色
5.play in the snw E.想涂画
Ⅱ.看图，完成句子。
1.I like________. 2.I like________.
3.I like________. 4.I like________.
5.I like the clur ________.
Ⅲ.单项选择。
( ) 1.Lk________the green trees and pink flwers.
A.in B.t C.at
( ) 2.Rbin________swim in summer.
A.can B.cant C.can’t
( ) 3.________ lvely clurs they are!
A.Hw B.What C.Which
( ) 4.There________ lts f snw.
A.is B.are C.be
( ) 5.I like winter ________I can play in the snw.
A.fr B.as C.because
Ⅳ.给句子配图片。
( ) 1.The weather is sunny and ht in summer.
( ) 2.There is lts f snw everywhere in winter.
( ) 3.I can plant flwers in spring.
( ) 4.I can pick apples with my family.
( ) 5.I can g swimming in summer.
A. B. C.
D. E.
Ⅴ.根据提示完成句子。
1.I like ________best because I can eat ice cream.
2.I like________ best because I can play in the snw.
3.I like spring because I can ________(种花）with my family.
4.I like autumn because I can ________（摘苹果）with my parents.
5.The weather is cld and snwy in ________.
Ⅵ.单项选择。
( ) 1.－________ seasn d yu like best? －I like winter best.
A.When B.Which C.Where
( ) 2.________ d yu cme frm? －I cme frm Beijing.
A.What B.Whse C.Where
( ) 3.________ d yu want t buy, Amy? －I want t buy a pair f shes.
A.Wh B.What C.Whm
( ) 4.________ d yu like summer? －Because I can g swimming every day.
A.Whm B.whse C.Why
( ) 5.________d yu ften have breakfast? －At 7:00 ’clck.
A.When B.Whse C.Which
Ⅶ.读问句，选择正确答语。
( ) 1.Which skirt d yu like best? A.I ften g shpping.
( ) 2.When d yu g t schl every day? B.Because I can pick apples.
( ) 3.Where is yur new bike? C.I ften g t schl n 7:20.
( ) 4.What d yu ften d n Sundays? D.It is under the tree.
( ) 5.Why d yu like autumn best? E.I like the brwn ne best.
Ⅷ.给下列句子排顺序。
( ) I usually g t the beach and swim in the sea.
( ) Welcme!
( ) Yu swim in winter?
( )What d yu usually d n Christmas Day?
( ) N. Christmas is in summer in Australia, s we have never have snw fr Christmas.
( ) Thank yu. Merry Christmas!
八、板书设计
Unit 2 My Favurite seasn
第六课时
I like spring because there are beautiful flwers everywhere.
I like summer, but I can’t swim.
I want t paint a picture, t!
I like winter because I can play in this snw.
特殊疑问词：what when where which why
特殊疑问句：Why d yu like spring best? Because the weather is nice..
Which seasn d yu like best? I like spring best.
When d yu g t schl ? I g t schl at 8 ’clck.
What d yu ften d n the weekend? I ften g shpping.
Where is yur pht? It’s n the wall.
答案：Ⅰ. 1.C 2.D 3.A 4.E 5.B
Ⅱ 2.winter 3.spring 4.autumn 5.leaves
Ⅲ.1.C 2.C 3.B 4.A 5.C
Ⅳ.1.B 2.D 3.A 4.E 5.C
Ⅴ 2.winter 3.plant flwers 4.pick apples 5.winter.
