初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 11 Sad movies make me cry.综合与测试教案设计

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 11 Sad movies make me cry.综合与测试教案设计，共20页。教案主要包含了课时建议，参考案例，操作案例，知识点拨等内容，欢迎下载使用。

Unit 11 Sad mvies make me cry.
1．本单元话题以“情感”展开，情境属于2022新课标“人与自我”和“人与社会”主题范畴中的“做人与做事”和“社会服务与人际沟通”这两个主题群，涉及子主题“自我认识，自我管理，自我提升”和“交流与合作，团队精神”。
2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“自主发展”方面，提升学生的“健康生活”这一素养，立足于“健全人格”这一基本要点。
3．通过听、说、读、写训练掌握make作使役动词的用法，以及“the＋比较级…，the＋比较级…”句型。
4．通过课文的示范性作用，培养学生根据叙事线索和顺序进行逻辑推理的能力。
5．通过竞赛活动，促进学生学会表达事件对人情绪的影响。
6．学会调节自己的情绪，减少事物对自己的负面影响，培养勇于面对挫折的积极态度。
续表
【课时建议】本单元建议5课时
Sectin A (1a－2d)(一课时)
Sectin A (3a－3c)(一课时)
Sectin A (Grammar Fcus－4b)(一课时)
Sectin B (1a－1e)(一课时)
Sectin B (2a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用图片及表情、肢体动作展示助记法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：make的用法——采用对比与排列记忆法加深对make用法的印象。
第一课时 Sectin A (1a－2d)
Step 1 情景导入
【参考案例】
Teacher：Mst f us like music.A piece f sft music makes us feel relaxed，a lud music may make us feel bred and an exciting ne makes us happy and excited.What kind f music d yu like？Why?
Students：________
①I dn't like lud music.It makes me angry.
②I like quiet music.It makes me feel relaxed.
…
设计意图：通过课前的一个师生问答互动引入新课的话题。
Step 2 完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P81，根据1a部分的图片，按要求完成课本上相应的任务。
2．检查答案，要求2－3名同学根据提示内容回答问题，并把学生所列举的原因写在黑板上。
【参考案例】
Teacher：Which wuld yu like t g？Why?
Students：________
①I'd like t g t the Blue Ocean because I dn't like lud music.It makes me angry.
②I'd als like t g t the Blue Ocean because I like quiet music just like the girl in the picture des.It makes me feel at ease.
③I'd like t g t Rckin' Restaurant.I like lud music.It makes me feel excited.This lud music makes me want t dance.
…
3．要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。
4．要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
5．完成教材1c的任务，要求学生模仿听力内容，使用“make＋sb.＋adjective”结构，发表自己的观点。并邀请2－3名同学当堂进行演示。
6．小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时纠正。
设计意图：通过学习1a，使学生对make ＋sb.＋adjective 结构有所了解；通过1b锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c的训练锻炼学生的口头表达能力，同时巩固对make ＋sb.＋adjective结构的认识。
Step 3 完成教材2a－2d的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开教材P82。要求学生听第一遍录音，完成2a及2b的听力任务。
2．要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
3．大声朗读听力材料。
4．放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用2a，2b的信息分角色练习对话，完成2c的任务，然后邀请2－3对同学当堂演示，看哪一对的表现最佳。
5．播放2d的对话录音，让学生跟读，模仿并理解大意。然后让学生分角色朗读并表演2d的对话。
设计意图：将听、说、读的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
【知识点拨】
▲I'd rather g t Blue Ocean because I like t listen t quiet music while I'm eating.我愿意去蓝色海洋餐馆因为我喜欢吃饭时享受安静的音乐。
I'd rather是I wuld rather的缩写，表示“宁愿……；愿意……”，后面加动词原形。
wuld rather d than d “宁愿……而不愿……”
▲Jhn: Did yu have fun with Amy last night? 约翰：昨晚你和埃米玩得开心吗？
Tina: Well…yes and n… 蒂娜：嗯，既开心又不开心……
yes and n 表示对某一问题的两可回答，意思是“既是又不是；不能说定”。
▲The mre I gt t knw Julie，the mre I've realized that we have a lt in cmmn.我了解朱莉越多，我越发现我们有很多共同之处。
“The ＋比较级＋从句，the ＋比较级＋主句”表示“越……，越……”。这里的两个mre都是副词much的比较级，表示程度。
▲Mmm…why dn't yu ask Alice t jin yu each time yu d smething with Julie? 嗯，每次和朱莉在一起的时候，你何不邀请爱丽丝加入呢？
这里each time引导时间状语从句，类似each time引导时间状语从句的连词还有every time，next time等。
▲Then she wn't feel left ut.那么她就不会觉得自己被冷落。
t be/feel left ut 表示“被遗忘；被忽略；被冷落；被抛弃”之类的意思。
Step 4 随堂练习
根据句意及汉语提示填写单词。
1．We shuld spend mre time with ur friends t make ur __friendship__(友谊) strnger.
