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人教版 (PEP)五年级下册Unit 5 Whose dog is it? Part A第二课时教学设计
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这是一份人教版 (PEP)五年级下册Unit 5 Whose dog is it? Part A第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了按要求写单词，选词填空，按要求完成句子等内容，欢迎下载使用。
A Let’s learn Lk, say and cmplete
课时分析
本课时是人教版五年级下册第五单元第二课时。围绕“Dg Shw”这一话题展开，主要通过对话学习词汇mine, yurs, his, hers, theirs, urs，培养学生爱护动物的意识。第一课时为本课时打下了一定的基础，本课时的重点是四会单词的掌握以及灵活运用。
本课时包括Let’s learn 和Lk, say and cmplete两个板块。Let’s learn通过呈现Zm 和Zip谈论报刊墙展出的Dg Shw的场景，体现了单词的词形和意义。此版块设计的学生们比较感兴趣的动物的话题，非常符合学生的心理，贴近学生的生活，更能激发学生学习的兴趣。Lk, say and cmplete版块是一个综合性的语用活动，通过这个活动操练A 部分Let’s learn所学的词汇和句型，做到学以致用。
本课时虽然是新授课，但是四会单词mine, his, yurs, urs在第一课时已经接触过，所以在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用听、说、读、 写、玩等多种方法调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：mine, yurs, his, hers, theirs, urs。
（2）能够在语境中正确运用这六个单词。
（3）能够对物主代词进行总结归纳。
（4）培养学生爱护动物的意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：mine, yurs, his, hers, theirs, urs。
（2）能够在语境中正确运用这六个单词。
（3）能够引导学生对物主代词进行总结归纳。
2.难点
（1）能够在语境中正确运用mine, yurs, his, hers, theirs, urs这六个单词。
（2）物主代词的归纳。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, everyne.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss: I’m fine, thank yu. And yu?
T: Very well, thanks. Are yu ready fr English class?
Ss: Yes.
2.Ask and answer
T: Whse English bk is this?
S1: It’s ...’s.
T: Yes, it’s his.
S1: Whse ... is this?
T: It’s...’s.
S1: Yes, it’s hers.
...
(利用学生手里的物品，进行问答练习。)
教学资源：学习物品
设计意图：问答操练复习了上节课的词汇和句型，为学习新知做好铺垫。
Step 2 Lead in
T: Bys and girls, d yu like animals?
Ss: Yes.
T: Which animal d yu like best?
S1: I like... best.
...
S4: I like dgs best.
T: Why d yu like dgs?
S4: They are cute /...
设计意图：通过和学生们谈论熟悉的动物，既拉近与学生之间的距离，又很自然的引出正文。
Step 3 Presentatin
1.课件呈现Zm 和Zip在观看赛狗大会的场景
T: Lk at the picture. This is a Dg Shw. There are kinds f dgs n shw. Zm and Zip are at the dg shw. Whse dgs are n shw? Let’s have a lk.
设计意图：出示图片，将学生带入情境，然后整体感知。
2. Teaching the new wrds “his, hers, yurs, mine, urs, theirs”.
(1) Teaching “his, hers”
a.呈现Mike的图片
T: Lk at picture 1. Whse dg is that?
S1: It’s Mike’s.
T: Yes. That is his dg. The dg is his.（板书his dg — his，领读，指名读，齐读。用红色标注his。）
His dg is big.
b. 呈现陈杰的图片
T: Lk at picture 2. Is that Chen Jie’s dg?
S1: Yes. It’s her dg.
T: We can say anther way “The dg is hers.”（板书her dg — hers, 领读，跟读，指名读，齐读。用红色标注结尾的s。）
Her dg is cute.
(2) Teaching “yurs, mine”
a. T: Nw let’s have a lk at Zm’s and Zip’s dg. Hw d yu like Zm’s dg?
S1: It’s big/cute...
T: Hw d yu like Zip’s dg?
S2: It’s ...
b. Listen t the tape and fllw the tape.
c. Act Zm and Zip.
学生表演，教师板书yur dg—yurs，领读，跟读，齐读，用红色标注结尾的s。
d. T: Nw I’m Zip. Wh wants t be Zm?(请一名学生与教师对话。)
示例：Zip: Is this yur dg?
Zm: Yes, it’s my dg. The dg is mine.
Zip: It’s s cute.
