第二单元习作：看图话，写一写（导学案）-2023-2024学年三年级语文下册单元作文能力提升（统编版）

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三年级语文下册 同步习作 第二单元习作：看图话，写一写 （素材积累） 本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”，通过仔细观察图画，展开合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，注意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起来。仔细观察课本上的插图，想一想： ◇图画中有哪些人？他们在干什么？ ◇他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？要把自己看到的、想到的写清楚。 眼睛是心灵的窗户，标题则是文章的眼睛。一个新颖夺目的题目能激发读者的好奇心，扣住读者的心弦，给人耳目一新之感，它决定了读者对文章的第一印象。本次作文的拟题方法有： 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◎描写春天的词语 草长莺飞 春暖花开 生机勃勃 欣欣向荣 百花齐放 春意盎然 春和景明 莺歌燕舞 万紫千红 春回大地 ◎描写风筝的词语 千姿百态 各式各样 凌空而起 精美别致 五彩斑斓 翩翩起舞 云外摇翼 穿云拂树 多姿多彩 随风曼舞 ◎描写人物动作的词语 收放自如 拔腿就跑 眼疾手快 手舞足蹈 垂头丧气 手忙脚乱 面面相觑 欢呼雀跃 抓耳挠腮 大步流星 ◎描写人物语言的词语 伶牙俐齿 能言善辩 低声细语 津津乐道 滔滔不绝 娓娓而谈 附耳低言 结结巴巴 口若悬河 妙语连珠 ◎描写放风筝动作的词语 转动线轴 手忙脚乱 颤颤悠悠 腾空而起 扶摇直上 奋力奔跑 汗流浃背 跑来跑去 跃跃欲试 直冲云霄 ◎描写童真童趣的词语 撒娇卖乖 童言无忌 活泼可爱 古灵精怪 调皮可爱 天真烂漫 欢蹦乱跳 天真无邪 纯真可爱 童真童趣 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 ◎这段话把大鱼风筝在空中越飞越高的样子比作鱼儿在蓝色的海洋里自由自在地游动，形象生动。 只见爸爸拉了拉风筝线,又把线放长了一些,风筝果然随着风儿越飞越高。在蓝天白云的衬托下,我们那只粉色的大鱼风筝显得格外漂亮,真像一条鱼儿在蓝色的海洋里自由自在地游动。 ◎ 小作者把“蜻蜓风筝”比作“身着草色轻纱的少女”,风筝放飞时发出的声音说成“吹着悦耳的口哨”,比喻、拟人的修辞手法不仅写出了事物的特点，而且使语言更加生动，富有感染力。 瞧!那个蜻蜓风筝,修长的身材,长长的翅膀,全身都裹着淡雅的绿，就像那身着草色轻纱的少女。看!那个风筝吹着悦耳的口哨,虽然没有美丽的外形,只是一个普通的三角风筝,但它发出的悦耳的声音,足以吸引许多人仰头凝望…… ◎“大金鱼”“大蝴蝶”“小狐狸”以及语气词、疑问句、感叹句写出了天上的风筝令人眼花缭乱，也使语言表达更加活泼生动。 到了那儿,我大吃一惊,天上的风筝太多了,看得我眼花缭乱。