人教部编版 (五四制)二年级下册课文 621 青蛙卖泥塘教学设计及反思

这是一份人教部编版 (五四制)二年级下册课文 621 青蛙卖泥塘教学设计及反思，共8页。

1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
4.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。
▶教学重难点
1.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
2.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：本课的生字较多，且字形较复杂，主要结合故事情境分组识字。利用对比识记“买”“卖”这一对意思相反、字形相似的字；结合图片识记“牌”；利用字理识记“缺”；利用偏旁和动作识记“灌、泳”；利用形声字构字规律识记“烂、挺、茵”；“播、撒”这两个表示动作的字，都是提手旁，与人的动作有关。
（2）写字：“蛙、搬、倒、籽、破”，左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“卖、泉”是上下结构，写时注意上小下大。“应”是半包围结构，广字旁的“撇”要写舒展。
2.朗读教学
课文故事结构相同，角色众多。教学时，重点指导学生抓住角色语言，读出对话的语气。重点指导第10自然段，由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地读出不同角色的语气，体会童话的乐趣。
3.语言运用
本课可以按照“事情的起因——经过——结果”的教学思路展开,创设多个语言训练点引导学生学会复述。第一个语言训练点是小动物说的话，可引导学生发现并习得这种“先肯定后提出建议”的语言表达方式。第二个语言训练点是故事重复的语言支架。第三个语言训练点是“吆喝”，先引导学生通过实践演练“吆喝”，再迁移训练学生推荐一本书或一种酸奶等物品。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
1.出示课题。
（1）谁卖泥塘？教师板书课题，学生跟随老师书空写课题。指导书写“蛙”字。
（2）比较“买”“卖”，引导发现。
①谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方？
卖东西赚了十块钱，买东西花了十块钱。
②指导书写“卖”，最后一笔是点不是捺。
（3）读儿歌，问答问题。
（4）读了这个课题,你们有什么疑问呢？
预设：青蛙为什么卖泥塘？他是怎样卖的呢？
2.初读课文，情境识字。
（1）学生自由读课文。老师提出要求：借助拼音把生字读准，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）同桌互查生字认读情况。
（3）分类识字，读准字音。
（4）梳理课文：青蛙卖泥塘都遇到了哪些小动物？
课件出示：
青蛙卖泥塘，有___________、___________来买泥塘，还有_____________、______________、___________、___________、___________等小动物来买泥塘。
3.再次默读课文，试着回答下面的问题，大致了解课文内容。
（1）青蛙为什么卖泥塘？
（2）他是怎么卖的呢？
课件出示：
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。
（3）认读“烂泥塘”。“烂”在这儿的意思是“差，不好”。他觉得这个泥塘很差，很不好，所以想卖掉。
随文识字：烂、搬
（4）他想卖出去，是怎么做的呢？又有哪些动物过来买泥塘呢？
课件出示：
于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。
谁来说说青蛙是怎样吆喝的？
声音要大，因为吆喝是为了招揽顾客，足够大的声音，才能吸引顾客。“喽”是语气词，要拖长声音，引起大家的注意。语速要快一些，因为青蛙急着想把自己的泥塘卖 出去。
（5）认识“牌”，借助图片认读，并组词“牌子、扑克牌”。提示“牌子”的“子”读轻声。
（6）学习多音字“喝”。（课件出示“喝”的多音字组词）
（7）听到青蛙的吆喝后，谁来了？
课件出示：
一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服……”
（8）认读“水坑坑”，再读“牌子”“舒服”这两个轻声词。随文识字：倒、挺
（9）老牛的话有几层意思？
说了优点和不足。
优点：可以在里面打滚，挺舒服。
不足：没有草，因为老牛喜欢吃草。
（10）比较句子：不过，要是周围有些草就更好了。不过，周围没有草，我不买。
读一读，感受一下哪一种说法更好？
第一种说的委婉一些、含蓄一些，老牛的意见不会让青蛙不舒服。（试着读一读，读出这种语气。）
结语：老牛可真会说话！先说优点，再说缺点，而且语气委婉，齐读老牛说的话。
（11）听了老牛的话，青蛙是怎样想、怎么做的呢？
青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是
他就去采集草籽，
播撒在泥塘周围的地上。
（12）到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草，青蛙又是怎样吆喝的，野鸭又是怎么说的呢？接着读第6-8段。
