小学语文人教部编版六年级上册宇宙生命之谜教案

这是一份小学语文人教部编版六年级上册宇宙生命之谜教案，共6页。


第一课时
教学目标
1.会写12个生字，正确读写“尚未、拍摄、揭开、干燥”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.熟读课文，理清文章的脉络，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
重点难点
重点：会写本课生字词。
难点：理清课文层次，把握主要内容，掌握常见的说明方法。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧！同桌之间相互说一说。
2.茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。（板书课题：宇宙生命之谜）

初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.自读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
2.自读自悟。标上段序，了解课文每个自然段的内容，并给课文进行分层。
3.说说每一部分的内容。
第一部分（第1自然段）：提出问题。写从古到今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
第二部分（第2～8自然段）：分析问题。介绍了天体存在生命的条件，通过研究后发现一部分天体不可能存在生命，重点介绍了科学家探索火星上是否存在生命的过程。
第三部分（第9、10自然段）：得出结论。人类尚未在地球以外的太空中找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。
4.生字我会写。
（1）出示生字：
谜 尚 氧 倾 揭 斑 燥 漠 磁 素 盗 培
（2）学生用自己喜欢的方式学习字词，同桌交流。
（3）教师检查自学情况，指导：
“倾”左边是“亻”，右边是“顷”。
“斑”注意与“班”区分。
“燥”注意与“躁”区分。
“抵”不要漏写最后一笔点。
“御”左边是“彳”，右边是“卸”。
“素”下边是“糸”，不是“系”。
“盗”是上下结构，不要写成左右结构。
教师检查同学们的书写情况，选择书写正确、美观的生字在班上进行展示。
5.认识新词。
嫦娥 尚未 拍摄 倾角 干燥 磁场 检测抵御
观测 起源 考察 猜测 探索 陨石 厌氧菌 沧海一粟
（1）读准字音。
“嫦、尚、摄”是翘舌音，“燥、磁”是平舌音，“倾”是后鼻音。
（2）理解难懂词语的意思。
抵御：抵抗，防御外敌。
干燥：没有水分或水分很少。
陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。
厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。
沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。
6.学生自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点，思考问题。
7.请学生根据阅读情况在图中的圈内填上合适的词语，训练整理信息的能力。

课堂练习
巩固提高
（5分钟）
课堂小结
课后作业
（5分钟）
1.自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和侧栏点评阅读）。
2.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
3.布置作业。
课堂板书
教学反思
在这节课中，同学们通过认真读课文，结合自己学习生字词的方法，对文中要求掌握的生字词掌握较好，在读课文时学会带着问题进行，解答了一些问题，也提出了一些自己不懂的问题，希望在下节课让学生的疑问得到解决。
第二课时
教学目标
1.继续学习课文，探究“地球之外的太空中是否有生命存在”。了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。
2.能够区分说明性语言与描述性语言的差异。
3.多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。
重点难点
重点：学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。
难点：了解科学家根据生命存在的条件探索其他星球的情况及成果。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
复习旧知
巩固字词
（5分钟）
1.听写本课生字词。
2.说一说，文章是按照什么顺序介绍的?
3.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
1.默读课文，提出问题。
（1）生命的存在需要具备哪些条件？
（2）科学家是怎样判断其他星球没有生命存在的？
（3）人类是否可能移居火星。
2.理解课文，寻找答案。
（1）学生讨论：生命存在的前提条件是什么？
a.出示句子：“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度……四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。”
b.得到答案：必须具备四个条件：第一，适合生物生存的温度；第二，必要的水分；第三，适当成分的大气；第四，有足够的光和热。
（2）借助上面的探讨，思考：太阳系中除地球、火星之外的其他行星有无生命存在？是如何得出这一结论的？
a.自由读第4自然段，根据生命存在的条件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
b.得到答案：
水星：离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃；
金星：高温、缺氧、缺水；
木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，表面温度太低。
（3）那么火星是否有生命存在呢？引导学生找出相关证据，证明自己的观点。
a.阅读第5～8自然段。
全文关于火星的内容相当多，信息量也大，而且关于火星是否有生命的探讨相对于其他行星要复杂得多。可将学生分成两组，分组思考下面的问题：
①为什么火星上可能会有生命存在？（从理论角度思考）
②为什么火星上生命难以生存？（从科学事实角度思考）
b.理论角度：有
①宇宙无限，地球不是唯一；续2精读课文
读中感悟25分钟②火星与地球相似：自转公转时间相近，有昼夜、四季；
③科学家猜测：火星表面上的黑色线条是运河；火星表面颜色随四季而变化，认为那是植物在变色。
c.科学事实角度：无
①拍照、近距离观测，证实火星上有运河、有植物的两种说法错误；
②运用摆事实、列数字的方法，证明火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，生命难以生存；
③土壤无有机分子，植物不能生长；未发现微生物存在。
（4）科学家认为太空可能存在生命。引导学生寻找依据。（近年来，科学家对落在地球上的陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。）
积累方法
指导写作
（5分钟）
分条列举就是把自己要说明的内容以标序号的形式一条一条列出来。本文最大的写作特点是分条列举说明。文中在讲到天体中存在生命所必须具备的条件和对火星的进一步考察的结果这两个部分时都采用了分条列举，使得文章条理清晰，让读者一目了然。
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作者要讲的道理和讲道理的方法都更加明确了。现在，大家交流一下课文的结论。
地球之外有没有生命存在的问题，人类从古时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。
课堂板书
教学反思
《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。针对内容比较多的部分，我把学生分成小组，组内进行交流，小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是锻炼学生自我分析文章的能力、交流与合作的能力。通过这种方式激发了学生学科学的兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力，取得了事半功倍的效果。