小学语文人教部编版三年级下册6 陶罐和铁罐教案及反思

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学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

人教版

课题名称

第二单元 6、《陶罐与铁罐》

难点名称

结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

难点分析

从知识角度分析为什么难

从陶罐和铁罐的对话中抓住人物语言神态动作描写，体会出不同人物的特点具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

三年级作为小学低段与高段的过渡，学生情感朗读能力还比较较弱，抓不准关键词句，实际生活经验较少，学生对语言的整体把握能力和人物角色特点的体会不容易把握清楚。

难点教学方法

1、通过抓住关键词语理解如“奚落”“谦虚”等，帮助学生深刻理解文意。

2、通过朗读对话指导，人物语气、神态等，帮助学生体会出寓言的含义。

教学环节

教学过程

导入

一、导入 　　　

1、大家看一看，大屏是什么？多媒体出示（陶罐图和铁罐图）

2、两个罐子之间到底发生了怎样耐人寻味的故事呢？我们能从中得到什么人生的思考呢？

3、出示课题。

知识讲解

（难点突破）

二、感知整体

1、请同学们自由朗读课文，注意用“○”本课的生字,边读边思考：国王御厨里的两只罐子之间发生什么有趣的事？

2、课件出示生字，生自读生字、生词。 　　

3、师生归纳。 　　　　　

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。 　

三、找出人物语言，体会人物特点。　　　　

1、默读1—9自然段，思考：这几个自然段主要讲了什么？

（多媒体出示：铁罐骄傲狂妄，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。） 　　　　　

板书：奚落 　　

2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。 　　　　　

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。 　　　

3、这几个自然段也就是讲铁罐常常用尖刻的话数落陶罐的短处。 　　　

4、请同学们自读课文思考： 　　　

①铁罐用了哪些尖刻的话语来数落陶罐的短处？

②面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

　请同学们边读边把有关的句子画出来。

将铁罐说的话，用“—”　画出来，陶罐说的话，用“～”　画出来。　

5、多媒体出示对话，体会各自态度。 　　　　

①“你敢碰我吗？陶罐子！” 　　　　

　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？（没有）。

请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐神态的词来。（傲慢）。

面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。

陶罐有没有生气？（没有）。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为“兄弟”，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很谦虚）。 　　　　

②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？

铁罐：傲慢、狂妄

  陶罐：谦虚、忍让、不骄傲 、不自卑 　　　　　

6、指导朗读1—9自然段。 　　　

⑴、过渡:同学们从陶罐铁罐的语言神态以及动作中深刻地体会到了铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。让我们分角色来读一读。　　　

⑵、朗读要求：

①注意：读的时候结合语调动作读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。 　　　　

②分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话，老师读旁白。

请两位同学把刚才读的内容演一演。

根据实际教学设计需要增行

课堂练习

（难点巩固）

四、读写结合，深化主题

我想对铁罐说：“（               ）。”

我想对陶罐说：“（               ）。”

我想对自己说：“（               ）。”           

根据实际教学设计需要增行

小结

通过本课寓言的学习，使我们懂得了在与人相处时，我们要多学习别人的长处，做一个谦虚宽容的人，才会收获更多！

这里老师有几句名言送给大家 。（课件出示名言）

教师姓名

××

单位名称

××

填写时间

×年×月×日

学科

语文

年级/册

五年级（上）

教材版本

人教版

课题名称

第七单元 21《长相思》

难点名称

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

难点分析

从知识角度分析为什么难

体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。

难点教学方法

1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 

2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

教学环节

教学过程

导入

1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？

（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）

2.指名学生朗读（读出自己体会）

知识讲解

（难点突破）

3.理解诗句。

（1）从哪一句词中读出了这种感受？

 “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”

①作者此时身处何地？

②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？

（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？

将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。

身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。

③由晚上的“千帐灯”想到了什么？

      故园人的牵挂，榆关人的思念

      跋山涉水的艰难

      身向榆关的豪迈，壮观。

（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”

①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。

②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。

③体会作者用词的精妙。

上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。

④“故园无此声”

想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。

⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。

“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。

那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。

⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。

配乐朗读

课堂练习

（难点巩固）

4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：

（指名回答）

举头望明月， 低头思故乡。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

露从今夜白，月是故乡明。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？

纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。

在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。

配乐朗读。

小结

当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）

全班配乐朗读。