2．Jim is ften late fr schl and gets t sleep in class __lately__(最近)．
3．This naughty baby ften __drives__(迫使) Mrs.Smith crazy.
4．I ften feel __sleepy__(困倦) after taking this medicine in the mrning.
5．I have __realized__(意识到) that there is smething wrng with my pet dg.
Step 5 板书设计
Sectin A (1a－2d)
Imprtant wrds：rather；drive；friendship
Imprtant phrases：make me sleepy；drive sb.crazy/mad；the mre …the mre…；yes and n；be friends with sb.；feel left ut
Imprtant sentences:
1．—I'd rather g t Blue Ocean because I like t listen t quiet music while I'm eating.
—But that music makes me sleepy.
2．Waiting fr Amy drve Tina crazy.
3．The mvie was s sad that it made Tina and Amy cry.
4．Sad mvies dn't make Jhn cry.They just make him want t leave quickly.
Step 6 完成学生用书。
本课时主要围绕“事物对人心情的影响”展开话题，通过多媒体及师生的配合取得较好的教学效果。师生之间和同学之间的对话使学生熟练地掌握了make作为使役动词用法，但是学生对wuld rather的掌握不牢，还需日后加强。通过反复听说，提高了学生的听力技能和表达技能。分角色扮演环节激发了学生们参与课堂的热情，达到了较好的教学效果。
第二课时 Sectin A (3a－3c)
Step 1 情景导入
【参考案例】
播放一段中央电视台的采访视频“你幸福吗？”让同学回答同样的问题，并询问“什么样的人才能真正幸福”，以此告诉同学们，今天我们就将学习一个寻找幸福的故事。
设计意图：通过上述影片的介绍，使学生对这篇短文有了一定的了解，从而达到导入新课的目的，引起学生学习短文的兴趣。
Step 2 完成教材3a－3c的任务
【操作案例】
1．要求学生快速默读短文，熟知大意，并思考课本3a的问题。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。
2．先邀请几位同学朗读短文，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。
3．短文内容巩固练习。教师可将这篇短文改写成小故事，将一些重点的表达方式突出。让学生在规定的时间内补全故事。然后邀请若干同学给出自己的答案。
4．完成教材3b的任务，要求学生再次阅读短文，找出与3b的方框中所给短语意思相近的单词或短语。
5．完成教材3c的任务，让学生以小组为单位，分角色表演这个故事。
设计意图：将听、说、读的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
【知识点拨】
▲He slept badly and didn't feel like eating.他寝食难安。
feel like ding sth.意为“想要做某事”，同义结构为 “want t d sth.” 和 “wuld like t d sth.”。如：
He slept badly and didn't feel like eating.
＝He slept badly and didn't want t eat.
＝He slept badly and wuldn't like t eat.
此外，feel like 还有“感觉像……”的意思。如：
I feel like I want t cry.我感觉想哭。
▲Neither medicine nr rest can help him.药物和休息都不起作用。
neither…nr… 意为“(否定的陈述适用于两方面)既不……，也不……”，在句中连接两个并列成分做主语，谓语动词考虑就近原则，即与最近的名词的单复数保持一致。如：
Neither the TV nr the vide actually wrks.电视机和录像机坏了。
Neither the twins nr their mther has been t the island.那对双胞胎和他们的妈妈都没去过那个岛。
此外， neither…nr…还可以连接两个并列成分做谓语或是表语。如：
I neither knew nr cared what had happened t him.我既不知道也不关心他发生了什么。
Their huse is neither big nr small.他们的房子不大也不小。
Step 3 随堂练习
根据句意及汉语提示填写单词。
1．Bth the tiger and the lin want t be the __king__(国王) f this frest.
