这是一份仁爱科普版七年级上册Unit 3 Getting togetherTopic 1 Does he speak Chinese?教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

Sectin A
【教学目标】
（一）知识目标：
1．会读单词：culd ,tell, sure, sme ,with, ften, well, prblem.
2．会运用句型：
（1）---Excuse me ,culd yu please tell me yur name ?---Sure .My name is...!
（2）---D yu like , I d .I like it very much.
（3）---Culd yu help me with it ?---N prblem.
（二）能力目标：
培养学生表达询问，请求和谈论喜爱等交际用语的表达能力。
（三）情感目标：
通过小组间良性的竞争与合作，培养友好互助的精神，采用对话，竞赛，小组表演等灵活多样的形式。培养学生学习英语的兴趣及积极参与活动的能力。
【教学重难点】
1．通过人物对话呈现主要教学内容，学习有关询问、请求、谈论喜爱等的表达方式，如：“culd yu please tell me yur name ?”“Culd yu help me with it ?” “D yu like Chinese?”.
2．通过听录音、判断正误的联系活动，帮助学生理解对话大意。
3．在表演对话的基础上，编对话，巩固所学的句型，培养学生运用语言的能力。
4．通过让学生给句子排序、与同伴操练的活动，巩固有关询问、请求、谈论喜爱等的重要表达。
5．通过听录音填空的活动训练学生听关键词的技能，并复习所学的重点短语和句型。
【教学过程】
Sept 1 getting students ready fr learning
设计目的：该部分进行师生间常规问候及活动，吸引学生注意力，为本节课的学习做好铺垫，同时为提高学生的听说读写综合应用能力提供了锻炼的平台。
教学活动：
1．师生间常规问候。
2．学生做值日生报告。内容为事先准备好的。
Step 2 Revisin
设计目的：该部分目的在于复习第二单元所学习的有关外貌、衣着和所属关系的表达，激活学生的已有知识，为本节课学习新的知识点做准备。
教学活动：教师组织全班学生做游戏“Wh is he \she ?”.教师事先准备好几个描述班上同学的小短文（尽量用所学单词和句型），呈现在屏幕上让学生猜。
Step 3 Presentatin
设计目的：该部分目的在于呈现新单词，引入新句型，为接下来的听力活动做准备，起导入话题和展示词汇的作用。
教学活动：教师创设语境教新单词和句型。
1．通过自然的师生间对话引出sme 和well.教师可以说：We are Chinese, and ur Chinese is very gd .S we can speak Chinese well. Can yu speak English well? N. Our English is nt gd．S we can just speak sme English .教师在说到新单词时可口头强调，并写在黑板上，同时让学生说出中文意思，以检查学生的理解是否正确。
2．通过师生间对话引出pen pal 和句型“Culd yu .My name is ...”和“N prblem.”教师可先自我介绍，然后抽一两个英语较好的同学来引出“Culd yu tell me yur name ?Sure. My name is ...”。师范教师可抽中等水平的学生来操练。
3．通过师生对话引出表示询问和请求的表达。教师通过询问学生是否喜欢英语等话题，引出“Culd yu help me with it ?”引导学生回答“N prblem.”重复多次，让学生感知，让学生与同伴操练。
4．先让学生们自己读，注意新单词。播放录音跟读，注意勾出重点语句，小组一起探讨。最后由教师加以点拨。
5．检测学生掌握单词的情况。
I have an in America .Her English is very gd .She me my English .She likes Chinese. But she can nly speak Chinese .S, I help her with .
Step 4 While-listening
设计目的：该部分以对话的方式呈现询问姓名、国籍，表示请求、喜好的表达法，目的在于训练学生从听力材料中获取重点信息。
教学活动：
1．教师和学生一起看图，介绍背景，学生以小组为单位讨论、预测听力内容。
2．播放录音，让学生不看原文，完成练习。学生独立完成听力训练后与同伴讨论，之后再听一遍全班共同验证答案。（学生在听最后一遍录音时教师可在适当的时候暂停播放，让学生复述含听力答案的关键句子。）
3．最后让学生看原文跟读并注意模仿语音语调。
4．教师引导学生理解在交际中礼貌地询问和表示请求的重要性。
Step 5 Pst-listening
设计目的：该部分的目的在于巩固重点单词和句型，让学生有意识地建构表达请求、询问姓名等的交流模式。
教学活动：
1．完成排序练习。学生单独完成练习，然后教师随机抽几个学生起来说答案，最后再对学生的答案作补充说明。
2．完成练习。首先男女生分角色朗读,注意语音语调。然后两人一组编对话，（这是难点，教师可提示有关句型，给足学生准备时间）最后教师抽不同层次的学生上台表演。
3．完成听力填空，听录音，学生可根据语境或猜测自行填空，然后教师播放录音，学生听音验证自己的猜测。最后全班共同核对答案。