Ⅵ.1.B 2.C 3.B 4.C 5.A
Ⅶ.1.E 2.C 3.D 4.A 5.B
Ⅷ.4 1 5 3 6 2
一、课时内容
教科书第19、20页：B. Read and write Let’s check, 第20页的B. Let’s wrap it up和第21页的C. Stry time
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第六课时，依然围绕“My favurite seasn”这个话题展开内容。包括B.Read and write; Let’s check ; Let’s wrap it up和C.Stry time四个板块。
Read and write是以Rbin likes them all为题目展开的有关“Rbin在四个季节风景里”的照片与描述。第一张是Rbin在春天的风景照片，照片里的背景是绿树和粉花，Rbin喜欢春天是因为到处都有美丽的鲜花；第二张Rbin在夏天的风景照片，天气很炎热，Rbin喜欢夏天，但是他不能游泳；第三章是Rbin在秋天里的风景诈骗，迷人的秋天是金灿灿的彩色世界，秋叶飘落，Rbin热爱秋天是因为他也想绘制一副美丽的彩图；第四章是Rbin在冬天里的风景照片，白雪皑皑，洁白无瑕，Rbin喜欢在雪地里玩耍。后面配备了两个选择题和一个填空完成句子的练习题，目的是验证学生们的阅读成效以及理解度。学生们通过阅读四幅照片的描述，对于完成这三个训练不是太难的事情，他们很喜欢这样的训练题，通过解答能表达他们的成就感。
Let’s check是听写训练，是根据对话录音填写出空缺的句子。这样的训练，一个目的是验收学生们的听力，另一个目的是检验学生们的记忆力和书写能力。这是一个提升学生学习能力的训练，但是由于学生们对前面学过的内容已经掌握的很熟练了，所以这种拔高题，对学生们来说，不过是小菜一碟，老师是心中有数的。
Le’s wrap it up 给出了五个句子和五个特殊疑问词，这四个特殊疑问词分别是what（什么），when（什么时候），where（在哪里），which（哪一个；哪一些），why（为什么）等，这些特殊疑问词都是在句子的首位，只不过在句子中提问的功能不同，what通常是对名词或动词短语进行提问，when是对时间状语进行提问，where是用来对地点状语进行提问的，which是对人或物进行提问的，why是对原因状语进行提问的。五个句子均是要求选择正确的特殊疑问词填空，完成特殊疑问句。这些特殊疑问词引导的疑问句是学生们最常见的，因此，把这些疑问词、疑问句汇总在一起，供学生们分辨，目的是引起学生们的高度重视，提醒学生们注意分辨他们的不同用法，避免在今后学习中不必要的混晰错用，提高学生们使用特殊疑问词的准确度，鼓励学生们积极主动参与问答活动，逐步培养学生们学习英语的自信心。
Stry time中的主人公是Zip，Zm和Kala。是谈论有关它们在欢度圣诞节的活动情况。该故事还是围绕“My Favurite seasn”这个话题设计的，故事中呈现的是Kala向Zip和Zm介绍他在澳大利亚的圣诞节活动是游泳，因为澳大利亚的圣诞节是在夏天，而Zip和Zm每年度过的圣诞节都是在冬天，他们可以做的活动是堆雪人，并且雨雪人拍照。通过学习这段故事，可以看出Zip，Zm和Kala都是非常热爱生活，喜欢亲近大自然得活泼、可爱的、积极向上的好伙伴。
本课时是整个单元的第六课时，也是最后一课时。是对整个单元的总结与归纳。在整个单元中，尤其是对B部分的新学知识的巩固与验收的重要环节，重点练习与巩固问答句型Which seasn d yu like best? I like…best because…引导学生们掌握阅读技巧，鼓励学生们大胆创新，模仿并描写出自己喜欢的季节及原因，逐步培养学生们的写作能力与方法。对于听写句子这种题型，是加强训练学生们的听说读写能力的综合训练，学生们非常喜欢做听力之类的训练，在学会一部分新句型之后，验收听写功底的最好方法，就是请学生们把听的内容写出来，同时也帮助学生培养并建立了自信心。B部分的Let’s wrap it up板块至关重要，把特殊疑问词归类记忆，分清各个功能，灵活运用，简洁明快。C部分的Stry time这个版块在每个单元都有一个，是整个单元重点内容的综合应用，学生们通过阅读并且表演故事情节，把学到的词汇和句型，在表演剧情的过程中得到映衬、感悟、内化为自己的东西，从而达到运用自如的成效。
本课时是本单元对AB部分重点内容的汇总与验收板块，是阅读训练和听力训练的精华提炼，因此，我在设计这一堂课时，准备采用多媒体滚动播放方式，首先复习本单元重点词句，借助“萝卜蹲”砸金蛋等游戏，重新复习本单元的重点词汇，表演阅读短文情景内容，精心制作PPT课件，呈现充足的拓展阅读和听写训练题，为学生适量地提供运用在本课学会的阅读、听写技巧的实践机会，达到让学生们即学即练的最佳效果。
三、课时目标
1.能够正确听、说、认读单词：spring，summer，autumn，winter，because等。
2.能够听懂、读懂、内化Read and write的内容，并能简单介绍自己最喜欢的季节及原因。
3.能够掌握良好的阅读策略，积极大胆地尝试写作，能够提高自主学习能力。
4.能够在教师的帮助下，总结、归纳why和because的用法，能够掌握why，what，when，where，which等五个特殊疑问词不同的功能和用法。
5.能够读懂Stry time，能够表演故事情节与内容。