2．My brther dreams f being a __banker__(银行家) when he grws up.
3．The singer gt great __fame__(名誉) after singing at the cncert.
4．There is a saying that knwledge is __pwer__(力量)．
5．The queen wanted t ask the sldier t build a great __palace__(宫殿) fr herself.
Step 4 板书设计
Sectin A (3a－3c)
Imprtant wrds：king；pwer；banker；pale；queen；examine；nr；palace；wealth
Imprtant phrases：sleep badly；dn't feel like eating；fr n reasn；neither…nr…；be called t the palace；have a lt f pwer；take ne's psitin
Imprtant sentences：
1．He fund nthing wrng with his bdy.
2．It's all in his mind.Neither medicine nr rest can help him.
3．I have a lt f wealth，but I'm always wrried abut lsing my mney.
Step 5 完成学生用书。
本节课让学生带着问题阅读短文，不仅很好地理解了课文，同时学生们也积极反思自己的担心和解决办法，引起学习短文的兴趣。另一方面将听、说、读的任务结合起来不仅锻炼了学生的综合语言运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
第三课时 Sectin A (Grammar Fcus－4b)
Step 1 情景导入
【参考案例】
教师可根据上节课的短文提出问题，让学生谈谈他们对快乐的不同见解。
T：Hw d yu make yurself happy every day?
S1：________________________________________________________________________
T：Hw d yu make yur classmates and family happy?
S2：________________________________________________________________________
T：Hw d yur classmates and family make yu happy?
S3：________________________________________________________________________
设计意图：通过课前的一个师生问答互动引入新课的话题。
Step 2 熟读Grammar Fcus 回顾语法重点
【操作案例】
要求学生朗读并翻译表格中的句子，说出make的句型结构及其用法。并能造出相仿的句子。
设计意图：通过翻译重点句子，从而明确本单元的重点语法。
Step 3 完成教材4a－4b的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P84，选择恰当的形容词填入4a的短文中。然后邀请学生朗读短文，全班集体核对答案。
2.依照4b下面方框中的对话提示，在小组中做一个调查完成4b的表格。
3．小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时纠正。
设计意图：将说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
【知识点拨】
▲The lud music makes me nervus.大声的音乐让我紧张。
make作使役动词，意为“使；迫使”，其常用结构如下：
(1)make ＋ sb.＋ adj. 意为“使得某人……”如：
The news made him happy.这个消息让他很开心。
可用到的形容词有：happy，pleased，surprised，angry，annyed，sad，upset，unhappy，wrried，anxius，excited，relaxed，stressed ut，tense，calm，scared，cmfrtable，sick…
(2)make ＋ sb.＋ d sth.意为“使得某人做某事”(不能带不定式符号t) 。如：
Nthing will make me change my mind.什么也改变不了我的想法。
注意：make sb.d sth.的被动结构是sb.be made t d sth.，意为“某人被迫做某事”。当make 用于被动语态时，必须带不定式符号t。如：
He was made t lie in bed all day.他被迫每天躺在床上。
Step 4 随堂练习
根据句意及首字母提示补全单词。
1．It was cludy and grey__ and the cludy days make me unhappy.
2．When yu are tired，yu can listen t the sft__ music.
3．I dn't like sitting n the hard seat.It makes me uncmfrtable__.
4．Yur face is pale__ like white paper，yu shuld take mre exercise.
5．Knwledge is the mst valuable wealth__ in ur life.
Step 5 板书设计
Sectin A (Grammar Fcus－4b)
Imprtant wrds：grey；lemn；uncmfrtable
Imprtant phrases：t start with；get ur exam results back；find ut；d badly
Imprtant sentences：
1．The lud music makes me nervus.
2．Sft and quiet music makes me relax.
3．Mney and fame dn't always make peple happy.
4．She said that the sad mvie made her cry.
Step 6 完成学生用书。
本节语法课除了归纳和总结，还通过说、读、写的训练使同学们熟练掌握目标语言，取得好的效果。学生的语言综合运用能力也在说、读、写的基础上得以提升。
第四课时 Sectin B (1a－1e)
Step 1 情景导入
【参考案例】
同学们还记得在Sectin A一个国王派人寻找快乐人的衬衫的故事吗？国王最后找到了快乐的人吗？故事的结果是怎样的呢？你们能猜一猜吗？
Questins：
1．D yu remember the stry we learned in Sectin A?