突然，一条鲜红的“大金鱼”从我眼前“游过”。哎!真奇怪,金鱼怎么游到天上来了?还有一只“大蝴蝶”和“小狐狸”也在空中飞哩! ◎总写画面交代人物、时间、地点和事件。 今天，天气晴朗，蓝天上一只只风筝在空中飞舞。我、哥哥和立明也准备去放风筝。 ◎描写天上的风筝，丰富画面内容。写出风筝的多而美。 各种各样的风筝在天空中嬉戏，天空瞬间变成了它们玩耍的海洋。可爱灵活的小金鱼在天上游来游去；长着无数只脚的大蜈蚣正瞪着大大的眼睛看着我们；在空中展翅高飞的雄鹰，仿佛在和蓝天试比高……这么多美丽的风筝，让我看也看不够。 ◎描述画面重点内容，详细写出了放风筝的过程。 我拿着我的蝴蝶风筝，跟在哥哥背后。立明举起哥哥的燕子风筝，等待着风的到来。“呼呼”起风啦，哥哥飞快地向前奔去，我跟着他，一直跑到很远的地方。风筝飞得很高，在云层中穿来穿去。有时它会在空中翻几个跟头，好像是在炫耀自己的美丽；有时它又消失得无影无踪。哥哥把风筝扯到哪儿都看不见了，他迅速地把线收回来，终于看到风筝了，那时他已经急得满头大汗。 ◎先从天空中的景物写起，抓住不同风筝的不同姿态进行描写。 我和小军一起来到公园的草坪上，远远望去，人们三五成群，手里都拿着风筝。抬头望去，天空中飘着各式各样的风筝:威风凛凛的“老鹰”冲向天空，轻盈灵动的“蜈蚣”翩翩起舞,自由自在的“金鱼”在空中游来游去…看着看着，我和小军也按捺不住想要放风筝的心了。 ◎写出了图画中的人物放风筝时的动作、语言和心理，语言自然流畅。 我们找了一块空地，小伟举着风筝，让我拉着线跑我使劲儿往前跑去，小伟还没等我发出指令，就松开了手，我一拽风筝线，只见风筝在空中扑棱了几下，就一个跟头栽了下来。可能是我们俩没配合好吧，没事，失败乃成功之母。只要我们配合好，一定能成功的。“我喊扔，你再松手。”我说。“好。”小伟点头。于是我左手拉线，右手拿稳线轴，小伟双手举着风筝。迎风跑出一段距离后，我大喊一声“扔--”，小伟立刻松手,我边跑边一紧一松地拉线，风筝终于升上了天空。“耶!风筝飞起来了!”在旁观看的丽丽也拍手叫好。我们的风筝随着风在天空中翩翩起舞，好看极了! ◎按照从远到近的顺序,先写了远处一家三口放风筝的情景，形象生动。 来到公园，只见蔚蓝的天空中，朵朵白云悠闲地飘着我高兴得像小鸟一样快要飞起来。远处，一个小弟弟拉着他那飞得高高的风筝叫道:“爸爸妈妈你们看，我的风筝飞得多高啊!”他的爸爸搂着妈妈的肩，看看风筝，再看看孩子，会心地笑了，好像在说:“儿子真棒!” ◎按照从近到远的顺序,有详有略地描写了画面中的人物放风筝的情景。其中，动词使用得十分恰当。 不远处，一个小弟弟紧紧抓着风筝的线，笑眯眯地看着他的风筝在天空中翩翩起舞。他的爸爸搂着妈妈的肩膀静静地看着，他们仿佛看见了孩子放飞的梦想…… ◎“人多”是地面之景，从地面写到天空，描绘了各种风筝的状态，拟人修辞手法的运用使描写更加生动。 公园里人好多啊，天空中已经有各种各样的风筝在飞翔了!你瞧，金鱼风筝和蜈蚣风筝正在被老鹰风筝追得满天飞呢!哎呀，蜈蚣风筝似乎只顾着逃命，眼看就要与金鱼风筝撞在一起了，只见金鱼风筝乘风一躲，与它拉开了距离。而老鹰风筝呢，正高高地朝翔，称霸这一片蓝天。 ◎展开丰富的想象，结合自己放风筝的体验,细致描写了放风筝的过程。 