6.能够培养热爱生活的积极态度和情感价值观。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够听懂、读懂、内化Read and write的内容，并掌握巧妙的阅读技巧。
（2）能够在实际语境中交流运用有关喜好的句型： I like …because…等。
（3）能够简单介绍自己喜欢的季节及原因并长时间写作，培养基础写作能力。
（4）掌握特殊疑问词what，which，where，when，why的用法。
（5）读懂Stry time，并能积极参与小组活动，表演故事。
2.难点
（1）能够提高阅读技巧，掌握基本阅读策略，去进行大胆思考，尝试英文写作。
（2）掌握特殊疑问词what，which，where，when，why的用法。
（3）表演Stry time中的故事。
五、教学准备
多媒体教学资源课件，自制PPT课件，录音机与磁带、小奖品，学生表演头饰等等。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放四季儿歌，学生齐唱。
（2）拉火车认读词卡，复习本单元AB部分重点词汇。
（3）玩萝卜蹲游戏，活跃课堂气氛，复习重点词汇。
（4）选几组学生到前台表演问答对话。
设计意图：本节课是提高学生阅读能力和听写能力的训练课，因此，充分复习本单元的重点词句是很有必要的。带动学习较差的学生尽快熟悉核心词句，为今天的学习奠定基础。
2.导入
（1）语言导入。
T：Gd mrning, bys and girls.
Ss：Gd Mrs Zhang.
T：What’s the weather like,tday?
Ss：It’s cludy and cl.
T：Which seasn d yu like best, Wang Ta?
Wang Ta?：I like Summer best.
T：Why d yu like summer best?
Wang Ta?：Because I can ften g swimming and eat ice cream every day.
T：Which seasn d yu like best, Li Xi?
Li Xi：I like autumn best.
T：Why d yu like autumn best?
Li Xi：Because I can pick apples with my parents.
T：Which seasn d yu like best, Lin Na?
Lin Na：I like spring best.
T：Why d yu like spring best?
Lin Na：Because I can plant flwers .
T：Which seasn d yu like best, Liu Xin?
Liu Xin：I like winter best.
T：Why d yu like winter best?
Liu Xin：Because I ften play in the snw.
T：Well dne, everyne.D yu want t knw what abut Rbin’s favurite seasn.
Ss：Yes.
T：Wh can guess?
S1：I say Rbin likes spring best.
S2：I say Rbin likes summer best.
S3：I say Rbin likes autumn best.
S4：I say Rbin likes winter best.
T：Whse answer is the truth? Nw let’s watch the mvie.
SS：Great.
（2）情境导入。
教师提示：Rbin是一个机器人，说话都是直声，听起来感觉怪怪的，很有趣。
T：Des everyne listen carefully?
Ss：Yes。
T：OK，let’s enjy it tgether.
设计意图：通过师生对话活动，复习本单元重点句型，再请学生们猜测机器人Rbin最喜欢哪个季节，吸引学生想听一听Rbin说话的声音，以及想知道Rbin到底喜欢哪个季节。
3. 新课呈现
（1）打开多媒体教学资源课件，观看教学图片，播放教学录音。
设计意图：通过听录音，学生们听明白了图片内容情景，条图片上方的句子是解说词，图片里的句子是机器人Rbin对自己的解说词。尤其对机器人的说话声音，学生们感觉很特别，也感觉很好笑，引发出学生们的笑声，就证明了教师已经打开了学生们的求知欲之门，这是教与学的最佳状态，甚至可以达到过目不忘的最佳效果。
（2）请学生们再听录音两遍，可以小声模仿跟读。
这时肯定有跃跃欲试想急于模仿的学生，老师可以适时地请三名学生模仿示范。
设计意图：请学生模仿，一是看学生能否抓住机器人与人说话的不同之处，二是引发学生们欢笑共鸣，激发学生们的探究学习英语的兴趣。
（3）请学生朗读并翻译汉语，选出最佳翻译官。
S1：Lk at the green trees and pink flwers.
S2：看这些绿色的书和粉色的花。
S1：I like spring because there are beautiful flwers everywhere.
S2：我喜欢春天是因到处有美丽的鲜花。
S1：The weather is ht, ht, ht!