Zm: Thank yu.
e.学生两人一组模仿示例练习。（教师板书my dg—mine, 指名读，齐读，联系单词nine, 记住音、形。）
(3) Teaching “theirs, urs”
a. 呈现两人与狗在一起的图片。
T: Lk at the picture They are intrducing their dg. Let’s listen.
b. 播放录音，学生跟读。
It’s ur dg. The dg is urs.（板书ur dg—urs，带读，指名读，用红色标注结尾的s。）
c. T: Yes, it’ s their dg. The dg is...
Ss: Theirs.（板书their dg—theirs，带读，指名读，齐读，拼读，用红色标注结尾的s，强调同音词there。）
(4)听录音，跟读录音。
his dg — his her dg — hers
my dg—mine yur dg—yurs
ur dg—urs their dg—theirs
(5)小组认读，然后讨论名词性物主代词和形容词性物主代词的用法，教师适时补充。
名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：图文结合学习词汇，更好的帮助学生理解。
Step 4 Practice
1.快速认读
男女生比赛，快速抢读单词。
设计意图：比赛激起学生的兴趣，巩固单词的音义形。
Lk, say and cmplete
呈现表格，学生仿照例句写句子，然后问答操练。
参考句型：A: Whse... is that?
B: It’s...’s
A: The ... is hers/his/mine/yurs/urs/theirs.
设计意图：巩固本课的六个名词性物主代词，做到活学活用。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生自由说，教师小结。
T：1. 学习了六个名词性物主代词：mine, yurs, his, hers, theirs, urs
2. 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，有助于学生对知识的记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。
their
同音词
his
名词性物主代词
1. 2.
Amy
名词所有格
yurs
反义词
3. 4.
二、选词填空。
hers
her
1.
This is _______ jacket.
The jacket is _________.
urs
ur
2.
These are _______ bks.
The bks are_______.
my
mine
3.
Lk! It isn’t ________ picture.
________ is yellw.
三、按要求完成句子。
1. It’s Mike’s bk.（对画线部分提问。）
________ ________ is this?
2. This is their dg.（改同义句。）
This dg is ________.
Answers:
一、1. his 2. there 3. mine 4. Amy’s
二、1. her, hers 2. ur, urs 3. my, Mine
三、1. Whse bk 2. theirs
板书设计
Unit 5 Whse dg is it?
his dg — his
her dg — hers
my dg—mine
yur dg—yurs
ur dg—urs
their dg—theirs
形容词性物主代词+名词=名词性物主代词
A Let’s learn Lk, say and cmplete
课时分析
本课时是人教版五年级下册第五单元第二课时。围绕“Dg Shw”这一话题展开，主要通过对话学习词汇mine, yurs, his, hers, theirs, urs，培养学生爱护动物的意识。第一课时为本课时打下了一定的基础，本课时的重点是四会单词的掌握以及灵活运用。
本课时包括Let’s learn 和Lk, say and cmplete两个板块。Let’s learn通过呈现Zm 和Zip谈论报刊墙展出的Dg Shw的场景，体现了单词的词形和意义。此版块设计的学生们比较感兴趣的动物的话题，非常符合学生的心理，贴近学生的生活，更能激发学生学习的兴趣。Lk, say and cmplete版块是一个综合性的语用活动，通过这个活动操练A 部分Let’s learn所学的词汇和句型，做到学以致用。
本课时虽然是新授课，但是四会单词mine, his, yurs, urs在第一课时已经接触过，所以在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用听、说、读、 写、玩等多种方法调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：mine, yurs, his, hers, theirs, urs。
（2）能够在语境中正确运用这六个单词。
（3）能够对物主代词进行总结归纳。
（4）培养学生爱护动物的意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：mine, yurs, his, hers, theirs, urs。
（2）能够在语境中正确运用这六个单词。
（3）能够引导学生对物主代词进行总结归纳。
2.难点
（1）能够在语境中正确运用mine, yurs, his, hers, theirs, urs这六个单词。
（2）物主代词的归纳。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, everyne.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss: I’m fine, thank yu. And yu?
T: Very well, thanks. Are yu ready fr English class?
Ss: Yes.
2.Ask and answer
T: Whse English bk is this?
S1: It’s ...’s.
T: Yes, it’s his.
S1: Whse ... is this?
T: It’s...’s.
S1: Yes, it’s hers.
...
(利用学生手里的物品，进行问答练习。)
教学资源：学习物品
设计意图：问答操练复习了上节课的词汇和句型，为学习新知做好铺垫。
Step 2 Lead in
T: Bys and girls, d yu like animals?
