还剩44页未读，
继续阅读
成套系列资料，整套一键下载
高中语文人教统编版必修 下册15.1 谏太宗十思疏教课内容ppt课件
展开
这是一份高中语文人教统编版必修 下册15.1 谏太宗十思疏教课内容ppt课件，共52页。PPT课件主要包含了谏太宗十思疏，课前自主学习，资料助读，基础梳理，同“震”威吓，生长这里指长得好，疏通水道，主持掌握，喜庆福禄，所有的等内容，欢迎下载使用。
1.领会作者观点及其现实针对性,把握其解决现实问题的理性思维方式。2.鉴赏文章的说理艺术,学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断,养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。
本单元作品文体多样,有直言进谏、警示君主的奏疏；有据理辩争、剖白心迹的书信；有立足现实、评说盛衰的辞赋；有借古讽今、以史为鉴的史论。这些作品思路缜密,表达技巧高超,可以激发我们关注现实,深入思考。《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的奏章,意在劝谏太宗居安思危,戒奢以俭,积其德义。
《答司马谏议书》中王安石对司马光加给自己的“侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五个罪名逐一作了反驳,并批评士大夫阶层的因循守旧,表明坚持变法的决心。《阿房宫赋》借古讽今，通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，向唐朝统治者发出了警告，是“赋”中传诵千古的名篇，无论是描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点,借古讽今,抨击宋王朝对契丹和西夏的屈辱政策,告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训,以免重蹈覆辙。
作者简介魏征(580－643)，字玄成。巨鹿(今属河北)人,唐朝政治家。曾任谏议大夫、左光禄大夫,封郑国公,以直言敢谏著称,是中国史上最负盛名的谏臣,享有崇高的声誉。著有《隋书》序论,《梁书》《陈书》《齐书》的总论等。其言论多见于《贞观政要》。
写作背景唐朝初年,唐太宗常以隋朝的暴政为戒,不敢过分使用民力,能够节私欲,明赏罚,广开言路,积极纳谏。到了贞观中期,生产有了较大发展,人民生活逐渐富裕,加以对外战争连连胜利,边防巩固,国威远扬,于是在一片文治武功的欢呼声中,唐太宗渐渐骄奢,渐渐忘本。尽管“百姓颇有怨嗟之言”,可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹没了。正直的魏征对此深感担忧,贞观十一年(637)从三月到七月,五个月内他一连给唐太宗上了四疏,劝太宗“鉴彼之所亡,念我之所以保”,励精政道,巩固统治。
知识链接疏疏，即奏疏、奏议，是古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。“疏”始创于汉代，后世又以“奏疏”作为这类进言文体的总称。“疏”的用途广泛，论谏、劝请、陈乞、待罪、推荐、辞官等，均可用“疏”。比较著名的“疏”有贾谊的《论积贮疏》、诸葛亮的《街亭自贬疏》、魏征的《谏太宗十思疏》等。有时私人交往的书信也称作“疏”，如陶渊明的《与子俨等疏》。
通假字振之以威怒( )字词释义(1)臣闻求木之长者( )(2)必浚其泉源( )(3)人君当神器之重( )(4)永保无疆之休( )(5)凡百元首( )(6)承天景命( )
(7)莫不殷忧而道著( )(8)能克终者盖寡( )(9)则纵情以傲物( )(10)虽董之以严刑( )(11)乐盘游则思三驱以为度( )(12)忧懈怠则思慎始而敬终( )(13)弘兹九德( )(14)仁者播其惠( )(15)可以尽豫游之乐( )
游乐。这里指田猎。盘，快乐
出游，游乐。帝王秋天出巡为“豫”，春天出巡为“游”
名词用作动词，居于……之下
形容词的使动用法，使……稳固
古今异义1．臣闻求木之长者，必固其根本古义：_______________今义：_________________2．既得志，则纵情以傲物古义：______________今义：__________
