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小学英语人教版 (PEP)五年级下册Unit 1 My day Part A第二课时教案及反思
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这是一份小学英语人教版 (PEP)五年级下册Unit 1 My day Part A第二课时教案及反思，共9页。教案主要包含了课时内容，课时分析，课时目标，课时重难点，教学准备，教学过程，课堂作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、课时内容
教科书第5页：A.Let’s learn Ask and write
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第二课时，依然围绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Ask and write两个板块。
Let’s learn是呈现Pedr一天的活动作息图片与时间信息，还有一组问答句，使学生们进一步了解西班牙小学生的具体的日常生活作息情况。Ask and write呈现的是有关伙伴的日常活动作息表格，鼓励学生运用When d yu …?句型，采用问答方式，获得伙伴的完整信息，最终完成表格内容填充任务。
Let’s learn是第一单元A部分的重点内容，是关于日常活动的五个新的动词短语，属于课程标准的二级词汇，要求听、说、读、写四会，进一步丰富了学生们的词汇量，为学习B部分做了充分的铺垫。Ask and write呈现了八个日常活动短语，新旧短语融汇在一起，温故而知新，相互对照映衬，在比较中更容易接受并且掌握新知。通过问答伙伴一天中的活动作息情况，深刻感知when d yu…?句型的运用语境，增强了学生学习英语的自信心，提高了学生们的英语交际能力。
本课时重点掌握五个动词短句和一组问答句型，我准备了充足的PPT动画课件，采用滚动播放方式呈献给学生们，帮助学生练习快速说短语，还可以运用“你做动作我猜短语、英汉互译、萝卜蹲、炸弹人”等多种游戏加以巩固。针对句型的练习，可以采用“抽签问答、排队问答、采访问答”等多种活动巩固重点句型的熟练运用。提高学生用英语交际完成活动任务的能力。
三、课时目标
1.能听说读写五个有关日常作息活动的动词短语d mrning exercises，eat breakfast，have…class，play sprts，eat dinner。
2.能够在语境中正确运用这五个动词短语，练习询问并回答关于日常作息活动的问题。
3.能够灵活运用核心词汇完成关于日常作息活动的问答活动。
四、课时重难点
1.重点
（1）能听说读写五个有关日常作息活动的动词短语d mrning exercises，eat breakfast，have…class，play sprts，eat dinner。
（2）能够在语境中正确运用这五个动词短语，练习询问并回答关于日常作息活动的问题。
2.难点
能够灵活运用核心词汇完成关于日常作息活动的问答活动。
五、教学准备
1.教师准备多媒体PPT课件，图片，词卡，录音磁带和录音机
2.学生准备头饰。
六、教学过程
1.课前热身
T：Hell，everyne.
Ss：Hell, Mrs Zhang.
T：What’s the day tday?
Ss：It’s Tuesday.
T：Hw’s the weather tday?
Ss：It’s sunny and windy.
T：What time is it nw?
Ss：It’s ten thirsty.
T：It’s time fr English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and d fllw me.
Ss：Yes.
T：Get up! Get up! 起床了！
Ss：Get up! Get up! 起床了！
T：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！
Ss：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！
……
设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的日常动词短语，预习将要学习的新动词短语，为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。
2.导入
语言导入
T：When d we have the first class in the mrning.
Ss：We have the first class at eight thirty.
T：When d we finish class in the mrning.
Ss：We finish class at 11:40.
T：When des Pedr finish class in the afternn?
Ss：He finishes class at 1 ’clck in the afternn.
T：When d we start class in the afternn.
Ss：We start class at 2 ’clck in the afternn.
T：When des Pedr start class in the afternn.
Ss：He starts class at 3 ’clck in the afternn.
T：That’s right. What des Pedr d at ther time in Spain? D yu want t knw?
Ss：Yes.
T：Let’s lk at these pictures f Pedr in Spain.
Ss：Great!
设计意图：通过师生问答方式，复习了第一课时的重点问句When d yu…?以及答语，呈现了中国小学生一天中上下课的具体时间与Pedr在西班牙的情况有所不同，引导学生们想了解更多关于Pedr一些日常活动。
3. 新课呈现
（1）观看动画课件，听录音，认知五个动词短语。
①观看动画课件，跟读动词短语。
T：Watch these mving pictures. And read after the tape.
教师每播放一张图片，便让学生跟读数遍，教师再领读数遍，然后指名几个学生领读。
②观看动画课件，自己认读动词短语。
T：Watch them again. And read them by yurselves.
