人教部编版四年级下册天窗表格导学案

这是一份人教部编版四年级下册天窗表格导学案，共5页。

附：助学三单及评价量表
年级
四年级下册
单元
第一单元
课时
2 课时
设计者
学习任务
抓住关键句，体会作者要表达的思想感情
学习目标
教学重点1.自读课文，结合泡泡语提示，找出文章中的关键句，理解“慰藉”的意思。
2.聚集4-7自然段，借助表格，梳理两次“慰藉”的来龙去脉，完成课堂作业第4题。
3.朗读5-7自然段，边读边想象画面，感受想象力的魔力和作者表达的思想感情。
教学难点4.出示交流平台，梳理如何抓住关键词，初步体会作者表达的思想感情。
教学准备
PPT
情景导入：
播放天窗的图片交流，给学生留下了怎么样的印象，学生小组内交流收集资料并汇总至少3个不同的方面内容。
学习活动一：创设情境“说”天窗
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
让学生了解天窗
引导学生开展“我做美丽乡村代言人”的活动，并讨论：我们可以怎样文乡村的天窗代言。
明确代言要求：
读准字音，读通句子
了解天窗，走进景点
紧扣词句，深入品味
选择内容，为其代言
学习活动二：整体感知“探”天窗
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
理清文章的脉络，完成信息表
借助表格了解课文是从天窗的来历、慰藉、作者的感想三方面描写天窗的神奇、有趣。
学习活动三：循序渐进“赏”天窗
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
理解“慰藉”的意思，梳理“慰藉”的来龙去脉
1.自读课文，结合泡泡语提示，找出文章中的关键句，理解“慰藉”的意思。
2.聚集4-7自然段，借助表格，梳理两次“慰藉”的来龙去脉，完成课堂作业第4题。
运用边读边想画面、带入情境去体验的阅读策略，理解小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
学习活动四：能说会写“书”天窗
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
开展“我做天窗代言人”活动
完成两种形式的选做题：1.天窗的美丽神奇介绍
2.导游介绍
板书设计

教后反思
在创设“我做天窗代言人”的活动时，应该引导学生进行创作性复述，使“学阅读”和“学表达”紧密结合。
《 天窗 》课前预习单
课文初读
跟随着作者笔下的文字去欣赏美丽的风景，朗读课文。感受文中的画面，试着完成表格内容。
课文
《天窗》
你的脑海中出现李哪些新鲜的画面？尝试用稳重的词语描述
预习字词
1.把朗读中遇到的易读错的字、读不准的字找出来，抄写下来。
2.如在文中遇到不理解的词语，请写下来。
3.请归类整理北单元的多音字，在课文中标注多几遍。
《 天窗 》课中共学单
感知课文
小组合作，阅读课文4-7自然段，思考：两次“慰藉”感觉前后的来龙去脉。完成表格。
时间
大人要求孩子
怎么做？
透过天窗，孩子看到
了什么？听到了什么？
想到了什么？
《 天窗 》课后延学单
课后实践作业
同学们，我们的家乡也是一个美丽的地方，闲暇之余，走一走，看一看，用镜头记录你眼中的美。
时间
地点
照片
评价任务
一
评价标准
完成情况
基础知识
优秀（ ）
字词全部掌握，课文读得正确流利有感情。
良好（ ）
出错字词在五个之内，课文读的过程中有磕绊现象。
继续努力（ ）
出错字词在五个之上，课文读不熟。
评价任务
二
评价标准
完成情况
单元要素
优秀（ ）
能圈出关键语句，体会课文表达的思想感情；
标注生动形象的句子；想象体会句子中的画面
和情景。
良好（ ）
能圈出关键语句，课文表达的思想感情体会较浅；标注生动形象的句子；简单想象体会句子中的画面和情景。
继续努力（ ）
在老师的知道下能圈出关键语句，体会课文表达的思想感情