3．乐盘游则思三驱以为度古义：_________________________今义：__________4．虑壅蔽则思虚心以纳下古义：______________今义：___________________
以(之)为；把(它)当作。
词类活用1．名词用作状语貌恭而不心服( )2．名词用作动词惧满溢则思江海下百川( )
3．形容词用作名词(1)人君当神器之重( )(2)居域中之大( )(3)想谗邪则思正身以黜恶( )(4)想谗邪则思正身以黜恶( )(5)简能而任之( )(6)择善而从之( )
4．形容词用作动词则智者尽其谋( )5．动词使动用法(1)必固其根本( )(2)将有作则思知止以安人( )(3)想谗邪则思正身以黜恶( )
特殊句式1．判断句“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也”中的( )表判断2．状语后置句(1)“虽董之以严刑”应为( )(2)“振之以威怒”应为( )3．定语后置句“将崇极天之峻”应为( )
主旨探微《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的一篇奏疏。作者以政治家特有的敏锐眼力抓住了唐太宗“忘本”(即忘记以民为本)、“忘危”(即忘记隋亡的教训)的根本问题，针锋相对地提出“十思”，阐明了要“居安思危、戒奢以俭”的道理。
文本特色1．骈散结合，华美流畅唐代的奏疏，习惯上都用骈文写。这篇奏疏虽然也用了许多骈偶句式，却突破了骈体的束缚，骈散语句交替运用，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，易于诵读。2．正反论述，务尽其旨全文以论述为主，对同一个问题，作者往往从正反两方面进行剖析，这样能使说理更加透彻。如第1段先从正面论述“固本疏源”，再从反面阐述不这样做的危害；第2段关于“殷忧”“竭诚”与“得志”“傲物”的反复论述，第3段贯穿“十思”的本能欲望(或反应)与理性自制的对举，都体现了这一特点。
3．比喻排比，生动有力文章以浅显的比喻衬出中心论题，比喻作为一种推理手段，起到了生动、直观的效果；全文的论述多用排比句式，铺排罗列，勾连而下，气势不凡，增强了文章的表现力。
任务一 理解1．作者提出“十思”的核心内容是什么？“十思”各有什么侧重？【答案】本文第3段提出了“居安思危”的具体做法，即“十思”，其核心内容是正己安人，但具体又有所侧重。“知足”“知止”是戒奢侈，如喜好器物美色、大兴土木、劳民伤财等；“谦冲而自牧”“江海下百川”是戒骄躁，劝皇帝要恪守职务、不骄不躁、虚怀若谷、从谏如流；“三驱以为度”“慎始而敬终”是戒纵欲，劝皇帝不要放任自我，不要怠惰，而要勤勉政事；“虚心以纳下”“正身以黜恶”是戒轻信人言，指出兼听则明，偏信则暗；“无因喜以谬赏”“无因怒而滥刑”是戒赏罚不公，劝皇帝赏罚要有尺度，不因喜怒而有所偏颇。
2．本文运用了比喻的论证方法，请举例说明其作用。【答案】先用比喻句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”正面论述“固本”才能“木长”，“浚源”才能“流长”，从而引出“德厚”才能“国安”；接着用比喻句“伐根以求木茂，塞源而欲流长者也”“载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎”反面论述若帝王不能居安思危，则国不能安，使作者要论述的观点生动直观，增强了文章的表现力。
任务二 赏析3．请分析《谏太宗十思疏》骈散结合的行文特点。【答案】①运用对偶，凝练而鲜明地揭示事理。第1段末，说明“不念居安思危，戒奢以俭”的危害，作者运用一组对偶，把它比作“伐根以求木茂，塞源而欲流长”，读来既有节奏感，又把这种危险性说得比较充分。第2段中，“有善始者实繁，能克终者盖寡”，是对偶句；接着，文章分析其原因，也是用的对偶句：“在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。”句式的对偶把正误得失揭示表达得十分鲜明。
