初中语文人教部编版七年级上册秋天的怀念优秀课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册秋天的怀念优秀课件ppt，共51页。PPT课件主要包含了史铁生，写作缘由，秋天的怀念，第二课时，秋天黄叶飘飘，秋天硕果累累，秋天一片丰收的景象，学习目标，合作探究，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

学习目标1.了解相关的文学常识及写作背景。2. 积累文中的重点字词。 3. 朗读课文，梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)
听读课文 播放课文录音，静心聆听并圈点勾画重要的字词句。
瘫痪（ ） 憔悴（ ）诀别（ ） 捶打（ ）仿膳（ ） 淡雅（ ）翻来覆去（ ）
（ ）踩扁（ ）扁舟
（ ）整宿（ ）风餐露宿（ ）星宿
侍弄：文中指经营照管。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。诀别：分别（多指不易再见的离别）。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。
史铁生，（1951年1月4日—2010年12月31日）北京人，著名小说家，散文家。著有长篇小说《务虚笔记》、短篇小说《命若琴弦》、散文《我与地坛》等。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中。1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪返回北京。后又患肾病发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。
两条腿残废的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了……
1972年，21岁的他因病致瘫，从此永远地坐上了轮椅。
1976年开始从事文学创作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
短篇小说《午餐半小时》《我们的角落》《我的遥远的清平湾》
中篇小说《关于詹牧师的报告文学》《插队的故事》《礼拜日》《原罪·宿命》
散文集《一个人的记忆》《灵魂的事》《答自己问》《我与地坛》《病隙碎笔》
2002年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖；
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。
作者21岁时，双腿因病瘫痪，脾气变得暴怒无常，丧失生活的信心。他的母亲当时身患肝癌，依然悉心地照料他，直到生命最后一刻。得知真相后，作者无比的内疚。于是，他写下这篇散文，表达对母亲的无限怀念。
整体感知1.带着问题默读课文。那花—— 那人—— 那段经历—— 2.作者怀念谁？为什么会怀念？课文主要写了什么事？
那花——菊花 那人——母亲 那段经历——双腿瘫痪， 母亲病逝
是母亲给以博大而深沉的爱，使他有了生活的勇气并逐渐成长。
本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,歌颂了至真至纯的伟大母爱,表达了对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱。
3.本文的线索是什么？ 4. 文章结尾为什么写花？
线索——看花，3次 第一次：母亲要带我去，我不答应。 第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去。 第三次：和妹妹一起去。
在文章结构上呼应前文；在内容上借菊花寄托“我”对母亲的无限怀念。
母亲央求“我”去看花母亲病危临终牵挂
双腿瘫痪，暴怒无常母亲提议去北海看花母亲病重隐瞒病情
1、瘫痪（ ） 2、暴怒（ ）3、沉寂（ ） 4、侍弄（ ）5、捶打（ ） 6、憔悴（ ）7、央求（ ） 8、絮叨（ ）
9、诀别（ ） 10、淡雅（ ）11、高洁（ ） 12、烂漫（ ）13、翻来覆去（ ） 14、喜出望外（ ）15、整宿（ ） 住宿（ ） 星宿（ ）
fān lái fù qù
xǐ chū wàng wài
根据课文填空、解释词语、背诵文句
1、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她（ ）的那些花都死了。
2、她（ ）的脸上现出央求般的神色。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
3、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的（ ）。
诀别：永不相见的分别；死别
4、我的回答已经让她( )了。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴
5、她也笑了，坐在我身边，（ ）地说着
絮絮叨叨：形容说话啰嗦,唠叨。
6、黄色的花（ ），白色的花（ ），紫红色的花（ ），泼泼洒洒，秋风中正开得（ ）。
1.整体感知课文，明确题目的含义。2.品读细节描写，深入理解母子间深沉炽热的情感。3.主题阅读，体会生命的意义，珍爱生命。
4.是谁促使了作者的转变，并影响了作者的人生观。
一、速读课文，感知内容1.文章围绕母亲对“我”的无微不至的照料写了几件事?
2.课文里写了几次北海菊花?
3.作者的生活态度前后有什么改变?(标画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)
5.从文中哪些地方可以看出母亲爱花,但她更爱儿子?
1.文章围绕母亲对“我”的无微不至的照料写了哪几件事?