设计意图：学生们通过观看动画课件，非常容易理解每个动词短语的汉语意思，这种直观的呈现新知内容，学生们很欣喜，在愉悦中跟读，感受正确的朗读方法，领悟正确的读音规则，这样反复三、四次，多数学生就能够正确认读了。
③指导拼读规则与方法。
重点指出一些字母或字母组合的读音规律与方法。
A.指出有相同读音规则的字母组合
T：Bys and girls, what’s the same in bth f “mrning” and “sprts”?
Ss：They bth have the letters “r”.
T：Yes. We can read them /ɔ:/ in these tw wrds. Can yu say any ther wrds f the letters “r”in them?
Ss：They are shrt，fr，range，rder…
T：Great! And what’s the same in bth f “exercises” and “dinner”?
Ss：They bth have the letters “er”.
T：Yes. We can read them /ə/ in these tw wrds. Can yu say any ther wrds f the letters “er”in them?
Ss：They are mther，father，brther，sister…
T：Excellent!
B.辨析组合相同，读音不同ea组合。
T：And what’s the same in bth f “eat” and “breakfast”?
Ss：They bth have the letters “ea”.
T：Yes. We can read the letters f “ea” /i:/ in the wrd “eat”. But we must read the letters f “ea”/e/ in the wrd “breakfast”. Nw read after me. Eat, /i:/; breakfast , /e/ .
Ss：Eat, /i:/; breakfast , /e/ .
C.认识比较活跃的字母a的读音。
T：Which wrds have the letter “a” in the five phases?
Ss：They are “have”, “breakfast”, “play”, “eat”.
T：The letter “a” has different prnunciatin in the fur wrds. We can read it /æ/ in the wrd “have”. We can read it /ə/ in the wrd “breakfast?. We can read “ay” /eɪ/ in the wrd “play”. We can read “ea” /i:/ in the wrd “eat”.
D.联系汉语拼音读法进行拼读。
可以发现，26个英文字母与汉语拼音有很多相似的地方，除了五个元音字母（a，e，i，，u）之外的21个字母都是辅音字母，这些辅音字母的读音，大多与汉语拼音中的声母很相似，辅音与元音拼读的方法非常近似于汉语拼音中的声母与韵母的拼读。所以，在拼读单词的时候，最容易记住的是辅音字母，其次再关注元音字母或元音字母组合的读音特点。如mrning中的ning就与汉语拼音ning极其相似。
设计意图：学习英语需要找规律，抓技巧，掌握一定的读音规则，学会一些巧妙的拼读记忆方法，对于学习英语迅速入门起到一定的推波助澜的作用。
（2）教学五个动词短语
①看图说词。
展示PPT课件，把没有英语五个动词短语的图片打乱顺序，滚动播放，每出现一幅图，学生们就大声说出对应的动词短语。
设计意图：学生们很喜欢这种练习方式，熟练的同学声音很洪亮，不熟练的同学也被感染者，这样反复三、四遍，而且速度越来越快，放开嗓音的学生越来越多，如此这样，教师不用挨个检查，只用眼睛扫描，就可以了解学生们的掌握情况。
②认读并翻译。
展示PPT课件，把五个动词短语打乱顺序，滚动播放，每次出现一个动词短语，学生们认读两次，再翻译成汉语。
例如：
play sprts, play sprts, 进行体育运动；
eat breakfast, eat breakfast, 吃早饭；
eat dinner, eat dinner, 吃晚饭；
have…class, have…class, 上……课
d mrning exercises, d mrning exercises, 做早操
每读完一遍，教师把它们再次打乱顺序，再重新认读。
设计意图：这是强化训练的一种方式，在前面的环节中，学生只是一个初步的认读基础，通过这样的几次反复训练，学生们可以形成条件反射的状态，达到比较熟练的程度。
③表演，猜谜语。
将全班分成三个人一组，一个组员表演，两个人比赛猜迷。对于不太容易区分表演的eat breakfast和eat dinner，教师应该首先给予指导。
例如，一个学生开始表演，从床上起来，做穿衣服动作，洗脸，刷牙，然后坐在桌旁做吃饭动作。看到这一连串的动作表演，学生就不会猜成eat dinner，而肯定会猜成eat breakfast。因为一般情况，大多数的人们都是早晨先起床，穿好衣服，洗脸，刷牙，再吃早餐，而很少有人晚上先起床穿衣服，再坐在桌旁吃晚餐。表演吃晚饭，可以这样做动作，首先背着书包走几步，做推门动作，进屋放下书包，洗手，然后坐在桌旁做吃饭动作，如此这样，聪明孩子很容易猜到这是吃晚饭eat dinner，而不是吃早饭eat breakfast。
设计意图：表演动作猜谜语，这是学生们非常喜欢的游戏活动。把课文中学到的新知识，融入到日常生活中的活动中来，丢弃以往的死记硬背的学习方式，给学生们尽情地娱乐、玩耍的时间和环境，孩子们在兴奋中留下的记忆，是很难被忘记的。
④认读验收。
将全班分成二人一组，看图片说英语；朗读词语，翻译汉语；看汉语，说英语。
教师在分组的时候，注意要把优等生与差等生放一组，中等生与中等生放一组，这样安排，是为了让学习比较好的学生，演变成小老师的角色，采用一对一的方式，帮扶接受能力比较差的学生，同时，老师把班级内最差劲的两三名学生，叫到自己身边，做近距离的教辅工作，
设计意图：几十名学生同时学习新内容，接受能力肯定有差异，为了尽可能地减少差异，甚至消除差异，认读验收这一环节必不可少，是保证每一位学生不落伍的重要环节。
⑤书写短语指导
T：Nw lk at these writing rules. And write twice f them, then write the five phases twice.