看着天空中各种各样的风筝，我心里特别羡幕，对哥哥说:“我们也来放风筝吧。”哥哥欣然应允。于是，他举着我的燕子风筝，我拉着风筝线，一阵风吹过，我便快速地往前跑，妹妹也开心地跟着我跑了起来。风筝越飞越高，化作了一朵开在云端的花，好像在向我炫耀它的美丽。不一会儿，妹妹的蝴蝶风筝也在天空中翩翩起舞。 ◎写画面远处的内容，重点写人物动作，凸显了细节描写。 远处，早有一个小孩子将一个三角形的五彩风筝升起，他仰着头，拉着线，时刻注意风筝的动向。而他的爸爸妈妈则站在旁边，看着他放飞的风筝。 ◎写画面的重点内容，加入了放风筝的过程，丰富了画面内容。 公园的小草已经变得深绿，花儿也开得鲜艳。小明试了试风向，就让小华举着风筝，自己则拉着风筝线迎着风跑起来。 春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。在一旁的小红也拿着风筝和他们一起跑，想让他们帮自己快点把风筝升上天空。 ◎描述画面重点内容，详细写出了放风筝的过程。 风吹过，哥哥正在飞快地跑，“风筝上天了！风筝飞上天了！”天空中有各种各样的风筝，有在天空中跳舞的金鱼，像是在说：“我漂亮吗？”也有无数只脚的蜈蚣，瞪着大眼睛向我飞来，好像是在提醒我：“你敢过来吗？小心我咬你。”还有我们放的小燕子，飞在天空中跟云朵姐姐一起在玩捉迷藏似的。哥哥拿着线轴，扯到这，扯到那，可爱的小燕子好像真的有了新的生命，正在对我说：“谢谢你们给了我生命，让我回归大自然！”突然，一只老鹰风筝飞了过来，可能是在找吃的。没过多久，哥哥把我手中的蝴蝶风筝也放到了天上，可真美啊！ ◎描写天上的风筝，丰富画面内容。写出风筝的多而美。 这时候，地上的孩子多了起来，天空中的风筝也越来越多，简直数不胜数，这真是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” “哇！哥哥我也想放风筝。” “好，弟弟，你先拿着……” ◎放风筝收获了快乐，还收获了人生的启示,使文章主旨更具深意。 望着在天空中自在飞翔的“小燕子”,明明感慨道“团结合作真重要啊!”亮亮和芳芳连忙点了点头,三个小伙伴开心地笑了。 ◎“扯”“拉”“提”三个动词运用得十分精妙，再和三个“一”连用，将放风筝的过程描述得很连贯。 于是,三个小伙伴重新开始放风筝了。明明高高举起风筝迎着风一路小跑,亮亮拉着线的一头,芳芳则在旁边大声喊着口令:“一、二、三,放!”明明听到芳芳的口令迅速放手,“小燕子”就开始乘着风往天上飞。亮亮一边倒退,一边放线,手一扯、一拉、一提,“小燕子”果然慢慢地往上飞了,它乘着风越飞越高,最后变成了一个“小黑点”。 ◎运用比喻、拟人的修辞手法和叠词,形象地描写出一只霸气的“小燕子”,栩栩如生。 三个小伙伴迫不及待地拿出自己的风筝,明明带来的是他心爱的“小燕子”风筝,这真是一只霸气的“小燕子”啊!它的翅膀向外伸展着,像一柄撑开的大伞;它的眼睛炯炯有神,像是在敏锐地观察周围的动静;在这双大眼睛下方,有一张尖尖短短的嘴,看上去威猛无比。只见明明左手举起风筝,右手拉着线,一边跑,一边松手放开“小燕子”,紧接着就赶紧放线,可是“小燕子”却失控地一头裁到了草地上。明明垂头丧气地捡起草地上的风筝往回走。这时亮亮走到明明跟前,拍了拍他的肩膀,说:“别泄气,我们合作放风筝吧,这一次肯定能成功!”