________________________________________________________________________
2．Had the king fund the happy man?
________________________________________________________________________
3．D yu want t knw the ending f the stry?
________________________________________________________________________
4．Can yu guess the ending f the stry?
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设计意图：课前的师生问答互动不仅让学生回顾了上节课的内容，拓展了其他的知识面。而且还可以很自然地导入到本节课的内容。
Step 2 完成教材1a－1e的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P85，迅速阅读1a部分所给的有关国王的故事的结局的几种猜测。然后要求同学就故事的结局进行讨论，教师可以与学生一起讨论答案。
2．要求学生进行小组讨论，看这个故事是否有其他的结局，完成1b的任务。
3.听第一遍录音，完成课本上1c部分的任务。并要求学生把故事的后半部分内容所发生的事勾选出来。
4．听第二遍录音，回答课本上1d部分所提出的问题。
5．听第三遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。
6．完成1e的任务，首先要求学生讨论这个穷人关于快乐的想法，然后模仿听力内容，分角色表演故事的后半部分。然后邀请2－3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳。
设计意图：将听、说、读的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
【知识点拨】
▲The general cannt find a happy persn and the king remains unhappy frever.将军没能找到快乐的人，国王永远不快乐。
remain是系动词，意为“仍然；依旧；留”，后面可接名词、代词、形容词、介词短语、分词作表语。
▲The general searched fr three days and fund a happy persn.将军搜寻了三天，找到了一个快乐的人。
search在这里是不及物动词，意为“搜查；调查”。search还可以作及物动词，意为“搜查；搜寻；调查”，其后可跟人、房屋、衣袋等名词或代词作宾语。search的目的物常用fr引出，而搜寻的地方常用介词thrugh引出。
Step 3 随堂练习
根据句意及首字母提示补全单词。
1．I dn't like that mvie because the sad mvie makes me unhappy__．
2．All the plice were sent t search__ fr the three lst children.
3．The wman was t pr__ and she was always wrried abut the fd fr her children.
4．I have been ut fr three weeks and I have t return__ back hme tmrrw.
5．They invented a plane which can get pwer__ frm the sun and keep n flying arund the wrld.
Step 4 板书设计
Sectin B (1a－1e)
Imprtant phrases：remain unhappy frever；the shirt f a happy persn；search fr；return t the king
Imprtant sentences：
1．The general finds a happy persn with pwer and mney.
2．The general realizes he is a happy persn and gives his shirt t the king t wear.
3．What made the pr man s happy even thugh he had n pwer，mney r fame?
4．D yu agree with the pr man's thughts abut happiness?
Step 5 完成学生用书。
本节课是Sectin B的第一课时，在前面Sectin A会话课的基础上教会学生通过听力训练获取有效信息。通过课上交流表达和听力训练锻炼了学生抓取关键信息的能力和对目标语言的运用能力。学生们由开始的沉闷到最后灵活自如地表达，活跃的课堂氛围让我感到欣慰。
第五课时 Sectin B (2a－Self Check)
Step 1 情景导入
【参考案例】
教师利用多媒体放映一段篮球或足球团体比赛的片段。然后教师提问：在团体比赛中获胜的关键是什么？你是否参加过团体比赛？你在比赛中犯过错误吗？你是如何看待队友的错误的？
Questins：
1．What's the mst imprtant fr a team t win?
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2．Have yu made a mistake in the match?
________________________________________________________________________
3．Hw did it make yu feel?
