人教部编版一年级上册明天要远足教学设计及反思

这是一份人教部编版一年级上册明天要远足教学设计及反思，共6页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，整体感知，细读课文，体会情感变化，识字，课后延伸，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1. 认识12个生字，会写3个字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 理解课文内容，知道明天要远足，兴奋、渴望的情感。
教学重点：
识字、写字和朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会主人公的情感变化。
教学准备：
教师：课件、生字卡片、画有竹叶、梅花、枫叶的图画。
学生：观察小动物画画时的情景，积累词语。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 猜谜语导入课题。
教师：小朋友，晚上天气很好，出去走走，感觉很新鲜。白天看不到的星星，晚上出来了，周围很静，只能听到虫鸣鸟叫的声音……这真是个特别又新鲜的好夜晚啊！请大家读读这个夜晚的故事吧。
2. 教师板书课题：《明天要远足》。
3. 学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1. 借助拼音，读通课文。
要求：读准字音，读通句子。
2. 同桌互相读一读课文，纠正字音字形。
3. 教师出示词语卡片，检查掌握情况。预设：
* 黑乎乎静悄悄舒服唉(提醒：静悄悄的“静”读第一声)
* 一会儿(二声)儿看看美美天色
* 念一念(提醒：这个字是口字旁的字，和嘴巴有关)
* 睡一觉(提醒：这个字是“欠”字旁的字，和鼻子、呼吸有关)
4. 巩固练习：黑乎乎静悄悄舒服美美(学生边读边板演)
5. 课文读得差不多了，谁能说一说：课文讲了一件什么事？
三、细读课文，体会情感变化
1. 课文中有一句话写了“我”的情感变化，找一找。指名说找的结果，出示句子：“唉，要是我现在跟红眼睛的小白兔一起去该有多好！”(指导学生读好叹号) 这句话该怎么读？找出最能表达人物心情的词语——“唉”。带着一种情感来读一读。(学生自由练读) “唉”是个表示伤感的词语，“我”为什么会伤感呢？再读句子找找原因。(回答不确切)哪个词语告诉你我们要去的地方很美？(“美美地)“我”为什么美美地睡一觉？(入睡时的愿望)“我”最想看到的美景是什么？(出示句子：“我”最想看到的美景——那碧绿的大树，那鲜艳的野花，那闪闪发亮的星星。)(指名读句子)要实现愿望该去多远的地方呀！为什么还在“明天”？(不知道远近)去这么远的地方，“我”的心情怎样？(兴奋、激动)请同学们带着这样的情感读一读整句话。(学生齐读) 过渡语：就是这只可怜的小白兔呀——引读句子)一起跟它去看一看吧！(生齐读“要是现在跟它一起去……”这句话)多美的景色呀！离我们这么近，我们却——(生接读：“不能跟它一起去”)为什么不能跟它一起去呀？——“要是在白天就好了！”为什么着急呀？——“看清楚些”(多贴切的理由)因为害怕夜晚那可怕的事物与场景！是呀，谁没有经历过害怕、胆小的时候呢？我们一起鼓励他勇敢些吧！（齐读句子）“唉”是什么意思？大家找找。(学生回答不确切)大家看看这个同音字库，恍然大悟(出示同音字)，明白了吗？大家读一读这些同音字，看看发现了什么？(指导学生发现轻声的规律)大家试着把这些词语连成句子再读一读。(出示词语：上幼儿园的时候，放学的路上。学生连句成段再读一读)过渡语：同学们真了不起！不仅理解了词语变得通顺流利了，还体会到了当时作者的情感变化和内心想法。请同学们在把课文连起来读一读。
2. 在朗读的基础上，进行拓展说话练习。 课文中有一个问题不知道你注意了没有？请同学们看看课件——红眼睛的小白兔看到的美景和它要看到的美景有什么不同？(课件展示图片及比较句子) 课件演示：(1)白天看得见的美景——大树的绿叶、野花的鲜艳、小兔在草地上玩耍。(2)夜晚看得见的美景——闪闪发亮的星星。 问题：为什么只可惜是晚上呢？(学生可能会说：害怕草丛中藏着的小动物；晚上看不到那么多的美景……)教师可相机指导朗读。
四、识字、写字
1. 学生识记、书写。教师巡视，个别指导。
2. 展示学生写的字，师生评议。
五、课后延伸
说说你的心里话：明天就要开学了，可是明天还要做的事情。
六、板书设计
明天要远足
七、课后反思：
本节课的教学重点是识字、写字和朗读课文。通过本节课的教学，我认识到要让一年级的学生学好语文，首先要让他们对学习产生浓厚的兴趣，让他们喜欢阅读，享受阅读带来的快乐，进而喜欢学习生字，乐于掌握生字。因此，在识字教学中，我注重采用多种教学方法，如：通过课件展示、同音字比较、词语连成段、读句子的方法来激发学生的学习欲望。同时，在识字过程中注重培养他们的观察、思考和表达能力。此外，我还注重指导学生朗读课文，通过不同层次的朗读，让学生逐步加深对课文内容的理解，体会到主人公的情感变化，进而提高他们的朗读能力。在写字教学中，我注重指导学生观察、思考和练习，让他们逐步养成良好的写字习惯。
当然，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解“唉”这个词语时，我采用了多种方法但仍有些牵强，不够自然。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，提高自己的教学水平。