展示PPT课件，26个英文字母书写规则与示范。
（1）书写单词时，字母与字母之间的间隔要均匀、适当，不要凑得过紧，也不要离得太远。
（2）单词之间必须有适当的距离，一般以空出一个小写字母a的宽度为宜
（3）每个字母都应稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致。
（4）13个小写字母写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。
（5）5个小写字母的上端顶第一线，占上面两格。
（6）小写字母i和j的点、以及t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下，f占满全格，即上端顶第一线，下端顶第四线。
（7）6个小写字母的下端抵第四线。
（8）10个小写字母，它们的提笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角。
设计意图：用心学习的学生，通过三、四年级两年时间的磨练，可能已经完全掌握26个英文字母的书写要领，但是还有接近一半的学生书写不规范，没有标准，对书写要领含糊不清。因此从五年级的第一堂课开始，严格要求书写规范，相信学生们在这半年的时间里，会提高很快。
（3）教学重点句型
①观看动画课件，跟读问答句型。
教师播放课件，让学生跟读数遍，教师领读数遍，指几名学生领读数遍。exercises是这一课当中的难点，教师应该注意着重指导、领读。
②点拨朗读规则：
读句子也是有窍门的，如单词分重读与轻读，像名词、动词、形容词、副词、数词等实词需要重读，像代词、介词、冠词等虚词需要轻读；句子分升调、降调，一般疑问句读升调，肯定句、否定句、特殊疑问句、感叹句、祈使句等读降调。还要注意句子中的同一个意群不能拆开来读。
③观看动画课件，自己朗读问答句型。
首先自己练习朗读，然后以拉火车形式逐一朗读。
④观看动画课件，变换短语，扩展问答句型。
⑤讲解a.m和p.m.的含义。
a.m.的全称是after midnight，意思是“上午”（0:00~12:00）；p.m.的全称是 pst meridiem，意思是“下午”（12:00~24:00），等于afternn。另外，m.n.全称是midnight，意思是“午夜,中午”；正中午nn。如果是a.m.、p.m.一类的讲法，中午12点是p.m.，晚上12点是a.m.。
设计意图：这是帮助学生们赢在起跑线的重要环节。语言是人与人之间相互交流的重要工具之一，练习正确朗读英语句子，是说一口流利英语的基本功，因此，教师在指导学生朗读时，一定要严格要求，不能松懈怠慢。
（4）“木头人”游戏。
将全班分成两个人一组，学生1负责提问，并且表演动作，学生2必须按照学生1表演的内容进行回答，五个短语表演问答完毕之后，相互交换人物，学生2负责提问，并且表演动作，学生1必须按照学生2表演的内容进行相应的回答。
设计意图：这是一个拓展思维的一个活动，学生们可以不仅仅局限于课文中的这五个短语，还可以拓展以前学过的动词短语。鼓励学生发散思维，尽可能多的把新学的重点句型运用到等多的知识面上，无限扩大它的适用范围。通过这种无拘无束的游戏活动，孩子们会玩得很开心，提高了学生们的对话能力。
（5）书写句子指导。
①书写句子时，首字母必须大写。
②书写句子中的单词时，字母与字母之间的间隔要均匀，不能挨得太紧密，也不能离的太疏远。
③书写句子是，单词与单词之间，必须有适当的距离，一般可以空开一个小写字母的宽度最为适宜。
④应该把标点符号位置放对。如图：
T：Write the sentences twice, please. D ntice the writing rules. Then shw yur t us.
设计意图：全班展示书写结果，给学生们有一个竞争的意识，书写的内容少，而且任务少，学生们都会拼尽全力，认真完成，然后通过展台，全班展示，评出最佳小书法家，奖励小贴画。
4.操练
（1）小组问答，完成时间表。
T：Bys and girls, d yu want t knw when des yu partner get up?
Ss：Yes, we d.
T：D yu want t knw when des yur partner d mrning exercises?
