人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)第二单元写作 让真情自然流露教学课件ppt

这是一份人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)第二单元写作 让真情自然流露教学课件ppt，共35页。PPT课件主要包含了课前导入，数学考试了100分，犯了错被妈妈批评，和好朋友吵架，新知探究，归心似箭，欣喜若狂，忐忑不安，追悔莫及，积极的情感等内容，欢迎下载使用。

生活中，我们会经历各种各样的事情，它们会带给我们不同的情感体验。 如果遇到下面的情景，你会有怎样的表现呢？
这节课，我们来学习习作。本次习作的主题是“让真情自然流露”，让我们试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来吧。
读读下面的两组词语，并给它们分类。
大家还能再说出一些表达积极情感体验的词语吗？
兴高采烈、心花怒放、心旷神怡、喜出望外……
大家还能再说出一些表达消极情感体验的词语吗？
垂头丧气、没精打采、愁眉苦脸、唉声叹气……
你有过上面的情感体验吗？是什么事情让你有了这样的情感体验？
先小组交流，再选代表发言。注意把事情的经过、细节和当时的心情说清楚。
1.我独立完成了一项小实验，心里乐开了花。
2.在书法比赛上，我获得了一等奖，我兴高采烈地回家向妈妈报喜。
3.本来想帮妈妈炒个菜，可是却把菜给炒糊了，我垂头丧气地坐在那里一动不动。
同学们讲的事情都是真实的、自己熟悉的；而且在具体内容、细节的讲述中，把情感自然地流露了出来。
(1)选定关键词，自拟题目。教材中提供了两组词语：第一组词语表达的是积极的情感；第二组词语表达的是消极的情感。
先想一想自己是否有过这些感受，再回忆是什么事情引发了这样的感受。然后从教材提供的关键词中选择一个，拟定一个合适的写作题目。
(2)选择合适的内容。 在选材时，要注意以下问题: ①尽量选择只在自己或少数人身上发生的事情。《别了,语文课》中，作者选择了老师和同学留言、送书的事，这些事并不是每个人都会经历的，能真实自然地表达情感。
②可以选择普通、平凡的小事，不必刻意求新。比如《阳光的两种用法》中,作者选择写“母亲晒被子”和“毕大妈晒热水”两件平凡的小事,来赞颂普通劳动者，赞美平淡的生活，能引起读者共鸣。
(3)做流程图。 有时候，一件事或一段经历中会蕴含着情感的变化，做流程图可以帮助我们梳理事情发展的过程，以便把情感变化写出来。
看到教学楼的窗户开着，想去关上却又觉得麻烦
看到老爷爷行动不便，冒雨关窗
①把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
②在事情发展过程中，如果情感有变化，把情感变化写清楚。
综合运用各种情感表达方式
把情感融入人、事、景物
长跑比赛中，咬牙坚持，最终夺冠。
从小爷爷就一直照顾我。
我在家里做饭洗衣，打扫卫生，爸爸妈妈特别开心。
误会好友想道歉，好友却已转到他校。
结尾：总结全文，与开头相呼应。
生活中，我品尝过各种各样的味道，每一种味道都伴随着记忆犹新的往事，但有一种味道——悔恨的滋味，最令我刻骨铭心。
①用“各种各样的味道”衬托出“悔恨的滋味”，既点题，又引出下文的故事。
那是去年冬天，大雪纷飞，寒风刺骨。我好不容易挤上公交车，目光搜寻到一个空座，急忙冲过去，一屁股坐了上去，心里暗自庆幸不已。不一会儿，又挤上来一位白发苍苍的老奶奶，她脸上写满了岁月的沧桑，弓着身子挪了过来。
②描写老奶奶的外貌和动作，为下文老奶奶特别需要有人让座作铺垫。
一开始，我还想学着电视里演的那样，主动给老人让座。可是我迟迟没有站起来，因为车上的人这么多，让座后就不可能有座位坐了。虽然给别人让座是好事，可是做起来却感觉很别扭，怪难为情的。我只好抱着这种心理：等别人给老奶奶让座。
③“我”的第一次心理斗争，符合小学生的心理特点，真实可信。
时间一分一秒地过去了，仍然没有人让座。这时，广播里开始响起播报声：“下一站是……请您主动给老、幼、病、残、孕和怀抱小孩的乘客让个座，谢谢合作！”我又开始动摇了，身边好像出现了两个小人，一个劝我：“让座给老人是你们小学生应该做的呀！”
④“我”的第二次心理斗争，具体可感。
另一个却说：“车上这么多人，自然有人让座，你就不用逞能了。”我听了另一个小人的话，觉得有道理，就找个借口说服自己：说不定马上就有人让座了呢，说不定老奶奶快要下车了呢……
⑤“我”的第三次心理斗争，充满了“让座也不是，不让座也不是”的矛盾与不安。
又过去了十几分钟，仍然没有人让座，老奶奶也没下车，我心里不安极了！有几次，我都感觉自己几乎要站起来了，却仍然没有动。
幸好我到站了，终于可以不用做选择了。当我经过老奶奶身边时，依稀听到了老奶奶虚弱而急促的呼吸声，我顿时觉得有千万只眼睛在盯着我。我怎么稀里糊涂地没给老奶奶让座呢？一万个悔恨在心中乱窜，我逃也似的下了车……
⑥结尾运用夸张的修辞手法，突出了“我”万分悔恨的情感。