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语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计
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这是一份语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计，共7页。
教学目标
1.认识本课的生字新词，阅读课文，理解课文的主要内容。
2.结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.学习从多角度理解故事中所蕴含的寓意。
教学重难点
学习从多角度理解故事中所蕴含的寓意。
教学过程
一：创设情境，检查预习
1.同学们，今天我们要认识两位新朋友。（出示：陶罐和铁罐，图片）来，我们分别和它们打声招呼。再热情地打声招呼。
2.现在请同学们，仔细读课文，读准字音，将难读的句子画出来，多读几遍。想想陶罐和铁罐之间发生一个什么故事？
3.出示词语，词语分两组呈现
骄傲 奚落 恼怒 神气
谦虚 朴素 美观 价值
4.指名读词语
5.指导书写“谦”
二：还原情境 品读文本
1.陶罐和铁罐之间到底发生了什么故事？
2.指导学生说说故事的内容。
3这个寓言故事里有两个场景。
你看，第一场景在国王的御厨里，第二个场景在荒凉的场地上。
·品读第一个场景
1.抓住“奚落”，初步感受铁罐形象。
（1）我们先走进第一个场景。老师请一个同学读读课文的第一自然段。
（2）生读第一自然段
（3）骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？
（4）这一自然段中哪个词？写出了铁罐的态度？
（5）解释“奚落”的意思
2.品读对话，进一步感受铁罐形象。
（1）铁罐如何奚落陶罐？我们看课文的2—9自然段，（出示对话内容）这些都是他们的对话。这部分的内容，以对话的形式来写故事。他们说这些话时，语气一样吗？读读看。
（2）陶罐和铁罐给你留下了什么印象？请同学们，仔细读课文2—9自然段，体会他们说每句话时的神态和语气。在给你留下这些印象的词语、句子甚至标点符号下做个记号。
（3）生读相关段落
（4）铁罐和陶罐说得哪句话给你留下了深刻的印象，说说你的体会。
（5）指名学生回答
·细品第一次对话
（1）让我们先走进陶罐和铁罐的第一次对话，这两句是铁罐说的话，铁罐说话的语气如何？
出示前三句对话：
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说， 带着更加轻蔑的神气。
抓住“傲慢”“轻蔑”感受铁罐形象。
①同学们，你们看，“傲慢”和“轻蔑”的意思和接近，但说话时语气完全不同。
②我们读读铁罐的这两句话，读出铁罐说话时的语气。
③指导朗读。
·变换标点感受铁罐形象。
①接下来让我们继续走进铁罐说的这句话。
②这两个句子有什么不同？哪个句子比较好？说说你的理由。
指名回答。
出示：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。
③看来感叹号更能表现铁罐的骄傲，标点符号也能传情达意。
④指导朗读
·变换语序感受铁罐形象。
①这两个句子哪个句子比较好？说说你的理由。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“陶罐子！你敢碰我吗？”铁罐傲慢地问。
②指名回答。
③将问题前置更能体现铁罐的狂妄自大。谁来读读，读出铁罐的狂妄自大。
④同桌之分角色朗读第一次对话。
·细品第二次对话
抓住“恼怒”感受铁罐形象。
出示中间两句对话：
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提 并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片， 我却永远在这里，什么也不怕。”
①我们来看看陶罐和铁罐的第二次对话，铁罐刚才是奚落陶罐，还没有恼怒。可是他听到陶罐说了一句话，立刻就恼怒了，陶罐说的哪些话让他恼怒？
②理解“恼怒”
③指导朗读
④同桌之间再分解色朗读这次对话。
·细品第三次对话
巧用补白感受铁罐形象。
①铁罐开始奚落，后来恼怒，再后来呢？课文还有一处对话，大家看看应该是怎样的语气，用什么词语来形容。
出示最后一组对话：
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
②这括号里可以用什么词？生回答
③指导学生将自己的理解带进去读。
④你觉得这是一个怎样的铁罐？
⑤指导朗读
三：读懂铁罐、陶罐 理解寓意
1.你喜欢铁罐这个朋友吗？
2.如果你们有这样的朋友，会怎么劝诫它？
3.如果你们是铁罐，同意刚才这几位同学的劝诫吗？
4.出示（铁罐的角度）
5.刚才我们劝诫铁罐有道理的话就是寓意。
6.回顾读出寓意的方法
7.体会人物形象来说明道理，是理解寓意的基本方法。
出示：体会人物形象，说明故事道理
8.我们刚才是站在铁罐的角度来理解寓意，还知道了要理解寓意，还需体会人物形象的方法。现在请同学们，站在陶罐的角度，体会体会陶罐的形象，画出表现陶罐神态、心理的词句，仔细读一读，并试着在书的空白处写下你的读书感受。
9.指名回答。
10.你觉得这是一个怎样的陶罐？
11.指名回答
12.站在陶罐的角度你读出了什么道理呢？（出示：陶罐的角度。）
13.生回答，我们要学会跟别人和睦相处，诚恳待人。做人要实事求是做好每件事情。要懂得感恩，善待别人。
四：继续读故事 留下美丽期待