芳芳一边帮忙整理凌乱的风筝线,一边说:“失败是成功之母。只要我们齐心协力,就一定能成功放飞风筝。” ◎运用“总分”的方式来描写天空中的风筝,“总”表现风筝之多,“分”凸显风筝之美，条理清晰。 公园里的人可真不少,有的在健身,有的在玩飞盘有的在搭帐篷准备野餐……好不热闹啊!这时,他们被-阵嬉笑声吸引了,扭头一看,原来是一群人在不远处的草坪上放风筝。放眼望去,天空中五颜六色的风筝展翅翱翔,有金鱼风筝、老鹰风筝、蜈蚣风筝……其中,最神气的要数蜈蚣风筝了。只见它通体暗红色,像一条腾云驾雾的飞龙在天空自由地飞翔,真是威武极了!突然,一道“彩虹”划过天空,他们仔细一瞧,原来是一对年轻的父母在教他们的孩子放风筝,小弟弟一边努力地拽着风筝线奔跑,一边“咯咯咯”地笑个不停。 ◎动词“举”“拿”“拉”“跑”细腻地写出了放风筝的动作。 看着那些美丽无比的风筝,我和明明迫不及待地拿出自己带的风筝。明明把风筝高高地举过头顶,我右手拿线轴,左手拉起风筝线,撒开腿飞快地跑了起来。风筝像喝醉酒一样,跟在后面,一上一下摇摇晃晃的，总也飞不起来,还发出“扑哧扑哧”的响声。我跑得气喘吁吁,汗流浃背,累得两腿发软。明明在我身后,边追边激动地喊着:“快放线!快放线!”可是风筝还是一头栽在了地上。我一下子瘫坐在地上，有气无力地对明明说:“明明,还是你来放吧!”明明拿起风筝,逆着风把风筝抛向天空,拽着线东拉一把,西扯一下,风筝时而飞得低,时而飞得高,不一会儿,就乖乖地飞上了天。我一看，一下子从地上蹦了起来,抢过明明手中的线,激动地说:“让我来放!”可是风筝像跟我作对似的,一到我手里就跌跌撞撞地往下掉。明明在一旁着急地直喊:“快扯紧线,快扯紧线!”可是风筝还是一头扎了下来。我感到非常不好意思,跟明明说:“让我再试一次吧!我就不信风筝飞不上去!”我学着明明把风筝往空中一抛,就迅速地拉着风筝线往前跑,风筝慢慢地飞起来了,我心里美滋滋的,像吃了蜜一样甜。可是没过几分钟,我就看见风筝在空中不停地挣扎着翻跟头。明明快速地帮我把线拽着，松一下，紧一下,终于把风筝控制住了,我心上的一块石头总算落地了。在明明的帮助下,我们的风筝飞得越来越高,跟其他风筝一起构成了一幅美丽的画面。一个小女孩看着我们的风筝飞得那么高,举起手中的蝴蝶风筝对我们说:“哥哥,你们教教我怎么放风筝好吗?”我们连声答应。 ◎“硕大无比”“小巧可爱”“威武凶猛”等形容词用得非常准确。 我们来到公园的草地上,只见小草茵茵,碧绿如毯。草地上空早已飞满了风筝,有硕大无比的蜈蚣风筝,有小巧可爱的金鱼风筝,有威武凶猛的老鹰风筝,还有一家三口在放的彩色三角形风筝,各式各样的风筝争奇斗艳，在蓝天中飞舞。 ◎远处一家三口放风筝的画面在小作者的笔下显得温馨和谐。 远处,一个小朋友用手轻轻地拉着刚刚飞起的彩色三角风筝,生怕一不小心风筝会掉下来。他的爸爸妈妈站在一旁,一脸慈祥地注视着孩子,孩子手中的风筝寄托着爸爸妈妈对他的爱与期望。 ◎小刚、小明、小芳三个人放风筝的场景描写得非常具体。 看着天空中形态各异的风筝,小明、小刚迫不及待地想要体验一下放风筝的感觉。小刚先将风筝高高举过头顶,小明则扯出二三十米长的线，在前面站好。接着,小明一边放线一边奔跑,感觉来了一阵风,就大喊一声:“放!”小刚听到指令,一把放开风筝,风筝腾空飞了起来。