S2：天气是热的，热的，热的！
S1：I like summer, but I can’t swim.
S2：我喜欢夏天，但是我不能游泳。
S1：What lvely clurs! The leaves fall and fall and fall! I lve fall.
S2：多么可爱的颜色！树叶飘落，飘落，飘落！我喜欢秋天！
S1：There is lts f snw. It is white everywhere.
S2：有大量的雪。到处都是白色。
S1：I like winter because I can play in the snw.
S2：我喜欢冬天是因为我可以在雪地里玩。
评出优秀小翻译官，颁发小奖品。
设计意图：通过选拔小翻译官，可以带动全班学生，把正片短文内容搞明白，解决了个别学生的个别困惑。为后边的活动做好铺垫。
（4）三人一组，分角色与任务朗读短文，学生1扮演Rbin，学生2扮演解说员，学生3扮演评判员，朗读完之后，交换角色与任务，再继续朗读。
设计意图：学生们都喜欢扮演机器人，所以要安排他们每个人都有机会扮演机器人，采用这种分小组轮流扮演机器人的形式，完全可以在较短的时间内满足每位学生的心理要求，让学生在愉悦中学习英语。
（5）鼓励学生记忆分角色说的话，为脱稿表演做准备。
设计意图：对这个环节，学生们都很清楚，短文句子很简短，没有声词，也都学过的非常熟悉的句型，容易记忆，不是难题，因此学生们都很积极认真。
（6）请学生们以小组为单位到前台表演，评出最佳表演者，颁发小奖品。教师负责录像，把录像效果好的发到家长微信圈里，与家长互动，请家长点赞。
设计意图：在每组表演完之后，教师都要注意多夸奖每位表演者，帮助学生树立自信心，克服胆小怕事的心理。
（2）特殊疑问词整理归类。
①展示五个特殊疑问词，并朗读。
请学生说一说这五个词的汉语意思，和不同的用法。老师做总结，并在屏幕上打出来。
A. What可以对句子中的主语、表语、宾语等名词或动词短语进行提问，例如：
What is it?（表语）他是什么
What is in yur study rm?（主语）什么在你的书房里？
What did he buy?（宾语）他给你买了什么？
B.where可以对地点状语进行提问，例如：
Where are yu ging? 你打算去哪里？
Where are my bks? 我的书在哪里？
C.when可以对时间短语进行提问，例如：
When d yu ften g t schl? 你经常什么时候能去上学？
When des Amy g t bed every day? 艾米每天什么时候能上床睡觉?
D.which 可以对主语、宾语、表语等名词词性短语进行提问，后面跟可数名词单数或复数，一起放在句首，例如：
Which girl is yur little sister?（表语）那个女孩是你的妹妹？
Which car d yu like best?（宾语）你最喜欢哪辆车？
Which shes are under yur bed?（主语）那双鞋子在你的床下面？
E.why可以对原因状语或原因状语从句进行提问，例如：
－Why d yu like this dress, Alice? 你为什么喜欢这件连衣裙，爱丽斯？
－Because it is blue. I like blue. 因为他是蓝色的。我喜欢蓝色。
－Why is Tm late fr schl tday? 为什么汤姆今天上学迟到了？
－He is late fr schl because f lsing the bus. 他上学迟到是因为错过了公交车。
设计意图：先请学生说一说自己以前学过的特殊疑问句，老师在帮其分析并提炼出用法规律，再展示给学生们，让学生们茅塞顿开，豁然开朗，学生们今后再遇到这几个特殊疑问词引导的特殊疑问句，就可以跟他的用法烛照一下，或在今后学生运用语言与他人交流时，可以参照这些用法，能够做到正确的选择使用。这就相当于帮助学生们在提升一个知识台阶，使学生们在灵活、准确运用特殊疑问词方面，达到了一个新的标准。
②请学生们在小组内根据屏幕上的展示，每个人用每个特殊疑问词分别说出一到三个句子。
设计意图：这样的安排，兼顾了学生们的学习差异，学习较差的学生，只要能说出一个句子，就可以确认他完成了任务，这样就避免了其他学生可能嘲笑他的能力，又帮助他树立了自信心，这就有意识地保护了差等生的自尊心，让这样的学生在学习中很自在、很舒服；学习较好的学生，可以根据自己能力多说几个句子，给他们尽显其能得机会，同时也给差等生提供了更多的例句，起到一个积极带动的作用。