时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子结局如何呢？我们下节课继续学习，回去继续读课文并完成这份表格，想想从铁罐和陶罐综合角度，你又明白了什么道理？
教学目标
1.认识本课的生字新词，阅读课文，理解课文的主要内容。
2.结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.学习从多角度理解故事中所蕴含的寓意。
教学重难点
学习从多角度理解故事中所蕴含的寓意。
教学过程
一：创设情境，检查预习
1.同学们，今天我们要认识两位新朋友。（出示：陶罐和铁罐，图片）来，我们分别和它们打声招呼。再热情地打声招呼。
2.现在请同学们，仔细读课文，读准字音，将难读的句子画出来，多读几遍。想想陶罐和铁罐之间发生一个什么故事？
3.出示词语，词语分两组呈现
骄傲 奚落 恼怒 神气
谦虚 朴素 美观 价值
4.指名读词语
5.指导书写“谦”
二：还原情境 品读文本
1.陶罐和铁罐之间到底发生了什么故事？
2.指导学生说说故事的内容。
3这个寓言故事里有两个场景。
你看，第一场景在国王的御厨里，第二个场景在荒凉的场地上。
·品读第一个场景
1.抓住“奚落”，初步感受铁罐形象。
（1）我们先走进第一个场景。老师请一个同学读读课文的第一自然段。
（2）生读第一自然段
（3）骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？
（4）这一自然段中哪个词？写出了铁罐的态度？
（5）解释“奚落”的意思
2.品读对话，进一步感受铁罐形象。
（1）铁罐如何奚落陶罐？我们看课文的2—9自然段，（出示对话内容）这些都是他们的对话。这部分的内容，以对话的形式来写故事。他们说这些话时，语气一样吗？读读看。
（2）陶罐和铁罐给你留下了什么印象？请同学们，仔细读课文2—9自然段，体会他们说每句话时的神态和语气。在给你留下这些印象的词语、句子甚至标点符号下做个记号。
（3）生读相关段落
（4）铁罐和陶罐说得哪句话给你留下了深刻的印象，说说你的体会。
（5）指名学生回答
·细品第一次对话
（1）让我们先走进陶罐和铁罐的第一次对话，这两句是铁罐说的话，铁罐说话的语气如何？
出示前三句对话：
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说， 带着更加轻蔑的神气。
抓住“傲慢”“轻蔑”感受铁罐形象。
①同学们，你们看，“傲慢”和“轻蔑”的意思和接近，但说话时语气完全不同。
②我们读读铁罐的这两句话，读出铁罐说话时的语气。
③指导朗读。
·变换标点感受铁罐形象。
①接下来让我们继续走进铁罐说的这句话。
②这两个句子有什么不同？哪个句子比较好？说说你的理由。
指名回答。
出示：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。
③看来感叹号更能表现铁罐的骄傲，标点符号也能传情达意。
④指导朗读
·变换语序感受铁罐形象。
①这两个句子哪个句子比较好？说说你的理由。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“陶罐子！你敢碰我吗？”铁罐傲慢地问。
②指名回答。
③将问题前置更能体现铁罐的狂妄自大。谁来读读，读出铁罐的狂妄自大。
④同桌之分角色朗读第一次对话。
·细品第二次对话
抓住“恼怒”感受铁罐形象。
出示中间两句对话：
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提 并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片， 我却永远在这里，什么也不怕。”
①我们来看看陶罐和铁罐的第二次对话，铁罐刚才是奚落陶罐，还没有恼怒。可是他听到陶罐说了一句话，立刻就恼怒了，陶罐说的哪些话让他恼怒？
②理解“恼怒”
③指导朗读
④同桌之间再分解色朗读这次对话。
·细品第三次对话
巧用补白感受铁罐形象。
①铁罐开始奚落，后来恼怒，再后来呢？课文还有一处对话，大家看看应该是怎样的语气，用什么词语来形容。
出示最后一组对话：
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
②这括号里可以用什么词？生回答
③指导学生将自己的理解带进去读。
④你觉得这是一个怎样的铁罐？
⑤指导朗读
三：读懂铁罐、陶罐 理解寓意
1.你喜欢铁罐这个朋友吗？
2.如果你们有这样的朋友，会怎么劝诫它？
3.如果你们是铁罐，同意刚才这几位同学的劝诫吗？
4.出示（铁罐的角度）
5.刚才我们劝诫铁罐有道理的话就是寓意。
6.回顾读出寓意的方法
7.体会人物形象来说明道理，是理解寓意的基本方法。
出示：体会人物形象，说明故事道理
8.我们刚才是站在铁罐的角度来理解寓意，还知道了要理解寓意，还需体会人物形象的方法。现在请同学们，站在陶罐的角度，体会体会陶罐的形象，画出表现陶罐神态、心理的词句，仔细读一读，并试着在书的空白处写下你的读书感受。
9.指名回答。
10.你觉得这是一个怎样的陶罐？
11.指名回答
12.站在陶罐的角度你读出了什么道理呢？（出示：陶罐的角度。）
13.生回答，我们要学会跟别人和睦相处，诚恳待人。做人要实事求是做好每件事情。要懂得感恩，善待别人。
四：继续读故事 留下美丽期待
时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子结局如何呢？我们下节课继续学习，回去继续读课文并完成这份表格，想想从铁罐和陶罐综合角度，你又明白了什么道理？
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