小芳在旁边拿着心爱的蝴蝶风筝兴奋地喊着:“飞起来啦!飞起来啦!”小明拽着风筝线向前跑,小刚在后面追着,呼喊声、欢笑声在草地上此起彼伏。 ◎用春景的美好衬托小伙伴愉悦的心情以及对放风筝的期待。 一个阳光明媚、风和日丽的下午，小明、小芳和小刚来到公园里放风筝。微风习习,春风吹拂着他们的脸,调皮的小燕子飞来飞去,叽叽喳喳地叫着，小草从地面探出了小脑袋,这不正是放风筝的最好时节吗?你瞧,黑眼睛、长尾巴的“金鱼”,在微风的吹拂下使劲地摆动着自己的尾巴游来游去;长长的“蜈蚣”摆动着它的脚,好似要向“金鱼”奔去;飞得最高的要数那展翅翱翔的“雄鹰”了,它不断向上冲,那一飞冲天的气势像是在宣告王者归来……还有比这天空中的“风筝会”更热闹的吗? ◎一系列动词将放风筝的细节写得清楚、明白。 我们迫不及待地拿出了五彩燕风筝,李响把它高高举过头顶,我拿着线轴跑到不远处,试探了一下风向后对李响喊:“准备好了吗?可以松手了。”只见他把风筝用力往上一抛,我立刻飞奔起来,风筝乘着春风摇晃着身体，渐渐地升上了天空。李响兴奋地喊道:“飞起来了!啊，飞起来了!”我也开心极了,没想到我们一次就将风筝送上了天。这时我将线轴交给了李响,他一手接过线轴,一手拉着风筝线，一提一松，动作娴熟，一看也是个放风筝的高手。一个拿着蝴蝶风筝的小妹妹站在一旁,羡慕地看着我们说:“小哥哥,你们真棒!” ◎引用描写春天的诗句开头,为下文营造美好的氛围。 “草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。”春光明媚,小红、小刚和军军三个小伙伴相约来到公园放风筝。 ◎小作者观察仔细,描写了公园里的草地、花儿和天上形态各异的风筝。 来到公园里,只见小草像绿地毯那样铺展开来,五颜六色的花儿点缀其中,空气中弥漫着一股清香。草地上放风筝的人真多啊!天上也飘满了形态各异、鲜艳漂亮的风筝:有展翅高飞的雄鹰,有翩翩起舞的蝴蝶,还有神气活现的蜈蚣…… ◎用拟人的修辞手法写出了“小燕子”风筝的可爱。 这时三个小伙伴也开始放风筝了，他们拿出可爱的小燕子风筝。“小燕子”穿着一身漂亮的花衣服，黑溜溜的眼睛看着他们,好像在说:“快让我飞到天上去看看吧!”小红让军军举着风筝,让小刚拉着线,迎着风儿跑。小红说:“一会儿我数一二三,数到‘三’的时候,军军你就松手。”小刚拉着风筝线跑了起来,越跑越快。这时，小红大声喊道:“一、二、三。”军军刚把风筝放开,他们的“小燕子”就“呼”地一下子飞了起来。刚开始“小燕子”在空中摇摇晃晃,小伙伴们紧张极了,真担心风筝会掉下来。小刚紧紧地握着线,慢慢地把线放长。“小燕子”似乎听到了大家的心声,越飞越高、越飞越远。看着“小燕子”在蔚蓝的天空中快乐地飞翔,小伙伴们情不自禁地欢呼起来:“我们的风筝真的飞起来啦!”欢声笑语传遍整个公园。 ◎将天空中的风筝写得活灵活现。 抬头望去,瓦蓝瓦蓝的天空中各式各样的风筝正在比谁更漂亮呢!金鱼风筝好像把天空当成了池塘，在那儿快活地游来游去。在它旁边,一只蜈蚣摆动着细长的身体,再看看那数不清的脚,真让人眼花缭乱。再往上看,一只凶猛的老鹰风筝正死死地盯着蜈蚣,好像随时都会飞下来,用尖锐的嘴去啄它。 ◎运用“有……有……还有.…”的句式从整体上写放风筝的人多。 