Ss: Yes.
T: Which animal d yu like best?
S1: I like... best.
...
S4: I like dgs best.
T: Why d yu like dgs?
S4: They are cute /...
设计意图：通过和学生们谈论熟悉的动物，既拉近与学生之间的距离，又很自然的引出正文。
Step 3 Presentatin
1.课件呈现Zm 和Zip在观看赛狗大会的场景
T: Lk at the picture. This is a Dg Shw. There are kinds f dgs n shw. Zm and Zip are at the dg shw. Whse dgs are n shw? Let’s have a lk.
设计意图：出示图片，将学生带入情境，然后整体感知。
2. Teaching the new wrds “his, hers, yurs, mine, urs, theirs”.
(1) Teaching “his, hers”
a.呈现Mike的图片
T: Lk at picture 1. Whse dg is that?
S1: It’s Mike’s.
T: Yes. That is his dg. The dg is his.（板书his dg — his，领读，指名读，齐读。用红色标注his。）
His dg is big.
b. 呈现陈杰的图片
T: Lk at picture 2. Is that Chen Jie’s dg?
S1: Yes. It’s her dg.
T: We can say anther way “The dg is hers.”（板书her dg — hers, 领读，跟读，指名读，齐读。用红色标注结尾的s。）
Her dg is cute.
(2) Teaching “yurs, mine”
a. T: Nw let’s have a lk at Zm’s and Zip’s dg. Hw d yu like Zm’s dg?
S1: It’s big/cute...
T: Hw d yu like Zip’s dg?
S2: It’s ...
b. Listen t the tape and fllw the tape.
c. Act Zm and Zip.
学生表演，教师板书yur dg—yurs，领读，跟读，齐读，用红色标注结尾的s。
d. T: Nw I’m Zip. Wh wants t be Zm?(请一名学生与教师对话。)
示例：Zip: Is this yur dg?
Zm: Yes, it’s my dg. The dg is mine.
Zip: It’s s cute.
Zm: Thank yu.
e.学生两人一组模仿示例练习。（教师板书my dg—mine, 指名读，齐读，联系单词nine, 记住音、形。）
(3) Teaching “theirs, urs”
a. 呈现两人与狗在一起的图片。
T: Lk at the picture They are intrducing their dg. Let’s listen.
b. 播放录音，学生跟读。
It’s ur dg. The dg is urs.（板书ur dg—urs，带读，指名读，用红色标注结尾的s。）
c. T: Yes, it’ s their dg. The dg is...
Ss: Theirs.（板书their dg—theirs，带读，指名读，齐读，拼读，用红色标注结尾的s，强调同音词there。）
(4)听录音，跟读录音。
his dg — his her dg — hers
my dg—mine yur dg—yurs
ur dg—urs their dg—theirs
(5)小组认读，然后讨论名词性物主代词和形容词性物主代词的用法，教师适时补充。
名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：图文结合学习词汇，更好的帮助学生理解。
Step 4 Practice
1.快速认读
男女生比赛，快速抢读单词。
设计意图：比赛激起学生的兴趣，巩固单词的音义形。
Lk, say and cmplete
呈现表格，学生仿照例句写句子，然后问答操练。
参考句型：A: Whse... is that?
B: It’s...’s
A: The ... is hers/his/mine/yurs/urs/theirs.
设计意图：巩固本课的六个名词性物主代词，做到活学活用。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生自由说，教师小结。
T：1. 学习了六个名词性物主代词：mine, yurs, his, hers, theirs, urs
2. 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，有助于学生对知识的记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。
their
同音词
his
名词性物主代词
1. 2.
Amy
名词所有格
yurs
反义词
3. 4.
二、选词填空。
hers
her
1.
This is _______ jacket.
The jacket is _________.
urs
ur
2.
These are _______ bks.
The bks are_______.
my
mine
3.
Lk! It isn’t ________ picture.
________ is yellw.
三、按要求完成句子。
1. It’s Mike’s bk.（对画线部分提问。）
________ ________ is this?
2. This is their dg.（改同义句。）
This dg is ________.
Answers:
一、1. his 2. there 3. mine 4. Amy’s
二、1. her, hers 2. ur, urs 3. my, Mine
三、1. Whse bk 2. theirs
板书设计
Unit 5 Whse dg is it?
his dg — his
her dg — hers
my dg—mine
yur dg—yurs
ur dg—urs
their dg—theirs
形容词性物主代词+名词=名词性物主代词
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