初中语文11* 与朱元思书教案设计

这是一份初中语文11* 与朱元思书教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，布置作业等内容，欢迎下载使用。

《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的骈体文。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，含蓄地流露出作者爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。


一、教学目标


（一）知识与能力


1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，积累文言语汇，培养文言语感能力。


2.了解作者和写作背景，理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。


3.体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美情趣。


（二）过程与方法


以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累-感悟-运用”的学习过程。


（三）情感态度与价值观


激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀，培养健康的审美情趣。


二、教学重难点


（一）教学重点


把握本文抓住特点有层次写景的方法，培养学生的审美能力。


（二）教学难点


理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。


三、教学方法


朗读法、合作探究法、品读感悟法


四、教学过程


（一）导入新课


师：祖国辽阔大地，山河壮美，千百年来，无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。今天我们要学习的《与朱元思书》便是其中一篇。全文仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品，吟诵此文，可谓美不胜收。


师：请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？


吴均（469-520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。


（二）初步感知


1.初读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。


2.再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义。


3.整体感知课文内容，把握文章结构特点。在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。


（三）深入探究


引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、志趣等内容。


1.吟诵体会——语言美


学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。


提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。


句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。 学生讨论、明确：


（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。）


整散相间，别具一番参差错落的韵致。


（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）


形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。


（急湍甚箭，猛浪若奔。）


2.体会感受——志趣美


作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。


（四）拓展延伸


1.富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？


提示：感受因人而异，面对如此美丽的山水风光，我们这些朝气蓬勃的青少年更应该珍惜今天的美好生活，产生积极进取之心。


五、布置作业


1.背诵全文；


2.把本文改写成一篇游记散文。