③分组比赛，抽签造句，哪个小组说的更多，哪个小组获胜。
把全班分成两个大组，每次一组只出一名组员，到前台抽签造句，实行加分比赛，说出一个句子就加10分，要求不能说重复的，如果有说出重复的，该小组立刻被减10分。最后累计分数多的小组获胜。
设计意图：学生们参与这种活动很兴奋，调动起了每一位学生的积极性，也锻炼了他们高度集中的注意力和记忆力，为让学生们打下牢固的基础提供了最佳平台。
④传话游戏。
将全班分成六个人一组，每一次，两个小组同时进行比赛，哪个小组说得又对又快，哪个小组就算获胜，按照时间的快慢和传话的最终正确率进行评比，选出最佳小组，颁发小贴画。
比赛规则：每个小组的第一个人任意选择一个动词短语，小声地说给第二个组员听，第二个组员再把听到的内容传给第三个组员，以此类推，到最后那个组员听到前面的组员说给她的内容之后，快速大声说出他听到的内容，本组第一个组员也说出他原来传出的短语，如果这两个人说的话是一致的，则算传话成功。
设计意图：用传话游戏，练习巩固特殊疑问句，这种游戏活动能够很容易调动学生们的积极性，训练了他们的听、说、认读等综合能力，学生们都很积极踊跃，集中注意力，在游戏活动中联系说的句子，学生们会记忆犹新，这样就会有事半功倍的效果。
（3）讲故事，播放教科书第21页的故事动画视频。
①观看动画故事，提出疑问，老师做答。
学生们观看动画视频，
S1：What’s the meaning f the wrd “Merry Christmas”, Mrs Zhang?
T：The wrd “busy” means “圣诞节快乐”.
S1：What’s the meaning f the wrd “beach”, Mrs Zhang?
T：The wrd “cllect” means “海滩”.
S1：What’s the meaning f the wrd “sea”, Mrs Zhang?
T：The wrd “nut” means “大海”.
S1：What’s the meaning f the wrd “Australia”, Mrs Zhang?
T：The wrd “else” means “澳大利亚”.
S1：What’s the meaning f the wrd “never”, Mrs Zhang?
T：The wrd “dry” means “从来不”.
S1：What’s the meaning f the wrd “cheese”, Mrs Zhang?
T：The wrd “shw” means “微笑；奶酪”.
……
设计意图：通常一开始老师们就急于把疑难点直接给出答案，结果大多数学生对这些答案并没有留下多少印象，现在，是请学生们质疑老师，这种举措学生们很新鲜，老师并且鼓励学生，哪位提的问题，如果老师回答不上来，那就算这位学生胜过老师，如此这样，学生瞬间就产生了一个目标：想办法提出问题，难住老师！有了这样的想法，就会付诸于行动，学生们努力地寻找故事里面自己的疑惑，质疑老师，老师一一解答，学生们认真聆听，最终结果，没有难倒老师，学生们更加敬佩老师，学生们的疑难问题一一得到解决，豁然开朗，对故事情节和内容有了更深的理解。
②翻译汉语。
将全班分成二人一组，每个学生都给对方逐句翻译成英语，遇到两个人都不会的，举手请教老师。
设计意图：两个人一组，会在很短的时间内完成任务，使得每位学生都把故事给对方讲述了一遍。
③跟读故事对话。
重新播放动画故事，老师操作，把对话内容逐句放慢速度，使得学生们都能跟上。可以播放两遍，让学生充分领略对话的语调和朗读标准。老师再领读两遍，交给学生们注意重读词汇、意群停顿，和对升降调的把握。
设计意图：请学生们模仿跟读，以及老师领读，目的是让学生们能够把词句读准，消除错音、错调。巩固朗读基础，我后面小组活动奠定好的基础。
④小组内领读。
还是二人一组，学生1领读。学生2跟读，学生2负责纠正学生1的朗读错误，然后学生2领读，学生1跟读，这时，学生1负责纠正学生2的部分朗读错误，如果二人有争议，举手请教老师帮助解决。
设计意图：几十名学生，只靠一位老师是照顾不过来的，这是铁的事实，通过分组活动，学生们之间相互帮助，相互发现错误，相互之争，困难实在请老师解决，这种学习与训练方式会起到事半功倍的效果，
⑤老师与学生们相互对话。
有以下几种对话方式：老师扮演Kala，学生们分成男生和女生两大组，分别扮演Zm和Zip；然后，老师扮演Zm，女生扮演Kala，男生扮演Zip；最后，老师扮演Zip；女生扮演Zm，男生扮演Kala。