②排比列叙，用以壮大语势。第1段，作者正反设喻，连用两组排比句来说明“思国之安者，必积其德义”的道理，气势充沛，给人以其道理毋庸置疑之感。第3段列述“十思”，一连十句，各句字数略有参差，但句子结构相似，语气连贯，构成排比，从君王的个人所欲到君王因国家需要采取的措施，从君王的思想修养到君王对臣下的赏罚，以及从君王的游乐到君王的行为准则，全都说到了，铺陈议论，一气呵成，明白晓畅地论述了居安思危的具体内容，淋漓尽致地表露了魏征作为一个敢于直谏的政治家的磊落胸怀。
任务三 探究4．魏征提出的“十思”都集中在第3段，第1、2段的作用是什么？是否可以去掉？为什么？ 【答案】(1)第1段提出全文要阐明的人君必须“居安思危，戒奢以俭”的主旨，起到了提出问题和点明主旨的作用。第2段指出人君有始无终、天下易取难守的原因，从反面论证“居安思危”的必要性，并分析了为什么要“居安思危”。这样分析以后，第3段 “十思”的内容就水到渠成。
（2）不可以去掉。（3）因为第3段是从正面回答如何居安思危。本段是全文的重点，“十思”则是全文的主要内容，第1、2段去掉以后，第3段的内容就显得太突兀，没有说服力。
5．魏征提出的“十思”能给我们哪些写作启示呢？试举一二例说明。【答案】一是陈述意见的针对性。这奏疏是给皇帝看的，是用来劝谏皇帝的，所以“十思”所陈述的内容无一不针对帝王容易犯的毛病，又无一不为“垂拱而治”的封建统治着想，使唐太宗乐于接受。二是思考问题的全面性。这“十思”的内容涉及与帝王治国兴邦有关的十个问题。从生活到政治，从个人欲望到品德修养，凡存在的主要问题作者全都考虑到。不但指出问题，而且提出解决问题的办法，真是面面俱到，煞费苦心。
三是思路安排的序列性。“见可欲”“将有作”“念高危”“惧满溢”“乐盘游”“忧懈怠”“虑壅蔽”“想谗邪”“恩所加”“罚所及”，排列井井有条，多而不乱。四是语言表达的齐整性。“十思”十句，句式大致相同，构成排比，一气呵成，气势磅礴。
1.领会作者观点及其现实针对性,把握其解决现实问题的理性思维方式。2.鉴赏文章的说理艺术,学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断,养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。
本单元作品文体多样,有直言进谏、警示君主的奏疏；有据理辩争、剖白心迹的书信；有立足现实、评说盛衰的辞赋；有借古讽今、以史为鉴的史论。这些作品思路缜密,表达技巧高超,可以激发我们关注现实,深入思考。《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的奏章,意在劝谏太宗居安思危,戒奢以俭,积其德义。
《答司马谏议书》中王安石对司马光加给自己的“侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五个罪名逐一作了反驳,并批评士大夫阶层的因循守旧,表明坚持变法的决心。《阿房宫赋》借古讽今，通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，向唐朝统治者发出了警告，是“赋”中传诵千古的名篇，无论是描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点,借古讽今,抨击宋王朝对契丹和西夏的屈辱政策,告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训,以免重蹈覆辙。
作者简介魏征(580－643)，字玄成。巨鹿(今属河北)人,唐朝政治家。曾任谏议大夫、左光禄大夫,封郑国公,以直言敢谏著称,是中国史上最负盛名的谏臣,享有崇高的声誉。著有《隋书》序论,《梁书》《陈书》《齐书》的总论等。其言论多见于《贞观政要》。
写作背景唐朝初年,唐太宗常以隋朝的暴政为戒,不敢过分使用民力,能够节私欲,明赏罚,广开言路,积极纳谏。到了贞观中期,生产有了较大发展,人民生活逐渐富裕,加以对外战争连连胜利,边防巩固,国威远扬,于是在一片文治武功的欢呼声中,唐太宗渐渐骄奢,渐渐忘本。尽管“百姓颇有怨嗟之言”,可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹没了。正直的魏征对此深感担忧,贞观十一年(637)从三月到七月,五个月内他一连给唐太宗上了四疏,劝太宗“鉴彼之所亡,念我之所以保”,励精政道,巩固统治。