Ss：Yes.
T：And else?
Ss：Yes, we d.
T：OK. Turn t page 5. Ask and write n the line, please. Finish the timetable abut yur partner’s.
Ss：Yes, Mrs Zhang.
将全班分成两个人一组，通过相互问答形式，完成教科书第五页的“伙伴的时间表”。例如：
S1：When d yu get up?
S2：I get up at six thirty in the mrning.
S1：When d yu d mrning exercises?
S2：I d mrning exercises at six fifty in the mrning.
S1：When d yu eat breakfast?
S2：I eat breakfast at seven twenty in the mrning.
……
设计意图：通过问答活动，完成时间表的填充任务，拓展新学句型的适用范围，锻炼学生的语言交际能力，灵活掌握新句型的使用方法，增强学生学习英语的自信心。
（2）以第一人称，完成写作报告，全班交流。
请学生们自己根据问答情况，重新整理编排，写成一段自己一整天的活动作息报告。
将全班分成4个人一组，每个组员在小组内朗读自己的日常活动作息报告，其他组员们给出修正意见，组员自己根据其他组员的建议，再加以修改，形成一篇比较完整的报告。
每个小组选派一名小组代表，在全班交流，评出优胜者，颁发小贴画。
设计意图：根据伙伴帮你记录的时间表，写成一篇报告，这样大幅度减小了写作的难度，也提醒学生们，今后写作的方法之一，可以先列表，再成文。
5.课堂小结
T：Bys and girls, What d yu learn this class?
Grup 1：We learn the new phrase: d mrning exercises.
Grup 2：We learn the new phrase: eat breakfast.
Grup 3：We learn the new phrase: have…class.
Grup 4：We learn the new phrase: play sprts.
Grup 5：We learn the new phrase: eat dinner.
Grup 6：We learn the new sentences: When d yu d mrning exercises?
Grup 7：We learn the answer: I d mrning exercises at 7 ’clck.
七、课堂作业
Ⅰ.译成汉语。
1.eat dinner_____________ 2.eat breakfast_____________ 3.eat lunch_____________
4.d mrning exercises _____________ 5.play sprts_____________
Ⅱ.给图片标序号。
A.eat breakfast B.play sprts C.d mrning exercises
D.have English class E.eat dinner
Ⅲ.单项选择。
( ) 1.When d yu d mrning ________?
A.exercis B.exercise C.exercises
( ) 2.When d yu play ________?
A.sprts B.sprt C.sprtes
( ) 3.When d yu eat ________?
A.break fast B.breakfast C.brestfast
( ) 4.I g t schl________ 7:30 in the mrning.
A.in B.frm C.at
( ) 5.They have maths class at three ’clck after________.
A.dinner B.lunch C.breakfast
Ⅳ.看图，判断对（T）错（F）。
( ) 1.I have Chinese class at nine ’clck in the mrning.
( ) 2.I play sprts at fur ’clck in the afternn.
( ) 3.I eat breakfast at 7:20 in the mrning.
( ) 4.I d mrning exercises at 10 ’clck in the mrning.
( ) 5. I eat dinner at 6 ’clck in the afternn.
Ⅴ.阅读理解，选择正确选项。
Hell, I’m Wang Hua. I get up at 6 ’clck in the mrning. I d mrning exercises at 6:30. I eat breakfast at 7 ’clck. I g t schl at 7:30. I start the first class at 8:30. I finish class at 11:50 in the mrning. I eat lunch at hme. I g back schl after lunch at 1:30. I start class at 2 ’clck. I play sprts at 4 ’clck. I finish class at 4:40 in the afternn. I g hme at 5 ’clck. I eat dinner at 6 ’clck. I d my hmewrk at 7 ’clck. I watch TV at 8 ’clck. I g t bed at 9 ’clck.
( ) 1.Wang Hua gets up at ________ ’clck in the mrning.
A.5 B.6 C.7
( ) 2. Wang Hua eats________at 7 ’clck.
A.breakfast B.lunch C.dinner
( ) 3.Wang Hua eats lunch at ________.
A.schl B.classrm C.hme
( ) 4.Wang Hua plays sprts at ________’clck.
A.A.2 B.3 C.4
( ) 5.I eat dinner at ________’clck.
A.6 B.7 C.8
答案：Ⅰ. 1.吃晚餐 2.吃早餐 3.吃午餐 4.做早操 5.做运动
Ⅱ.B D A E C
Ⅲ.1.C 2.A 3.B 4.C 5.B
Ⅳ.1.F 2.T 3.F 4.T 5.T
Ⅴ.1.B 2.A 3.C 4.C 5.A
八、板书设计
Unit 1 My day
第二课时
短语：d mrning exercises eat breakfast have… class
play sprts eat dinner
句型：When d yu d mrning exercises?