青蛙吆喝的更起劲了，更加自信了，因为泥塘周围有了绿茵茵的小草，吆喝的声音更大，更欢快了。（认识茵字）
青蛙的吆喝吸引了野鸭，野鸭是怎么说的？
一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”
（12）思考：野鸭说的话和老牛说的话有什么相似点呢？
都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个词语进行前后意思的转折。
（14）野鸭没有买泥塘，飞走了，青蛙又是怎么想？怎么做的呢？
青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。（学习泉字）
找、砍、破、接、引几个动词，说明青蛙为改造泥塘付出了很多辛苦。（学习破字）
4. 分角色讲演故事第一至第八自然段。
（1）分角色 ：旁白、青蛙、老牛、野鸭。
（2）提示：旁白，要有
讲故事的味道。
（3）分角色讲演故事
第一至八段。
（4）评演。
第2课时
▶教学过程
1.自读课文，理解运用。
（1）听了老牛和野鸭说的话，青蛙在泥塘周围种了草，给泥塘灌满了水。青蛙又开始卖泥塘了，他是怎样吆喝的？小动物们说了些什么？请同学们接着读故事的第9、10自然段。
小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……（学习缺、应）
（2）小动物会怎么说呢？请你扮演一种小动物说一说。
，看了看泥塘，说 “ ，不过（就是，要是） 。”
一只小鸟飞过来，看了看泥塘，说 “ 这儿水草丰美，不过要是有一片树林就好了。”
一只蝴蝶飞过来，看了看泥塘，说 “ 这儿水草丰美，绿树成荫，就是缺少一些花。”
一只小兔跑过来，看了看泥塘，说 “ 这儿环境很美，要是在有条路就更好了。”
一只小猴跑过来，看了看泥塘，说 “ 这儿什么都好，就是缺一座房子。”
（3）小狐狸会说些什么?怎么说呢？
还有其他的小动物来吗？他们会说些什么？怎么说呢？
（4）听了小动物们的建议，青蛙又是怎么做的呢？
去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。给泥塘灌足了水。
栽了树、种了花、修了路、盖了房子。
有树，有花，有草……在水里尽情游泳。（学习籽字）
（5）最后，青蛙的泥塘变成什么样了？
“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。
这儿还有道路通到城里……”
(6) 齐读第11自然段青蛙说的话，一起吆喝一下，来帮青蛙卖泥塘吧。
青蛙的第四次“吆喝”最成功，告诉了我们泥塘有许多吸引人的地方，请同学们再读第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。
预设：你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。
你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。
（7）修好了泥塘，此时青蛙有什么感受？最后的结局怎么样？
青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？
于是青蛙不再卖泥塘了。
思考“愣住”是什么意思？他为什么愣住了？他心里会怎么想？
（8）他的泥塘都达到了小动物们的要求，他为什么又不卖了呢？
因为青蛙听取了小动物们的建议：种草、引水、栽树、种花、铺路、盖房，将泥塘变得这么美。他认为这么好的地方自己住挺好的，所以不卖泥塘了。
2. 故事读到这里，你喜欢故事里的小青蛙吗？为什么？
这只青蛙愿意听取别人的意见，用辛勤的劳动改变了自己的生活环境。他的故事告诉我们，幸福的生活要用双手去创造。接下来，我们分组讲演整个故事吧！
3.小组合作，演读课文。
小组内分角色练习。
小组展示。
▶板书设计

▶教学反思
教学时，我把教学的重点放在识字、写字和内容梳理上，注重创设一个富有童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。下面就本堂课的设计做以下反思：
1.读写结合，把握低段教学中的重难点。
在本篇课文的教学中，我把随文识字和识字、写字相结合，渗透了汉字的构字规律，契合了学生的学习心理和兴趣。在初读课文的教学过程中，始终贯彻识字和写字教学，扎实有效地落实了让每一位学生掌握读写的教学目标。
2.深挖文本，设计有意义的语言实践点。
本课始终关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。关注老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，即两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过运用转折关系的关联词“不过、就是”进行连接。我引导学生在反复朗读中体会角色语言的特点，并引导学生想象和交流小兔、蝴蝶、小鸟和小狐狸等可能说的话，让学生迁移运用，感受这样说话的好处。
3.创设情境，让低段课堂教学充满童趣。
低段的语文教学要给学生创设一个大的情境，让课堂教学更富有童趣。通过对“烂”的解读和想象，了解后面泥塘的变化，让学生体会青蛙的劳动创造了美。通过不断朗读、感悟、提炼信息，让学生理解“青蛙不再卖泥塘”的原因，并通过分角色表演读，让教学充满童趣。