知识链接疏疏，即奏疏、奏议，是古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。“疏”始创于汉代，后世又以“奏疏”作为这类进言文体的总称。“疏”的用途广泛，论谏、劝请、陈乞、待罪、推荐、辞官等，均可用“疏”。比较著名的“疏”有贾谊的《论积贮疏》、诸葛亮的《街亭自贬疏》、魏征的《谏太宗十思疏》等。有时私人交往的书信也称作“疏”，如陶渊明的《与子俨等疏》。
通假字振之以威怒( )字词释义(1)臣闻求木之长者( )(2)必浚其泉源( )(3)人君当神器之重( )(4)永保无疆之休( )(5)凡百元首( )(6)承天景命( )
(7)莫不殷忧而道著( )(8)能克终者盖寡( )(9)则纵情以傲物( )(10)虽董之以严刑( )(11)乐盘游则思三驱以为度( )(12)忧懈怠则思慎始而敬终( )(13)弘兹九德( )(14)仁者播其惠( )(15)可以尽豫游之乐( )
游乐。这里指田猎。盘，快乐
出游，游乐。帝王秋天出巡为“豫”，春天出巡为“游”
名词用作动词，居于……之下
形容词的使动用法，使……稳固
古今异义1．臣闻求木之长者，必固其根本古义：_______________今义：_________________2．既得志，则纵情以傲物古义：______________今义：__________
3．乐盘游则思三驱以为度古义：_________________________今义：__________4．虑壅蔽则思虚心以纳下古义：______________今义：___________________
以(之)为；把(它)当作。
词类活用1．名词用作状语貌恭而不心服( )2．名词用作动词惧满溢则思江海下百川( )
3．形容词用作名词(1)人君当神器之重( )(2)居域中之大( )(3)想谗邪则思正身以黜恶( )(4)想谗邪则思正身以黜恶( )(5)简能而任之( )(6)择善而从之( )
4．形容词用作动词则智者尽其谋( )5．动词使动用法(1)必固其根本( )(2)将有作则思知止以安人( )(3)想谗邪则思正身以黜恶( )
特殊句式1．判断句“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也”中的( )表判断2．状语后置句(1)“虽董之以严刑”应为( )(2)“振之以威怒”应为( )3．定语后置句“将崇极天之峻”应为( )
主旨探微《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的一篇奏疏。作者以政治家特有的敏锐眼力抓住了唐太宗“忘本”(即忘记以民为本)、“忘危”(即忘记隋亡的教训)的根本问题，针锋相对地提出“十思”，阐明了要“居安思危、戒奢以俭”的道理。
文本特色1．骈散结合，华美流畅唐代的奏疏，习惯上都用骈文写。这篇奏疏虽然也用了许多骈偶句式，却突破了骈体的束缚，骈散语句交替运用，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，易于诵读。2．正反论述，务尽其旨全文以论述为主，对同一个问题，作者往往从正反两方面进行剖析，这样能使说理更加透彻。如第1段先从正面论述“固本疏源”，再从反面阐述不这样做的危害；第2段关于“殷忧”“竭诚”与“得志”“傲物”的反复论述，第3段贯穿“十思”的本能欲望(或反应)与理性自制的对举，都体现了这一特点。
3．比喻排比，生动有力文章以浅显的比喻衬出中心论题，比喻作为一种推理手段，起到了生动、直观的效果；全文的论述多用排比句式，铺排罗列，勾连而下，气势不凡，增强了文章的表现力。
任务一 理解1．作者提出“十思”的核心内容是什么？“十思”各有什么侧重？【答案】本文第3段提出了“居安思危”的具体做法，即“十思”，其核心内容是正己安人，但具体又有所侧重。“知足”“知止”是戒奢侈，如喜好器物美色、大兴土木、劳民伤财等；“谦冲而自牧”“江海下百川”是戒骄躁，劝皇帝要恪守职务、不骄不躁、虚怀若谷、从谏如流；“三驱以为度”“慎始而敬终”是戒纵欲，劝皇帝不要放任自我，不要怠惰，而要勤勉政事；“虚心以纳下”“正身以黜恶”是戒轻信人言，指出兼听则明，偏信则暗；“无因喜以谬赏”“无因怒而滥刑”是戒赏罚不公，劝皇帝赏罚要有尺度，不因喜怒而有所偏颇。
