语文一年级下册课文 26 树和喜鹊学案

这是一份语文一年级下册课文 26 树和喜鹊学案，共7页。学案主要包含了谈话导入，引入新课，初读课文，认读生字，再读课文，质疑问难，指导书写，布置作业，布置作业等内容，欢迎下载使用。




《树和喜鹊》课堂教学片段


“为什么树和喜鹊都很孤单呢？”问题探究


师：为什么树和喜鹊都很孤单呢？


生：只有一个树，也只有一只喜鹊。


师：（笑眯眯地）你能用“因为……所以……”把这个问题连起来说一说吗？


生：因为只有一个树，所以它很孤单。


师：老师感觉××有一个地方说得不准确，是哪儿呢？


提示：认真倾听别人发言的人才能找得出来。


生：××的量词用得不对，应该这样说：因为只有一棵树，所以树很孤单。


师：你真棒，是个会听讲的孩子，掌声鼓励他。（学生鼓掌）


师：你从课文的哪个自然段知道树和喜鹊都很孤单呢？你能把这个自然段读一读吗？


生：第一自然段。（生读第一自然段），我还能从这一自然段中这些词知道树和喜鹊都很孤单：一棵树、一个鸟窝、只有、一只喜鹊（学生回答，师出示第一幅图课件）


师：真是个会读书的好孩子。那你知道“孤单”是什么意思了吗？


生：只有一个人，没有朋友，很寂寞，很孤独。


师：没有朋友，没有亲人，没有伙伴，寂寞孤独，所以说，树和喜鹊都很孤单。


……课题
树和喜鹊
课型
新授课
设计说明
让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
学前准备
1.教学课件、字词卡片。（教师）


2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。


2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点
1.会认12个生字，会写3个生字。


2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学前准备
1.教学课件、生字卡。（教师）


2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入，引入新课。


（用时：3分钟）
1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？


2.学生分小组讲故事。


3.指名讲故事，全班评价。（教师对表达有困难的学生应特别关注，搞清楚表达困难的原因，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。）


4.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
1.生认真仔细听录音，边听边了解故事内容，梳理课文思路。


2.用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又准确。


3.一学生讲小故事，其他学生勇当小老师，给予帮助。


4.生齐读课题。
1.这篇课文讲的是谁的故事？









二、初读课文，认读生字。（用时：7分钟）
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。


2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。


3.重点指导以下生字：


窝(ｗō)孤(ɡū)邻(lín)


静（jìnɡ）乐(lè)


4.指导读好长句子。


5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。


6.齐读全文。
1.学生自读课文，组内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，调动学生识字兴趣。