来到公园一看，花开了,草绿了，小鸟也在枝头叽叽喳喳欢快地唱着歌,到处都是生机勃勃的景象。我们来到了一处宽阔的草坪上,这里放风筝的人格外多,有幸福的一家三口,有白发苍苍的老爷爷,还有许多活泼可爱的小朋友。 ◎小作者展开想象,运用动作描写和语言描写,让一个简单的放风筝的画面活起来了,从而构成了一个生动有趣的故事。 前面的小男孩儿一只手紧紧地握着线轴,另一只手扯着风筝线，他一边跑,一边回头对着他的小伙伴大声喊着:“举高点!举高点!好,可以松手了!”只见后面那个托着风筝的小男孩儿把风筝高高地举过头顶，然后用力往上抛,大声回应:“快点儿,你再跑快点儿!啊,飞起来了!” ◎作者通过一系列动词“拿、举、抛、跑、转动、放”等,细致地写出了放风筝的要领,也让我们感受到作者内心的激动和兴奋。 我拿好线轴，小强把风筝举得高高的,迎着风,等到风最大的时候，小强把风筝用力向上一抛,我迅速跑了起来,并快速转动线轴把线放出去，风筝像被赋予了魔力一般,快速地向上腾飞,慢慢地,风筝越飞越高。 ◎用词简洁而精准，把天空中风筝的姿态表现得淋漓尽致。同时，引出下文陈东和王一帆放风筝的内容。 草地上放风筝的人可真多啊!各式各样的风筝翱翔在云间，有展翅高飞的老鹰，淘气可爱的金鱼，摇曳生姿的蚣……陈东和王一帆迫不及待地拿出燕子风筝，准备上演一出精彩好戏! ◎从整体到局部，先概括写草地上许多小朋友在放风筝，再对画面远处的一家三口与近处的小刚和小明放风筝的场景进行描写，层次分明。 看，公园的草地上，有许多小朋友在放风筝。远处一个男孩刚把彩色的风筝送上天，他的爸爸妈妈在旁边开心地看着，幸福的笑容从嘴角绽开。近处，小刚和小明正在合力放风筝。。小明把风筝举过头顶，小刚拿着线轴边边喊:“三、二、二，放!”话音刚落，小明便松开手同等在半空中晃了几下，便一个“倒栽葱”掉了下来。整好线轴，他们又试了几次，可结果还是一样:风筝只在半空中短暂停留就掉下来了。就在他们俩灰心丧气的时候,边走来一个拿着蝴蝶风筝的小姑娘，笑着说:“加油，失是成功之母!”听了她的话，小刚和小明打起精神，找好位置，小明双手托着风筝高举过头，小刚还像刚才那样边跑边放线。“三、二、一，放--”听到指令，小明立刻松手，小刚则边跑边有节奏地拽风筝线。风筝迎着风越飞越高，越飞越高…… 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◎环境描写式：春天到了，春风迈着轻快的步子走来了。她吹绿了小草，染红了桃花，融化了冰雪，唤醒了大地憋闷一冬的、生机勃勃的梦，还招呼着小朋友们：“赶紧趁着和煦的东风，送风筝飞上天吧！” ◎开门见山式：周日，一个风和日丽的上午，李明打算带着妹妹，去和好朋友张然一起放风筝。妹妹听了这个消息，开心得手舞足蹈，马上跑到房间里把她的蝴蝶风筝拿了出来。 ◎引用诗句式：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”春风唤醒了万物，小燕子从南方飞回来了，大地一片欣欣向荣的样子。在这春光明媚的日子，公园里、广场上，到处都有放风筝的孩子。 ◎设置悬念式：你听，这一阵阵银铃般的笑声是从什么地方传过来的？快来跟我一起去看看吧！ ◎场景渲染式： 我们来到了吴山广场,抬头一望,天空好像风筝的海洋,有“齐天大圣”风筝、大红金鱼风筝、漂亮的蜻蜓风筝…… ◎引用诗句,开门见山式： “草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”,又到了一年中放风筝最好的时节。星期天,阳光明媚,我和好朋友明明高高兴兴地来到体育场的草坪上放风筝。 ◎回忆式： 又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,又回到了童年…… ◎主题升华式： 风筝不求华丽的外表,只求坚实的骨架。任你是龙,是凤,还是麻雀,到了天空中便一律平等。我们看人也不能光看外表,更要看他的品格、本领等内在。 ◎意犹未尽式： 一阵风吹过,风筝使劲地飞,飞得更高了。我望着它浮想联翩,似乎那风筝变成一只鸟，一只真正自由飞行的鸟…… ◎抒情式： 春天真是放风筝的好季节!我爱放风筝,更爱那美丽的春天! ◎用对话结束全文，让人回味无穷。 最后哥哥把我的风筝也放了上去，他说：“就让你的蝴蝶和燕子一起玩耍吧！” ◎总写画面交代人物、时间、地点和事件。 今天，哥哥带着我和弟弟去放风筝，我们来到了阳光下，站在一望无际的草地上，这感觉真舒服。 ◎开篇点题，整体描写画面，交代时间、地点、人物和事件。 今天是晴朗的一天，也是适合放风筝的好天气。小明、小华和小红一起到公园的草坪上放风筝。 ◎引用古诗开头，点明整体图意。 “江北江南纸鹞齐,线长线短迥高低。春风自古无凭据,一任骑牛弄笛儿。”风和日丽的天气里，邀来三五好友，带上心爱的“小燕子”，来到公园，共享放风筝的大好时光岂非人生乐事? ◎开门见山,交代了时间、地点、人物和事件。 ①风筝节到了，晓兰、明明和亮亮一起去公园放风筝。 ②今天，阳光明媚，微风习习，是个放风筝的好日子我和丽丽、小伟约好一起去放风筝。丽丽拿的风筝是一只漂亮的“大蝴蝶”，我和小伟拿的是一只“燕子”。 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◎想象式：看着越飞越高的风筝，我似乎也跟着它一起飞上了天空，一起在白云间自由自在地翱翔…… ◎总结式：转眼间，天已经暗下来了，三个小伙伴恋恋不舍地收起风筝，迎着夕阳回家。他们一边走，一边回味着今天放风筝的乐趣，欢快的笑声洒了一路。 ◎余韵悠长式：这漫天飞舞的风筝，不仅载着我们童年的快乐，还载着我们美好的梦想。它们乘风起航，越飞越高，越飞越远…… ◎阐明道理式：在这温暖的春风里，这高高飞翔的风筝告诉我：只有团结合作，坚持到底，才能取得最后的成功！ ◎结尾表达了他们的快乐和期待。 快乐的时光总是那么短暂,放风筝的时间眨眼而过，小红、小刚和军军依依不舍地告别,约好下个周末再来放风筝,放得要比今天更高、更远、更开心! ◎感叹结尾： 这是我见过最美的风筝聚会了！ ◎描写总体画面，总结全文，用笑声突出放风筝的快乐。 不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整个公园草地，都是笑声的世界了。 ◎写出自己的感受。 五颜六色的风筝把天空衬托得更加美丽动人，看着那些风筝，我们心中有着说不出的快乐。 ◎结尾回归整体，再一次总写画面内容，升华主题。 天空中，风筝在翱翔,在比美;草地上，孩子们在奔跑在欢笑。好一幅欢快和谐的画面!