________________________________________________________________________
设计意图：通过上述比赛片段和提问，使学生对本课内容有初步的了解，从而达到导入新课的目的。引起学生学习短文的兴趣。
Step 2 完成教材2b的任务
【操作案例】
1．要求学生快速默读短文，熟知大意，并找出各段的主题大意并标出事件的正确顺序。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。
The answer：2→5→1→3→4
2．先邀请几位同学阅读短文(可一人一段)，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。
3．短文内容巩固练习。教师可给出一篇改写了的短文，将一些重点的表达方式空出。让学生在规定的时间内补全短文。然后邀请若干同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。
设计意图：通过学生反复阅读短文，限时独立完成所给问题，使学生循序渐进地了解文章大意，训练了学生筛选信息的能力。通过感知重要的知识点，培养学生综合语言运用能力，通过深入了解文章，培养学生的全面素质。
Step 3 完成教材2c－2e的任务
【操作案例】
1．让学生再细读短文，回答2c的问题。给出5分钟的时限，然后找5位同学回答问题，并集体核对答案。
2．让学生读2b的短文，找出能替换2d中句子的画线部分的习语或短语。
3．让学生两人一组合作参照2e所给示例，练习彼得与他父亲之间的对话。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 4 完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1．根据课本P87 3a所给的提示，想一些使你高兴或悲伤的经历，和同伴讲一讲这些经历。
2．根据3a写的提要以及3b所给的提示，写一篇与2b内容相似的短文。学生完成后评出优秀的文章在班上展示。
设计意图：将读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的写作及对语言的综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习和综合运用。
Step 5 完成教材Self Check的任务
【操作案例】
1．把表格中的单词填入表格中恰当的位置。给3分钟的完成时间，并请1位同学核对答案。完成1的任务。
2．参照例句，用所给的单词造句。完成2的任务。
3．阅读方框中所给的单词，按照所代表的含义用1－6(1表示最不重要，6表示最重要)分别标出下列事物对你的重要性，并根据你的选择，参照例句写六个句子。完成3的任务。
设计意图：本节主要是针对本单元的主要目标语言进行加强巩固训练，巩固学生对目标语言的学习、识记和运用。
【知识点拨】
▲Peter kept his eyes n the grund.彼得一直盯着地面看。
keep ne's eyes/an eye n…意为“盯着……；留意……；照看……”。如：
Can yu keep yur eyes n my luggage while I'm away? 当我离开时，你能帮忙照看下我的行李吗？
Abut the bk yu mentined，I'll keep my eyes n it fr yu.关于你提到的那本书，我会帮你留意一下。
▲He had let his team dwn.他让整个球队失望了。
let…dwn 这里表示“让……失望/沮丧”；相当于make…sad/upset。除此之外，还有“放低；放下”之意。如：
In rder nt t let his parents dwn，he always makes great effrts t d everything well.为了不让他的父母失望，他总是尽最大努力做好所有事情。
Lsing the cmpetitin let him dwn.比赛失败让他很沮丧。
▲But whatever it was，dn't be t hard n yurself.但不管结果怎样，不要对自己要求太苛刻。
be hard n sb.表示“过于严格地要求某人；对某人过于严厉”或“以刻薄的方式批评，对待某人”。如：
Is it gd fr a teacher t be t hard n her students? 对于一个老师来说，对学生过于严厉有好处吗？
If smene is t hard n yu，yu shuld tell him hw yu feel abut it.如果他人对你很严苛，你应该告诉他你的感受。
Step 6 随堂练习
根据句意及汉语提示填写单词。
1．Katie nly have ne meal a day in rder t lse __weight__(重量)．
2．While I was leaving hme，my father came back with a heavy bag n his __shulder__(肩头)．
3．The by walked arund the teacher's ffice fr a lng time and went in at last with __curage__(勇气)．
4．The teacher tld the students nt t __kick__(踢) the dr when it was clsed.
5．Hlly wrks hard at schl because she desn't want t __disappint__(使失望) her parents.
Step 7 板书设计
Sectin B (2a－Self Check)
Imprtant wrds：weight；shulder；gal；cach；kick；curage；pull；nd；agreement；disappint
Imprtant phrases：the winning team；n his shulders；n the schl sccer field；miss scring that gal；let…dwn；kick sb.ff；supprt each ther；rather than；pull tgether；nd in agreement
Imprtant sentences：
1．He felt like there was a heavy weight n his shulders as he walked hme alne.
2．The ther half is learning hw t cmmunicate with yur teammates and learning frm yur mistakes.
3．Peter didn't say anything，but what his father said made him think carefully.
4．The next day，Peter went t sccer practice with curage rather than fear in his heart.
5．I think if we cntinue t pull tgether，we're ging t win the next ne.
6．It made him feel lucky t knw that he was n a winning team.
Step 8 完成学生用书。
本课时教学内容较多，而且教学任务重，所以教师要为学生创设一种愉悦的学习环境，让学生获得良好的教学效果。
类别
课程标准要求掌握的项目
话题
In this unit，students learn t talk abut hw things affect them.
