初中语文人教部编版九年级下册送东阳马生序教案

这是一份初中语文人教部编版九年级下册送东阳马生序教案，共3页。教案主要包含了学习目标，重点教学，难点教学，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、学习目标
1.理解积累一些常用的文言文实词和“之”、“以”等虚词。
2.能够熟练朗读课文,利用文下注释和一些资料翻译全文。
3.向古人学习，学习他们孜孜不倦的求学精神。
4.教育学生珍惜现在的幸福生活与学习环境,刻苦向上,不断追求。
二、重点教学
1.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难，以及克服困难的方法。
2.学习本文对比手法的运用，以及这种写法的好处。
三、难点教学
梳理文章的结构层次，学习多种表达方式的运用，极大地增强文章的表现力。
教学课时：2课时
五、教学过程
第一课时
导入新课
在古代有许许多多的人士成功之前都经历过艰苦的磨难，孟子笔下的舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚都经历了艰苦的磨练才成就了一番大业，这些都阐明一个道理，经历磨难是成功的基础。宋濂的《送东阳马生序》就是这方面的例子，让我们一起去去感受他艰难的学习经历吧。
走近作者
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪， 浦江(今浙江)人。元末明初文学家。
解题
这是一篇赠序，是宋濂送给马生的，东阳是地名，“生”是对晚辈读书人的称呼，“东阳马生”即东阳的马君则。
（设计意图：让学生了解基本的文学常识，同时让学生从整体上把握这篇文章所要记叙的主要内容，了解作者的写作意图。）
读准字音
嗜学（ shì ） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō ） 俟 （ sì ）
负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ ） 皲裂（ jūn ） 媵人 （ yìng ）
衾 （ qīn ） 绮绣（ qǐ ） 容臭（ xiù ） 烨然（ yè ）
裘葛（ qiú gé ） 缊袍（ yùn pá ） 冻馁（ něi ） 谒见（ yè ）
撰写（ zhuàn ） 贽 （ zhì ）
朗读课文，读准字音。
（设计意图：让学生掌握重点字词的读音这方面的基础知识，能流畅的朗读课文。）
借助工具书，对照课文注释逐段翻译。
第一段重点字词解释和翻译。
重点字词：余：我 即：就 嗜学：特别喜欢学习 无从：没有办法 致书：得到书。这里指买书。 每：常常 假：借 于：向 之：结构助词，的。 手：名做动，动手。 笔：名做状，用笔。 录：抄写。 曲：弯曲 伸：伸直 弗：不
怠：懈怠，放松。 毕：完毕 走：跑 之：代词，指所借之书。 逾约：超过约定的期限 以：因为 是：这样 以：把 因：于是 得：能够 既：已经
加冠：到了成年 益：更加 道：学说 患：担心 硕师：学问渊博的老师。
尝：曾经 趋：奔向 乡：当地 填：挤满 未尝：不曾 辞色：言辞和脸色。 左右：近旁，身边。 援：提出 质：询问 请：请教或：有时 叱咄：训斥，呵责。 愈：更加 至：周到 复：辩解 俟：等待故：所以 虽：虽然 卒：终于。
译文：根据重点词的解释、课文下面的注释和工具书，让学生自行翻译这一段。
b、第二段重点字词解释和翻译。
重点字词：之：主谓之，不译。 负：背着。 箧：书箱。 曳：拖着。 屣：鞋子。
穷冬：深冬。 皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 而：表转折，可是。 支：通“肢”，肢体。 僵劲：僵硬。 汤：热水。 沃灌：浇水洗。 衾：被子。 拥：围着。
而：表修饰。 日：名作状，每天。 再：两次。 享：享受。 被：通“批”，穿着。
腰：名作动，挂在腰间。 若：好像。 略无：毫无。 慕艳：羡慕。 以：因为。
盖：大概。 髦老：年老。 预：参与。 宠光：恩宠光耀。 缀：跟随。 顾问：接受询问。 谬称：错误地称说。
译文：根据课文下面的注释、重点词的解释以及工具书，让学生自行翻译这一段。
C、第三段重点字词解释和翻译。
诸：各，众。 于：在。 县官：朝廷。 日：每天。 岁：每年。 裘：皮衣。
葛：夏天穿的衣服。 患：担心，担忧。 劳：劳累，辛劳。 宜：应当，应该。
假诸人：向别人借书来看。 业：学业。 成：成器。 天质：天资。 卑：低下。
岂：反问，哪里。 过：过错。
译文：根据重点词的解释、课文下面的注释和工具书，让学生自行翻译这一段。
（设计意图：借助于课文注释和工具书，让学生能疏通文意，翻译课文内容。）
第二课时
1、继续学习第四段的重点字词的解释和翻译。
重点字词的解释：称：称赞。 贤：贤德。 朝：朝见。 谒：拜见。 辨：通“辩”，辩论。 于：在。 是：这，代词。 亲：父母。 以：连词，表目的，相当于“来”。
勉：勉励。 夸：夸耀。 岂：难道。
译文：根据课文下面的注释、重点词的解释和工具书，让学生自行翻译这一段。
（设计意图：这部分也是属于疏通文意，翻译课文的内容。）
2、通读全文，分析课文。
、本文的文眼是哪一句，找出原文。
文眼：盖余之勤且艰若此。
、在学习上作者都遇到了哪些困难？他都是怎样解决的？
a. 致书之难。无书（家庭贫穷，无法得到书。）
解决办法：向别人借书并亲手抄下来，即使是寒冬天气，手指不能伸曲，也不敢懈怠。抄写完毕，赶快跑去送还书。因此得遍观群书。
b.求问之难：“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”
解决办法：“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”
C.求师之难。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
解决办法：用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。
d.生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
解决办法：“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
、作者能克服这些困难的原因是什么？
是因为他不畏艰难，刻苦勤奋，用心专一，意志坚定，以苦为乐。
、阅读课文，思考：课文第三节主要写了什么？从哪几个方面来写的？
主要是写诸生求学的条件的优越。是从衣食、住行、老师、书籍几方面来写的。
、作者将自己年轻时候的读书生活同今日太学生的读书生活进行对比，想说明怎样的道理？
通过对比，作者说明了环境条件与学习效果没有直接关系。关键是要专心学习，要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心，这样才能取得成功。
、阅读课文，思考：课文第四节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）
答：余故道为学之难以告之。——原文
答：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
、阅读全文，思考：这篇文章用了什么样的表现手法？通过什么来表现？这种写法有什么好处？
答：文章用了对比手法来写。
a.以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比；
b.以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太学生们衣食住行等优越的生活条件作对比。
作用：通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学
上进。
、本文的主题思想是什么？
作者把自己的学习经历和学习态度介绍给马生，目的是劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。
（设计意图：这部分内容主要是让学生把握这篇文章记叙的主要内容以及作者的写作目的，同时还要学生学习这篇文章对比手法的运用。）