2.认读生字卡。


3.生读好长句子：


（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。


（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。


（3）课文第五自然段。


（4）树很快乐，喜鹊也很快乐。
2.认读生字卡。


只 窝 孤 单 种 都


邻 居 招 呼 静 乐


3.连一连，组成词。


孤 邻 招 安 快


居 单 静 乐 呼


4.我会读，我会说。


读：树很孤单，喜鹊也很孤单。


说： ， 也


。
三、再读课文，质疑问难。（用时：10分钟）
1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。


2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。


3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。


4.重点理解词语：孤单。


5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。


6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。


7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？


8.指名回答以上问题，全班讨论交流。


9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？


10.齐读课后最后一自然段。


（1）理解“快乐”。


（2）指名说原因。
1.生自由朗读课文1、2自然段，小组合作学习，充分理解1、2自然段的意思。


2.生讨论“孤单”一词的意思。


3.看图说话（第一幅插图）


4.一个学生读第一自然段，其他学生进一步了解“孤单”的具体意思是什么？


5.小组合作讨论：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？


6.生说说自己类似的经历，重点谈自己感到孤单时的想法和感受。


7.生齐读最后一自然段，说“快乐”的意思。
5.给下列生字补充音节。


窝 ｗ 孤 ɡ


种 zh 邻 l


静 j 乐 l


给多音字选择正确的读音。


zhī②zhǐ


只有（ ） 一只（ ）


lè②yuè


快乐（ ） 音乐（ ）


zhǒnɡ②zhònɡ


各种各样（ ）


种下（ ）


7.填量词。


一（ ）树


一（ ）鸟窝


一（ ）喜鹊
四、指导书写，布置作业。（用时：10分钟）
1.课件出示要写的字，请学生认读生字。


2.课件演示生字书写。


3.对书写做重点强调和指导。


4.组织学生独立描红，临写。


5.展示好作品。


6.课下朗读课后第2题词语。
1.认读要求会写的字。


2.认真观察、记忆生字的书写。


3.跟着老师书写。


4.独立描红，临写。


5.全班展示，评议。
8.填一填。


①“快”共 笔，第四笔是 。


②“乐”的笔顺是


。


③“单”的反义词是 。
教学反思
本课教学设计时，首先从听故事入手，让学生对课文内容有一个初步了解，然后重点放在读课文，并提出疑难问题上，实施激励法组织学生进行有效讨论。在指导生字识记时，又设计“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，让整节课的教学既调动了学生积极识字的兴趣，又培养了学生的合作意识，让他们体验到了成功的快乐！
第二课时
学习目标
1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。


2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
学习重点
1.会写3个生字，能有感情地朗读课文。


2.能准确复述故事。
学前准备
制作多媒体课件、字词卡片。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习回顾


（用时：5分钟）
1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认读。


2.指名分段朗读课文，思考开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
1.小组练读生字、词。


2.开火车认读生字、词。


3.听写词语。


4.4位同学分段朗读课文并思考老师提出的问题。
1.我会认，我会连。


wō ɡū zhònɡ lín jìnɡ


种 邻 静 窝 孤


我会读：


孤单 邻居 招呼 安静 快乐


3.听写：


快乐
二、继续学习课文，交流问题。（用时：15分钟）
1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？


2.全班交流思考以上问题。


3.师总结：


（1）后来，这里种了好多好多树。


（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。


（3）树和喜鹊各自都有了邻居。


（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。


4.重点理解以下字、词。


（1）“种”，多音字，在这里读“zhònɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。


（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5.组织全班展示。


（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。


5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。


6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！



1.三名学生分别朗读课文3、4、5自然段，其他同学帮忙正音，并交流怎样读才能读得有感情。


2.全班交流树和喜鹊都很快乐的原因。


3.通过课件，分析理解“种（zhònɡ）、邻居、打着招呼”的意思。


4.认识“叽叽喳喳、安安静静”的构词方式。


5.生举例说和“叽叽喳喳、安安静静”一样构词方式的词。


6.朗读以下长句子，注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。


（1）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。


（2）每天天一亮，喜鹊们……一起飞出去了。


（3）天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
4.我会读。


后来 快乐 叽叽喳喳


安安静静


5.我会照样子写词语。


叽喳：叽叽喳喳


安静：_________________


快乐：_________________





6.看谁读得好。（比赛朗读课文3、4、5自然段）
三、朗读全文，总结拓展。（用时：5分钟）
1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。2.教师提问：我们生活中有这样的例子吗？
1.生齐读全文，谈感受，全班交流。


2.举例说明生活中只有有了朋友，才不会感到孤单，才会感到快乐的例子。
7.用“快乐”说一句话吧！


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四、指导生字书写。（用时：10分钟）
1.出示生字卡：居招呼


2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。


3.课件展示生字描红。


4.生描红，师巡视指导。


5.书写作品展示交流。
1.生认读生字卡。


2.学生认真观察老师示范，并在田字格中认真书写，描一个，写一个，重点写好“居”。


3.同桌互评，全班评。
8.比一比，看谁写得好。


居 招 呼



五、布置作业。（5分钟）
1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。


2.回家把故事讲给家长听。
板书设计
教学反思
这一课时在设计上，我重点放在研讨句子“树快乐，喜鹊也很快乐”的原因，在引导朗读课文3、4、5自然段的基础上，设疑，解惑，让孩子们彻底走进文本，明白了只有朋友，才会让你感到不孤单，你才会在其中感受到快乐。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会变得快乐幸福。