重点单词
Sectin A
1．rather adv.相当；相反
2．drive v．迫使
3．friendship n．友谊；友情
4．king n．国王；君主
5．pwer n．权力；力量
6．banker n．银行家
7．pale adj.苍白的；灰白的
8．queen n．王后；女王
9．examine v．(仔细地)检查；检验
10．nr cnj.& adv.也不
11．palace n．王宫；宫殿
12．wealth n．财富
13．grey adj.(天空)阴沉的；昏暗的；灰色的
14.lemn n．柠檬
15．uncmfrtable adj. 使人不舒服的；令人不舒服的
Sectin B
16．weight n．重量；分量
17．shulder n．肩；肩膀
18．gal n．球门；射门；目标
19．cach n．教练；私人教师
20．kick v．踢；踹
21．curage n．勇敢；勇气
22．pull v．拉；拖
23．nd v．点头
24．agreement n. (意见或看法)一致；同意
25．disappint v．使失望
重点短语
1.make me sleepy使我困倦
2．drive sb.crazy/mad使人发疯/发狂
3．the mre …the mre…越……越……
4．yes and n是也不是
5．be friends with sb.成为某人的朋友
6．feel left ut感觉被忽视
7．sleep badly睡眠很差
8．dn't feel like eating不想吃东西
9．fr n reasn 毫无理由
10．neither…nr…既不……也不
11.be called t the palace应召进宫
12．have a lt f pwer有很大的权力
13．take ne's psitin替代某人的职位
14．t start with 起初
15．get ur exam results back取我们考试的成绩单
16．find ut发现
17．d badly做得差
18．remain unhappy frever永远不幸福
19．the shirt f a happy persn一件快乐人的衬衫
类别
课程标准要求掌握的项目
重点短语
20.search fr 搜寻；寻找
21．return t the king回到国王身边
22．the winning team必胜的球队
23．n his shulders在他肩上
24．n the schl sccer field在学校球场上
25．miss scring that gal错过进球
26．let…dwn使……失望
27．kick sb.ff开除某人
28．supprt each ther相互支持
29.rather than 而不是
30．pull tgether 齐心协力
31．nd in agreement点头同意
32．lse a cmpetitin输了一场比赛
33．get gd grades n an exam在一场考试中取得好成绩
34．get int a fight with yur best friend 与你最好的朋友发生争吵
35．speak in frnt f many peple在众人面前讲话
重点句型
1.—I'd rather g t Blue Ocean because I like t listen t quiet music while I'm eating.我愿意去蓝色海洋(餐厅)，因为我喜欢吃饭时享受安静的音乐。
—But that music make me sleepy.但是那种音乐让我想睡觉。
2．Waiting fr Amy drve Tina crazy.等待埃米使蒂娜发疯。
3．The mvie was s sad that it made Tina and Amy cry.这部电影如此悲伤以至于它让蒂娜和埃米都哭了。
4．Sad mvies dn't make Jhn cry.They just make him want t leave quickly.悲剧电影并没使约翰哭，它们仅仅让他想更快地离开。
5．The lud music makes me nervus.大声的音乐让我感到紧张。
6．Sft and quiet music makes me relax.温柔而宁静的音乐让我放松。
7．Mney and fame dn't always make peple happy.金钱和名誉不总是让人开心。
8．She said that the sad mvie made her cry.她说悲剧电影会让她哭。
单元语法
Make ＋sb.＋infinitive withut t；make＋sb.＋adj.
知识目标
掌握make的用法。
能力目标
通过“事物对人的影响”展开话题，掌握与人的心情相关的词汇、短语和句型；能用make与他人展开对话。
情感目标
人的生活与情绪会受到周围各种事物的影响，要学会调节自己的情绪，做一个积极乐观、健康向上的人。
教学目标
知识目标：Imprtant wrds：rather；drive；friendship
Imprtant phrases：make me sleepy；drive sb.crazy/mad；the mre …the mre…；yes and n；be friends with sb.；feel left ut
Imprtant sentences：
1．—I'd rather g t Blue Ocean because I like t listen t quiet music while I'm eating.
—But that music makes me sleepy.
2．Waiting fr Amy drve Tina crazy.
3．The mvie was s sad that it made Tina and Amy cry.
4．Sad mvies dn't make Jhn cry.They just make him want t leave quickly.