At seven ’clck.
When d yu get up?
I get up at 6:00 a.m.
一、课时内容
教科书第5页：A.Let’s learn Ask and write
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第二课时，依然围绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Ask and write两个板块。
Let’s learn是呈现Pedr一天的活动作息图片与时间信息，还有一组问答句，使学生们进一步了解西班牙小学生的具体的日常生活作息情况。Ask and write呈现的是有关伙伴的日常活动作息表格，鼓励学生运用When d yu …?句型，采用问答方式，获得伙伴的完整信息，最终完成表格内容填充任务。
Let’s learn是第一单元A部分的重点内容，是关于日常活动的五个新的动词短语，属于课程标准的二级词汇，要求听、说、读、写四会，进一步丰富了学生们的词汇量，为学习B部分做了充分的铺垫。Ask and write呈现了八个日常活动短语，新旧短语融汇在一起，温故而知新，相互对照映衬，在比较中更容易接受并且掌握新知。通过问答伙伴一天中的活动作息情况，深刻感知when d yu…?句型的运用语境，增强了学生学习英语的自信心，提高了学生们的英语交际能力。
本课时重点掌握五个动词短句和一组问答句型，我准备了充足的PPT动画课件，采用滚动播放方式呈献给学生们，帮助学生练习快速说短语，还可以运用“你做动作我猜短语、英汉互译、萝卜蹲、炸弹人”等多种游戏加以巩固。针对句型的练习，可以采用“抽签问答、排队问答、采访问答”等多种活动巩固重点句型的熟练运用。提高学生用英语交际完成活动任务的能力。
三、课时目标
1.能听说读写五个有关日常作息活动的动词短语d mrning exercises，eat breakfast，have…class，play sprts，eat dinner。
2.能够在语境中正确运用这五个动词短语，练习询问并回答关于日常作息活动的问题。
3.能够灵活运用核心词汇完成关于日常作息活动的问答活动。
四、课时重难点
1.重点
（1）能听说读写五个有关日常作息活动的动词短语d mrning exercises，eat breakfast，have…class，play sprts，eat dinner。
（2）能够在语境中正确运用这五个动词短语，练习询问并回答关于日常作息活动的问题。
2.难点
能够灵活运用核心词汇完成关于日常作息活动的问答活动。
五、教学准备
1.教师准备多媒体PPT课件，图片，词卡，录音磁带和录音机
2.学生准备头饰。
六、教学过程
1.课前热身
T：Hell，everyne.
Ss：Hell, Mrs Zhang.
T：What’s the day tday?
Ss：It’s Tuesday.
T：Hw’s the weather tday?
Ss：It’s sunny and windy.
T：What time is it nw?
Ss：It’s ten thirsty.
T：It’s time fr English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and d fllw me.
Ss：Yes.
T：Get up! Get up! 起床了！
Ss：Get up! Get up! 起床了！
T：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！
Ss：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！
……
设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的日常动词短语，预习将要学习的新动词短语，为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。
2.导入
语言导入
T：When d we have the first class in the mrning.
Ss：We have the first class at eight thirty.
T：When d we finish class in the mrning.
Ss：We finish class at 11:40.
T：When des Pedr finish class in the afternn?
Ss：He finishes class at 1 ’clck in the afternn.
T：When d we start class in the afternn.
Ss：We start class at 2 ’clck in the afternn.
T：When des Pedr start class in the afternn.
Ss：He starts class at 3 ’clck in the afternn.
T：That’s right. What des Pedr d at ther time in Spain? D yu want t knw?
Ss：Yes.
T：Let’s lk at these pictures f Pedr in Spain.
Ss：Great!
设计意图：通过师生问答方式，复习了第一课时的重点问句When d yu…?以及答语，呈现了中国小学生一天中上下课的具体时间与Pedr在西班牙的情况有所不同，引导学生们想了解更多关于Pedr一些日常活动。
3. 新课呈现
（1）观看动画课件，听录音，认知五个动词短语。
①观看动画课件，跟读动词短语。
T：Watch these mving pictures. And read after the tape.
教师每播放一张图片，便让学生跟读数遍，教师再领读数遍，然后指名几个学生领读。
②观看动画课件，自己认读动词短语。
T：Watch them again. And read them by yurselves.
设计意图：学生们通过观看动画课件，非常容易理解每个动词短语的汉语意思，这种直观的呈现新知内容，学生们很欣喜，在愉悦中跟读，感受正确的朗读方法，领悟正确的读音规则，这样反复三、四次，多数学生就能够正确认读了。
③指导拼读规则与方法。
重点指出一些字母或字母组合的读音规律与方法。
A.指出有相同读音规则的字母组合
T：Bys and girls, what’s the same in bth f “mrning” and “sprts”?