(1)“我”发脾气,母亲抚慰“我”。　(2)母亲为了“我”隐瞒病情。　(3) 母亲央求“我”去看花。　(4) 母亲临终嘱托。
　第一次:母亲说:“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”“我”说:“不,我不去!”　第二次:母亲说:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”“我”说:“什么时候?”母亲喜出望外。　第三次:妹妹推“我”去北海看了菊花。各色的菊花在秋风中正开得烂漫。
在文中找出具体的句子。
“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。” 　“母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。”　“喜出望外……高兴得一会儿坐下,一会儿站起……”　“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……”　“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。”　“她昏迷前的最后一句话是:‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”
“我活着有什么劲”(绝望)——“要好好儿活”(再生)。
二、品读课文，体味动人细节1.找细节，写批注。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作,说明母亲非常在意儿子的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（品味“偷偷” “悄悄” ）
2. 读细节，分享批注。下列句子先读后赏（指出人物描写方法,对表现母爱的作用。）
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （品味“扑” “抓” “忍”）
母爱是执着，是坚强，是生死相依……
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
神态 语言 动作描写
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）
3.从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
慈爱细心无私和坚忍睿智
小结：从全文的细节叙述来看，作者的母亲是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。
4.那么，作者对母亲的感情又是什么呢？（读链接材料）
那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。
联系课文，说说你感受到了作者怎样的情感？
（1）作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……
三、研读课文，升华情感
说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？
（1）“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关（①北归的大雁；②北海的花都开了；③窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落；④她出去了，就在也没回来；⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花）。（2）“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。（3）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。以“秋天的怀念”为题，让读者感受到作者沉痛的思想情怀，体会了母亲深沉的爱，了解了母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。
同学们，前面我们梳理了一个非常重要的情节——看花，你们注意了为什么要写三次看花呢？
听说北海的花都开了，我推你去走走。
北海的菊花开了，我推你去看看吧
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……
1.母亲为什么要带“我”去看菊花？
母亲带我看花，是对生命的热爱。菊花象征着多姿多彩的生活，象征着美好的人生。同时菊花还是不畏艰难的花，母亲希望我能够勇敢地活下去 。
2.“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”怎么理解这句话的含义？
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
3.课文最后一段描写菊花在文章结构和内容上有何作用？
在文章结构上呼应前文； 在内容上借菊花寄托“我”对母亲的无限怀念。
4.文中多次提到菊花，有何用意？
菊花贯穿全文，起线索作用。充实文章内容。象征意义：它是美好生活的象征，是母亲高贵品质的写照；热烈深沉，如同母爱；同时还寄托了我对母亲的思念之情。
学了这篇课文,你懂得了什么?你想对自己、对母亲或是对史铁生说些什么? 　
让我们换一种风格，以诵读角色分配的方式进行诵读，呼喊出史铁生心中对母亲的痛悔、理解与思念。
示例:从这篇文章中,我看到的不仅仅是母爱,还有作者对生命的思索。当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。
小结：人生的道路多么漫长,我们要好好活,我们为什么要好好活,我们应该怎样好好活,我们好好活出个什么样,这应该是伴随我们一生、需要我们用一生去思考的问题。
男生：直到现在，我才想到， 师：妈，儿子曾经给您出了一道怎样的难题！ 女生：当我总是独自跑到地坛去，您不敢多问，不敢要求，只是无言地帮我准备。 师：妈，您到底独自默默地承受了多少苦啊！ 男生：当我看到那个地坛中步履茫然又急迫的您，却又决意不喊您的时候， 女生：妈，您知道儿子现在想喊，却再也听不到您的应声的痛悔之心吗？ 师：今朝秋又来，北海菊花开得烂漫。 男生：我和妹妹已经懂得您未说完的话： 男、女：我俩在一块儿，要好好儿活！ 全体：好好儿活！
母亲的去世，让史铁生无比的内疚。七年之后，他发表了第一篇文章，并找到了奋斗的目的。此后，他在病榻上，创作出了大量的优秀作品。这些作品多次获得国内外重要文学奖项，被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他对记者说“我的职业是生病，余业才是写作”。史铁生的双腿虽然瘫痪了，但他坚强地活了下去，实现了母亲的遗愿，并成为一个受人尊敬的当代作家。
不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。 ——史铁生
其实人生的一切事，都是与困境周旋。
课文记叙了___________的母亲。无微不至地照顾__________的儿子，直至生命最后一息的事，歌颂了母爱的_________________，寄托了子女对母亲______________。
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
1.又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
2.学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最想说的是什么？
是啊！母爱多么伟大！ 妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！有时候，我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。 小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月，我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花！