设计意图：如此这样，反复训练几次，学生们对于故事情节和对话内容加深了深刻的印象。
⑥小组对话。
三个人一组，一个扮演Kala，另二位分别扮演Zm和Zip。首先朗读对话，把对话内容记忆下来，然后，用手遮住句子，看图进行对话，此过程，如果有忘记对话内容，可以随时看一眼，再继续练习。
设计意图：对于这个活动，学生们非常喜欢。扮演角色，表演故事，是学生们最兴奋的事情，所以，学生们在活动中都很积极，最终达到能脱稿进行对话表演的最高要求，这是学生们学习英语最好的表现价值，提高了学生们的学习兴趣，增强了学生们的自信心。
4.操练
（1）阅读训练
①首先请学生们独立完成选择填空。
②全班交流选择答案，并讲解选择的理由。
③全班交流，我是如何完成阅读训练的。
请学生们通过今天学习的过程回忆自己都做了什么，经历了什么，怎么做的，再形成语言，表达出来，与大家共分享。
学生们首先说自己的感悟，教师最后作总结：
朗读短文多遍，把短文译成汉语，阅读训练题，把题意搞清楚，与短文内容对照，寻找有关的正确句子，再根据短文里的内容做出正确选择。
设计意图：本课是阅读训练，因此教会学生们如何完成阅读训练是本课的中心任务，因此必须让学生们明白完成阅读训练的技巧、策略与具体的方法，以便今后再遇到其他阅读短文，能够自己比较顺利的完成。
参考答案：1.autumn 2.all the fur seasns
④请学生们四人一组，在小组内先练习用I like… best because… 说话。
S1：I like spring because there are flwers everywhere.
S2：I like summer best because I ften g swimming.
S3：I like autumn best because I ften pick apples with my family.
S4：I like winter best because I can play in the snw.
S5：I like spring best because I can plant flwers with my family.
S6：I like spring best because the weather is warm and sunny.
S7：I like summer best because I ften eat ice cream.
S8：I like autumn best because the leaves are clurs.
……
⑤请学生把自己最喜欢的季节及原因写在横线上，完成句子。
⑥总结自己是怎样完成填充句子任务的。
学生讨论并且总结如下：回顾自己在本单元学过的内容，汇集出相同句式的例句，选择自己喜欢的写出来。
设计意图：让学生们回顾自己完成任务的过程与思路，就是让学生们今后遇到这样的问题不必焦虑，也不要着急，用同样的方法，很快会有明确的想法与做法。
（2）听力训练
①请学生们观察听力训练题，搜集提示信息。
学生1：这是男生和女生两个人的对话。
学生2：男孩说的都是问句，女孩做回答。
学生3：对话中少的是第一组问答和第三组问答。
学生4：第二组问答信息是：男孩问：“你喜欢夏天吗？”女孩回答：“不，我不喜欢。天气太热了。”
学生5：第三组女孩的回答只少了一部分。
学生6：第三组女生后半部分的回答内容是：“……颜色很美。我能摘新鲜的苹果。”
②教师提示
听力训练录音材料只播放两遍，请学生们在听第一遍时，要快速填写，如果填写速度跟不上，应该首先认真听，可以在空白处轻轻地用英语或汉语快速记录下自己听到的每个空白处的内容信息，等到再听第二遍的时候，就要快速补充填写空缺内容，如果第二遍录音播放完毕，还有没填充完的空缺，请学生不要着急，这时候，学生可以认真阅读整篇内容，推断、猜测空缺处应该填写的内容，并且完成填充任务。
设计意图：听写句子，这是难度比较高的听力训练之一，因此，教会学生们不急不躁，稳妥踏实，积极配合训练与思考，充分做好听写的准备。
③播放听力材料。
By：When is yur birthday?
Girl：It’s in summer.
By：D yu like summer?
Girl：N, I dn’t. It’s t ht.
By：Which seasn d yu like best?
Girl：Autumn. The clurs are beautiful.I can pick fresh apples.