能力目标：1.学会用“make sb.d sth.” 和“make sb.＋adj.”结构来表达事物对人的影响。2.积累丰富的与表达感受有关的积极和消极形容词和句子表达。
情感目标：鼓励学生通过描述生活各方面的感受来反思自己一些不正确的做法，改善和周围人的关系。
教学重难点
重点：1.教会学生应用“make sb.＋adj./d sth.”谈论事物对自己的影响；2.教会学生用不同的方式表达感受。
难点：引导学生思考如何改进与他人的关系。
教学目标
知识目标：Imprtant wrds：king；pwer；banker；pale；queen；examine；nr；palace；wealth
Imprtant phrases：sleep badly；dn't feel like eating；fr n reasn；neither…nr…；be called t the palace；have a lt f pwer；take ne's psitin
Imprtant sentences：
1．He fund nthing wrng with his bdy.
2．It's all in his mind.Neither medicine nr rest can help him.
3．I have a lt f wealth，but I'm always wrried abut lsing my mney.
能力目标：1.通过阅读本文，练习使用目标语言“make sb.＋adj.”和“make sb.d sth.”，表达事物对人的影响。2.在阅读中，使学生掌握重点词汇及短语。3.培养学生抓取文章关键信息的能力。
情感目标：1.帮助学生理解故事内容，并能正确认识人生。2.使学生思考自己的忧虑以及解决方法。
教学重难点
重点：1.使学生熟练掌握目标句式；2.使学生掌握文中的重点单词和短语。
难点：使学生能够熟练掌握目标语言来表达事物对人的影响。
教学目标
知识目标：Imprtant wrds：grey；lemn；uncmfrtable
Imprtant phrases：t start with；get ur exam results back；find ut；d badly
Imprtant sentences：
1．The lud music makes me nervus.
2．Sft and quiet music makes me relax.
3．Mney and fame dn't always make peple happy.
4．She said that the sad mvie made her cry.
能力目标：能够自由运用Grammar Fcus的语法点进行回答，讨论，并正确理解make的用法。
情感目标：指导学生通过开展小组学习活动，培养协作意识，讨论交流学习方法，取长补短。
教学重难点
重点：1.掌握本课时中出现的生词；2.能够用英语描述自己的情感；3.正确理解make 的用法。
难点：掌握make的用法。
教学目标
知识目标：Imprtant phrases：remain unhappy frever；the shirt f a happy persn；search fr；return t the king
Imprtant sentences：
1．The general finds a happy persn with pwer and mney.
2．The general realizes he is a happy persn and gives his shirt t the king t wear.
3．What made the pr man s happy even thugh he had n pwer，mney r fame?
4．D yu agree with the pr man's thughts abut happiness?
能力目标：1.鼓励学生大胆预测故事的结局，启发他们的逻辑思维。2.引导学生积极表达自己的观点，充分训练口头表达能力。3.给学生足够机会，使用目标语言完成听力任务，在听力训练过程中注重听力策略训练。
情感目标：引导学生树立正确的幸福观。
教学重难点
重点：如何使用make sb.＋ adj. 和make sb.d sth.来讲述自己的经历和表达感受。
难点：对使役动词make用法的熟练掌握，并运用这些表达进行口语输出性练习。
教学目标
知识目标：Imprtant wrds：weight；shulder；gal；cach；kick；curage；pull；nd；agreement；disappint
Imprtant phrases：the winning team；n his shulders；n the schl sccer field；miss scring that gal；let…dwn；kick sb.ff；supprt each ther；rather than；pull tgether；nd in agreement
Imprtant sentences：
1．He felt like there was a heavy weight n his shulders as he walked hme alne.
2．The ther half is learning hw t cmmunicate with yur teammates and learning frm yur mistakes.
3．Peter didn't say anything，but what his father said made him think carefully.
4．The next day，Peter went t sccer practice with curage rather than fear in his heart.
5．I think if we cntinue t pull tgether，we're ging t win the next ne.
6．It made him feel lucky t knw that he was n a winning team.
能力目标：1.学会通过语境理解成语或习语的含义，并养成积累的习惯。2.通过阅读故事，能够对其叙事线索和顺序进行分析，形成一定的逻辑思维能力。
情感目标：引导学生回忆和表达自己的经历，使学生思考自己生活中遇到的挫折，培养学生拥有一种积极乐观的生活态度。
教学重难点
重点：掌握文中出现的重难点单词，短语及句型，并理解文章大意与结构。
难点：让学生学会表达和话题讨论：怎样面对生活中的挫折。