Ss：They bth have the letters “r”.
T：Yes. We can read them /ɔ:/ in these tw wrds. Can yu say any ther wrds f the letters “r”in them?
Ss：They are shrt，fr，range，rder…
T：Great! And what’s the same in bth f “exercises” and “dinner”?
Ss：They bth have the letters “er”.
T：Yes. We can read them /ə/ in these tw wrds. Can yu say any ther wrds f the letters “er”in them?
Ss：They are mther，father，brther，sister…
T：Excellent!
B.辨析组合相同，读音不同ea组合。
T：And what’s the same in bth f “eat” and “breakfast”?
Ss：They bth have the letters “ea”.
T：Yes. We can read the letters f “ea” /i:/ in the wrd “eat”. But we must read the letters f “ea”/e/ in the wrd “breakfast”. Nw read after me. Eat, /i:/; breakfast , /e/ .
Ss：Eat, /i:/; breakfast , /e/ .
C.认识比较活跃的字母a的读音。
T：Which wrds have the letter “a” in the five phases?
Ss：They are “have”, “breakfast”, “play”, “eat”.
T：The letter “a” has different prnunciatin in the fur wrds. We can read it /æ/ in the wrd “have”. We can read it /ə/ in the wrd “breakfast?. We can read “ay” /eɪ/ in the wrd “play”. We can read “ea” /i:/ in the wrd “eat”.
D.联系汉语拼音读法进行拼读。
可以发现，26个英文字母与汉语拼音有很多相似的地方，除了五个元音字母（a，e，i，，u）之外的21个字母都是辅音字母，这些辅音字母的读音，大多与汉语拼音中的声母很相似，辅音与元音拼读的方法非常近似于汉语拼音中的声母与韵母的拼读。所以，在拼读单词的时候，最容易记住的是辅音字母，其次再关注元音字母或元音字母组合的读音特点。如mrning中的ning就与汉语拼音ning极其相似。
设计意图：学习英语需要找规律，抓技巧，掌握一定的读音规则，学会一些巧妙的拼读记忆方法，对于学习英语迅速入门起到一定的推波助澜的作用。
（2）教学五个动词短语
①看图说词。
展示PPT课件，把没有英语五个动词短语的图片打乱顺序，滚动播放，每出现一幅图，学生们就大声说出对应的动词短语。
设计意图：学生们很喜欢这种练习方式，熟练的同学声音很洪亮，不熟练的同学也被感染者，这样反复三、四遍，而且速度越来越快，放开嗓音的学生越来越多，如此这样，教师不用挨个检查，只用眼睛扫描，就可以了解学生们的掌握情况。
②认读并翻译。
展示PPT课件，把五个动词短语打乱顺序，滚动播放，每次出现一个动词短语，学生们认读两次，再翻译成汉语。
例如：
play sprts, play sprts, 进行体育运动；
eat breakfast, eat breakfast, 吃早饭；
eat dinner, eat dinner, 吃晚饭；
have…class, have…class, 上……课
d mrning exercises, d mrning exercises, 做早操
每读完一遍，教师把它们再次打乱顺序，再重新认读。
设计意图：这是强化训练的一种方式，在前面的环节中，学生只是一个初步的认读基础，通过这样的几次反复训练，学生们可以形成条件反射的状态，达到比较熟练的程度。
③表演，猜谜语。
将全班分成三个人一组，一个组员表演，两个人比赛猜迷。对于不太容易区分表演的eat breakfast和eat dinner，教师应该首先给予指导。
例如，一个学生开始表演，从床上起来，做穿衣服动作，洗脸，刷牙，然后坐在桌旁做吃饭动作。看到这一连串的动作表演，学生就不会猜成eat dinner，而肯定会猜成eat breakfast。因为一般情况，大多数的人们都是早晨先起床，穿好衣服，洗脸，刷牙，再吃早餐，而很少有人晚上先起床穿衣服，再坐在桌旁吃晚餐。表演吃晚饭，可以这样做动作，首先背着书包走几步，做推门动作，进屋放下书包，洗手，然后坐在桌旁做吃饭动作，如此这样，聪明孩子很容易猜到这是吃晚饭eat dinner，而不是吃早饭eat breakfast。
设计意图：表演动作猜谜语，这是学生们非常喜欢的游戏活动。把课文中学到的新知识，融入到日常生活中的活动中来，丢弃以往的死记硬背的学习方式，给学生们尽情地娱乐、玩耍的时间和环境，孩子们在兴奋中留下的记忆，是很难被忘记的。
④认读验收。
将全班分成二人一组，看图片说英语；朗读词语，翻译汉语；看汉语，说英语。
教师在分组的时候，注意要把优等生与差等生放一组，中等生与中等生放一组，这样安排，是为了让学习比较好的学生，演变成小老师的角色，采用一对一的方式，帮扶接受能力比较差的学生，同时，老师把班级内最差劲的两三名学生，叫到自己身边，做近距离的教辅工作，
设计意图：几十名学生同时学习新内容，接受能力肯定有差异，为了尽可能地减少差异，甚至消除差异，认读验收这一环节必不可少，是保证每一位学生不落伍的重要环节。
⑤书写短语指导
T：Nw lk at these writing rules. And write twice f them, then write the five phases twice.