首先播放听力材料两遍，学生们根据自己所听到的开始填写，填写完毕，在小组内交流答案，教师再次播放听力材料，纠正答案。
④总结做听写的技巧。
学生1：在听写之前，首先阅读题目要求，弄明白让我们做什么。
学生2：在听写之前，要阅读给出的句子，弄明白他们的汉语意思。
学生3：在听写之前，弄明白提供的材料中空缺的是单词、词组，还是句子，如果是句子，是问句，还是陈述句。
学生4：在听写第一遍时，要快速填写。
学生5：如果填写速度跟不上，应该先给每个空缺快速做标记，用英语汉语都可以。
学生6：播放第二遍时，学生们再根据听写内容快速填写正确内容，
学生7：还有没填充完的空缺，应该认真阅读整篇内容，推断、猜测空缺处应该填写的内容，并且完成填充任务。
学生8：全部填写完之后，重新阅读整篇短文，注意修正填写处的错词。
设计意图：听写训练是一个难点，在这一环节，一定要注意让学生明白六个字：认真听，快速写。还要注意抓技巧。这种训练需要经常加强修炼，学生们才能适应听写的速度，，因此，部分学生没有写完，是很正常的事情，要注意安慰他们，不要有心理负担，慢慢来，注意多练习，每个人都有一个适应的过程，相信他们通过多次训练，听写速度肯定会跟上。
（3）听写巩固训练
①展示听写训练题一。
给学生们分发课前打印出来听写卡，通过多媒体播放自制PPT听写训练题，学生首先阅读题意，快速搜集提供信息，尽快弄明白其汉语意思，猜出每个空白处是需要填写一个单词、短语还是句子，是问句，还是肯定句。然后，开始播放教师自制录音两遍，播放两遍之后，教师给学生二、三分钟时间加以修补整理，然后在屏幕上显示出听写答案，请学生们自己核对答案，检查自己听写结果。
②请有代表性的三名学生讲一件自己的体会和感受。
设计意图：学以致用，然学生们快速练习完毕，及时检查核对，可以快速自查自己的弱点，注意修正自己的不足。具有代表性是指优等生、中等生、差等生，注意鼓励差等生，夸赞他很棒。
③展示听写训练题二。
再次练习听写，请学生注意听写之前、听写之中、听写之后等三个环节应该分别注意的事情，抓住六个字“认真听，快速写”即“Listen carefully, write s fast.”。这次听写完毕，请学生把听写题卡交到各小组组长那里，教师在屏幕中展示听写答案，组长快速为每个组员快速评出听写结果，各组长把自己的听写卡交到老师这里，教师为每位组长快速评出听写结果。教师公布各小组组长的听写结果，各小组组长公布自己小组内各组员的听写结果。
设计意图：这个过程虽然听起来比较复杂，但是操作起来很简单，也很快捷，分组评判听写结果，既节省课堂时间，又节省教师的力气，见效快，简直就是一举三得，事半功倍。
④给动画配音。
请各小组依次为动画图片配音，也就是，屏幕上每出现一幅图画，两名学生不看书进行配音对话。评出最佳小组，颁发小贴画。
设计意图：这是学生们实现自我价值的一次机会，因此学生们会很激动，也很积极努力。
⑤表演对话。
请记忆力比较好的学生来台前，两个人一组进行表演，一个扮演Zip，另一位扮演Zm。老师负责录像，评出最佳表演者，颁发大贴画。老师可以提前告诉学生们，课后老师会把表演好的录像上传到班级网站，请学生们课后随时查阅欣赏，并且欢迎大家给与好的评论。
设计意图：把故事情节表演出来，并且录像上传到自己班级网站，学生们会兴奋至极的，因此每位学生都会积极做准备，积极参与表演，并渴望自己也有机会在班级网站里看到自己的表演。
5.课堂小结
T：bys and girls, What d yu learn frm this class?
S1：I learn做阅读训练题。
S2：I learn先读懂短文，再做练习。
S1：I learn下班短文翻译成汉语，再根据短文内容，做出正确选择。
S2：I learn用I like …best because…说句子。
S1：I learn做听写训练要抓住六个字“认真听，快速写”。
S2：I learn在听写前要读题。
S1：I learn在听写中要快速写。
S2：I learn在听写后要认真查漏补缺。
S1：I knw “Why d yu like spring best? Because the weather is nice”.
S2：I knw “Which seasn d yu like best? I like spring best.”.
S1：I knw “When d yu g t schl? I g t schl at 8 ’clck”.