2．本文运用了比喻的论证方法，请举例说明其作用。【答案】先用比喻句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”正面论述“固本”才能“木长”，“浚源”才能“流长”，从而引出“德厚”才能“国安”；接着用比喻句“伐根以求木茂，塞源而欲流长者也”“载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎”反面论述若帝王不能居安思危，则国不能安，使作者要论述的观点生动直观，增强了文章的表现力。
任务二 赏析3．请分析《谏太宗十思疏》骈散结合的行文特点。【答案】①运用对偶，凝练而鲜明地揭示事理。第1段末，说明“不念居安思危，戒奢以俭”的危害，作者运用一组对偶，把它比作“伐根以求木茂，塞源而欲流长”，读来既有节奏感，又把这种危险性说得比较充分。第2段中，“有善始者实繁，能克终者盖寡”，是对偶句；接着，文章分析其原因，也是用的对偶句：“在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。”句式的对偶把正误得失揭示表达得十分鲜明。
②排比列叙，用以壮大语势。第1段，作者正反设喻，连用两组排比句来说明“思国之安者，必积其德义”的道理，气势充沛，给人以其道理毋庸置疑之感。第3段列述“十思”，一连十句，各句字数略有参差，但句子结构相似，语气连贯，构成排比，从君王的个人所欲到君王因国家需要采取的措施，从君王的思想修养到君王对臣下的赏罚，以及从君王的游乐到君王的行为准则，全都说到了，铺陈议论，一气呵成，明白晓畅地论述了居安思危的具体内容，淋漓尽致地表露了魏征作为一个敢于直谏的政治家的磊落胸怀。
任务三 探究4．魏征提出的“十思”都集中在第3段，第1、2段的作用是什么？是否可以去掉？为什么？ 【答案】(1)第1段提出全文要阐明的人君必须“居安思危，戒奢以俭”的主旨，起到了提出问题和点明主旨的作用。第2段指出人君有始无终、天下易取难守的原因，从反面论证“居安思危”的必要性，并分析了为什么要“居安思危”。这样分析以后，第3段 “十思”的内容就水到渠成。
（2）不可以去掉。（3）因为第3段是从正面回答如何居安思危。本段是全文的重点，“十思”则是全文的主要内容，第1、2段去掉以后，第3段的内容就显得太突兀，没有说服力。
5．魏征提出的“十思”能给我们哪些写作启示呢？试举一二例说明。【答案】一是陈述意见的针对性。这奏疏是给皇帝看的，是用来劝谏皇帝的，所以“十思”所陈述的内容无一不针对帝王容易犯的毛病，又无一不为“垂拱而治”的封建统治着想，使唐太宗乐于接受。二是思考问题的全面性。这“十思”的内容涉及与帝王治国兴邦有关的十个问题。从生活到政治，从个人欲望到品德修养，凡存在的主要问题作者全都考虑到。不但指出问题，而且提出解决问题的办法，真是面面俱到，煞费苦心。
三是思路安排的序列性。“见可欲”“将有作”“念高危”“惧满溢”“乐盘游”“忧懈怠”“虑壅蔽”“想谗邪”“恩所加”“罚所及”，排列井井有条，多而不乱。四是语言表达的齐整性。“十思”十句，句式大致相同，构成排比，一气呵成，气势磅礴。
相关课件
人教统编版必修 下册15.1 谏太宗十思疏说课课件ppt： 这是一份人教统编版必修 下册15.1 谏太宗十思疏说课课件ppt，共7页。
人教统编版必修 下册15.1 谏太宗十思疏课文内容课件ppt： 这是一份人教统编版必修 下册15.1 谏太宗十思疏课文内容课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了文化传承与理解，语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，生长这里指长得好，草木的根，疏通挖深，治理得好秩序安定，主持掌握，喜庆福禄等内容，欢迎下载使用。
语文必修 下册第八单元15（谏太宗十思疏 * 答司马谏议书）15.1 谏太宗十思疏教学演示ppt课件： 这是一份语文必修 下册第八单元15（谏太宗十思疏 * 答司马谏议书）15.1 谏太宗十思疏教学演示ppt课件，共1页。