展示PPT课件，26个英文字母书写规则与示范。
（1）书写单词时，字母与字母之间的间隔要均匀、适当，不要凑得过紧，也不要离得太远。
（2）单词之间必须有适当的距离，一般以空出一个小写字母a的宽度为宜
（3）每个字母都应稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致。
（4）13个小写字母写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。
（5）5个小写字母的上端顶第一线，占上面两格。
（6）小写字母i和j的点、以及t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下，f占满全格，即上端顶第一线，下端顶第四线。
（7）6个小写字母的下端抵第四线。
（8）10个小写字母，它们的提笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角。
设计意图：用心学习的学生，通过三、四年级两年时间的磨练，可能已经完全掌握26个英文字母的书写要领，但是还有接近一半的学生书写不规范，没有标准，对书写要领含糊不清。因此从五年级的第一堂课开始，严格要求书写规范，相信学生们在这半年的时间里，会提高很快。
（3）教学重点句型
①观看动画课件，跟读问答句型。
教师播放课件，让学生跟读数遍，教师领读数遍，指几名学生领读数遍。exercises是这一课当中的难点，教师应该注意着重指导、领读。
②点拨朗读规则：
读句子也是有窍门的，如单词分重读与轻读，像名词、动词、形容词、副词、数词等实词需要重读，像代词、介词、冠词等虚词需要轻读；句子分升调、降调，一般疑问句读升调，肯定句、否定句、特殊疑问句、感叹句、祈使句等读降调。还要注意句子中的同一个意群不能拆开来读。
③观看动画课件，自己朗读问答句型。
首先自己练习朗读，然后以拉火车形式逐一朗读。
④观看动画课件，变换短语，扩展问答句型。
⑤讲解a.m和p.m.的含义。
a.m.的全称是after midnight，意思是“上午”（0:00~12:00）；p.m.的全称是 pst meridiem，意思是“下午”（12:00~24:00），等于afternn。另外，m.n.全称是midnight，意思是“午夜,中午”；正中午nn。如果是a.m.、p.m.一类的讲法，中午12点是p.m.，晚上12点是a.m.。
设计意图：这是帮助学生们赢在起跑线的重要环节。语言是人与人之间相互交流的重要工具之一，练习正确朗读英语句子，是说一口流利英语的基本功，因此，教师在指导学生朗读时，一定要严格要求，不能松懈怠慢。
（4）“木头人”游戏。
将全班分成两个人一组，学生1负责提问，并且表演动作，学生2必须按照学生1表演的内容进行回答，五个短语表演问答完毕之后，相互交换人物，学生2负责提问，并且表演动作，学生1必须按照学生2表演的内容进行相应的回答。
设计意图：这是一个拓展思维的一个活动，学生们可以不仅仅局限于课文中的这五个短语，还可以拓展以前学过的动词短语。鼓励学生发散思维，尽可能多的把新学的重点句型运用到等多的知识面上，无限扩大它的适用范围。通过这种无拘无束的游戏活动，孩子们会玩得很开心，提高了学生们的对话能力。
（5）书写句子指导。
①书写句子时，首字母必须大写。
②书写句子中的单词时，字母与字母之间的间隔要均匀，不能挨得太紧密，也不能离的太疏远。
③书写句子是，单词与单词之间，必须有适当的距离，一般可以空开一个小写字母的宽度最为适宜。
④应该把标点符号位置放对。如图：
T：Write the sentences twice, please. D ntice the writing rules. Then shw yur t us.
设计意图：全班展示书写结果，给学生们有一个竞争的意识，书写的内容少，而且任务少，学生们都会拼尽全力，认真完成，然后通过展台，全班展示，评出最佳小书法家，奖励小贴画。
4.操练
（1）小组问答，完成时间表。
T：Bys and girls, d yu want t knw when des yu partner get up?
Ss：Yes, we d.
T：D yu want t knw when des yur partner d mrning exercises?
Ss：Yes.
T：And else?
Ss：Yes, we d.
T：OK. Turn t page 5. Ask and write n the line, please. Finish the timetable abut yur partner’s.