S2：I knw “What d yu ften d n the weekend? I ften g shpping”.
S1：I knw “Where is yur shp? It’s n the wall.”
S2：I knw Kala is frm Australia.
S1：I knw Kala is Zip and Zm’s friend.
S2：I knw Kala usually g t the beach and swim in the sea n Christmas Day.
S1：I knw Kala likes summer best. Because he likes sunny days.
S2：I knw Kala has a white Christmas.
S1：I knw Kala makes a snwman with his friends.
S2：I knw Kala takes a pht with the snwman.
七、课堂作业
Ⅰ.英汉连线。
1.beautiful flwers A.许多；大量
2.lvely clurs B.在雪地了玩
3.lts f C.美丽的鲜花
4.want t paint D.可爱的颜色
5.play in the snw E.想涂画
Ⅱ.看图，完成句子。
1.I like________. 2.I like________.
3.I like________. 4.I like________.
5.I like the clur ________.
Ⅲ.单项选择。
( ) 1.Lk________the green trees and pink flwers.
A.in B.t C.at
( ) 2.Rbin________swim in summer.
A.can B.cant C.can’t
( ) 3.________ lvely clurs they are!
A.Hw B.What C.Which
( ) 4.There________ lts f snw.
A.is B.are C.be
( ) 5.I like winter ________I can play in the snw.
A.fr B.as C.because
Ⅳ.给句子配图片。
( ) 1.The weather is sunny and ht in summer.
( ) 2.There is lts f snw everywhere in winter.
( ) 3.I can plant flwers in spring.
( ) 4.I can pick apples with my family.
( ) 5.I can g swimming in summer.
A. B. C.
D. E.
Ⅴ.根据提示完成句子。
1.I like ________best because I can eat ice cream.
2.I like________ best because I can play in the snw.
3.I like spring because I can ________(种花）with my family.
4.I like autumn because I can ________（摘苹果）with my parents.
5.The weather is cld and snwy in ________.
Ⅵ.单项选择。
( ) 1.－________ seasn d yu like best? －I like winter best.
A.When B.Which C.Where
( ) 2.________ d yu cme frm? －I cme frm Beijing.
A.What B.Whse C.Where
( ) 3.________ d yu want t buy, Amy? －I want t buy a pair f shes.
A.Wh B.What C.Whm
( ) 4.________ d yu like summer? －Because I can g swimming every day.
A.Whm B.whse C.Why
( ) 5.________d yu ften have breakfast? －At 7:00 ’clck.
A.When B.Whse C.Which
Ⅶ.读问句，选择正确答语。
( ) 1.Which skirt d yu like best? A.I ften g shpping.
( ) 2.When d yu g t schl every day? B.Because I can pick apples.
( ) 3.Where is yur new bike? C.I ften g t schl n 7:20.
( ) 4.What d yu ften d n Sundays? D.It is under the tree.
( ) 5.Why d yu like autumn best? E.I like the brwn ne best.
Ⅷ.给下列句子排顺序。
( ) I usually g t the beach and swim in the sea.
( ) Welcme!
( ) Yu swim in winter?
( )What d yu usually d n Christmas Day?
( ) N. Christmas is in summer in Australia, s we have never have snw fr Christmas.
( ) Thank yu. Merry Christmas!
八、板书设计
Unit 2 My Favurite seasn
第六课时
I like spring because there are beautiful flwers everywhere.
I like summer, but I can’t swim.
I want t paint a picture, t!
I like winter because I can play in this snw.
特殊疑问词：what when where which why
特殊疑问句：Why d yu like spring best? Because the weather is nice..
Which seasn d yu like best? I like spring best.
When d yu g t schl ? I g t schl at 8 ’clck.
What d yu ften d n the weekend? I ften g shpping.
Where is yur pht? It’s n the wall.
答案：Ⅰ. 1.C 2.D 3.A 4.E 5.B
Ⅱ 2.winter 3.spring 4.autumn 5.leaves
Ⅲ.1.C 2.C 3.B 4.A 5.C
Ⅳ.1.B 2.D 3.A 4.E 5.C
Ⅴ 2.winter 3.plant flwers 4.pick apples 5.winter.
Ⅵ.1.B 2.C 3.B 4.C 5.A
Ⅶ.1.E 2.C 3.D 4.A 5.B
Ⅷ.4 1 5 3 6 2
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