Ss：Yes, Mrs Zhang.
将全班分成两个人一组，通过相互问答形式，完成教科书第五页的“伙伴的时间表”。例如：
S1：When d yu get up?
S2：I get up at six thirty in the mrning.
S1：When d yu d mrning exercises?
S2：I d mrning exercises at six fifty in the mrning.
S1：When d yu eat breakfast?
S2：I eat breakfast at seven twenty in the mrning.
……
设计意图：通过问答活动，完成时间表的填充任务，拓展新学句型的适用范围，锻炼学生的语言交际能力，灵活掌握新句型的使用方法，增强学生学习英语的自信心。
（2）以第一人称，完成写作报告，全班交流。
请学生们自己根据问答情况，重新整理编排，写成一段自己一整天的活动作息报告。
将全班分成4个人一组，每个组员在小组内朗读自己的日常活动作息报告，其他组员们给出修正意见，组员自己根据其他组员的建议，再加以修改，形成一篇比较完整的报告。
每个小组选派一名小组代表，在全班交流，评出优胜者，颁发小贴画。
设计意图：根据伙伴帮你记录的时间表，写成一篇报告，这样大幅度减小了写作的难度，也提醒学生们，今后写作的方法之一，可以先列表，再成文。
5.课堂小结
T：Bys and girls, What d yu learn this class?
Grup 1：We learn the new phrase: d mrning exercises.
Grup 2：We learn the new phrase: eat breakfast.
Grup 3：We learn the new phrase: have…class.
Grup 4：We learn the new phrase: play sprts.
Grup 5：We learn the new phrase: eat dinner.
Grup 6：We learn the new sentences: When d yu d mrning exercises?
Grup 7：We learn the answer: I d mrning exercises at 7 ’clck.
七、课堂作业
Ⅰ.译成汉语。
1.eat dinner_____________ 2.eat breakfast_____________ 3.eat lunch_____________
4.d mrning exercises _____________ 5.play sprts_____________
Ⅱ.给图片标序号。
A.eat breakfast B.play sprts C.d mrning exercises
D.have English class E.eat dinner
Ⅲ.单项选择。
( ) 1.When d yu d mrning ________?
A.exercis B.exercise C.exercises
( ) 2.When d yu play ________?
A.sprts B.sprt C.sprtes
( ) 3.When d yu eat ________?
A.break fast B.breakfast C.brestfast
( ) 4.I g t schl________ 7:30 in the mrning.
A.in B.frm C.at
( ) 5.They have maths class at three ’clck after________.
A.dinner B.lunch C.breakfast
Ⅳ.看图，判断对（T）错（F）。
( ) 1.I have Chinese class at nine ’clck in the mrning.
( ) 2.I play sprts at fur ’clck in the afternn.
( ) 3.I eat breakfast at 7:20 in the mrning.
( ) 4.I d mrning exercises at 10 ’clck in the mrning.
( ) 5. I eat dinner at 6 ’clck in the afternn.
Ⅴ.阅读理解，选择正确选项。
Hell, I’m Wang Hua. I get up at 6 ’clck in the mrning. I d mrning exercises at 6:30. I eat breakfast at 7 ’clck. I g t schl at 7:30. I start the first class at 8:30. I finish class at 11:50 in the mrning. I eat lunch at hme. I g back schl after lunch at 1:30. I start class at 2 ’clck. I play sprts at 4 ’clck. I finish class at 4:40 in the afternn. I g hme at 5 ’clck. I eat dinner at 6 ’clck. I d my hmewrk at 7 ’clck. I watch TV at 8 ’clck. I g t bed at 9 ’clck.
( ) 1.Wang Hua gets up at ________ ’clck in the mrning.
A.5 B.6 C.7
( ) 2. Wang Hua eats________at 7 ’clck.
A.breakfast B.lunch C.dinner
( ) 3.Wang Hua eats lunch at ________.
A.schl B.classrm C.hme
( ) 4.Wang Hua plays sprts at ________’clck.
A.A.2 B.3 C.4
( ) 5.I eat dinner at ________’clck.
A.6 B.7 C.8
答案：Ⅰ. 1.吃晚餐 2.吃早餐 3.吃午餐 4.做早操 5.做运动
Ⅱ.B D A E C
Ⅲ.1.C 2.A 3.B 4.C 5.B
Ⅳ.1.F 2.T 3.F 4.T 5.T
Ⅴ.1.B 2.A 3.C 4.C 5.A
八、板书设计
Unit 1 My day
第二课时
短语：d mrning exercises eat breakfast have… class
play sprts eat dinner
句型：When d yu d mrning exercises?
At seven ’clck.
When d yu get up?
I get up at 6:00 a.m.
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