小学语文人教部编版四年级下册飞向蓝天的恐龙教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册飞向蓝天的恐龙教案，共8页。教案主要包含了 看图导入，读题质疑， 识字学词，初读感知， 梳理内容，自主提问， 带着问题，研读第1自然段， 带着问题，研读第2自然段， 带着问题，研读第4自然段， 读写迁移，仿写片段等内容，欢迎下载使用。

文本解读
《飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“鸟类起源”假说的科普性说明文，介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程。课文可分为三个部分：第一部分(第1-2自然段)说到大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿；第二部分(第3-4自然段)介绍了恐龙向鸟儿的演化过程；第三部分(第5自然段)写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。
课文第1自然段的写法很有特点。作者顺着大家的惯常思维，通过“说起恐龙”与“谈起鸟类”把“恐龙”与“鸟类”在对比中引出，强调了两者之间的巨大差异。接着，通过“二者似乎毫不相干"中的“似乎”一词转折。最后，用“大量化石显示”简要有力、开宗明义地提出了“恐龙的一支经过漫长演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”的假说。这样的开头既自然又简练。
课文第2自然段，先说“英国学者赫胥黎注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处”，再讲“研究了大量恐龙和鸟类化石”后，科学家提出假说。让读者感觉这个假说是“言之有据”的，增加了假说的可信度。提出假说后，作者介绍了我国科学家发现了“保存有羽毛的恐龙化石”，拿出了“鸟类恐龙起源说”的关键证据。这一节沿着“注意相似一研究化石一提出假说一发现证据”的思路逐层深入，环环相扣，体现了作者严谨的科学思维，更增加了假说的可信度。学习这样逻辑严密的表述，可以提升学生的科学思维品质。
课文第3自然段是个过渡段。之后第4自然段作者把讲述的重心转向了“恐龙向鸟类的演化过程”。这个演化过程是漫长、复杂的，而作者的介绍层次清楚、简明扼要。从两亿四千万年前的第一种恐龙，到数千年后形态各异的庞大家族，再到一些猎食性恐龙身体逐渐变小，最后到飞上蓝天。作者抓住了演化过程中的关键阶段，清晰地为读者勾勒出恐龙的一支向鸟类的演化轨迹。在这个过程中，作者还介绍了科学界关于恐龙飞上蓝天的两种看法，两种看法的并列出示，也启迪学生对未知的世界可以作出更多的探索与猜想。
课文最后的总结，再次强调了“鸟类起源于恐龙”的假说，表明了科学家继续探索的目标与愿景。
作为一篇科普文，本文语言准确、严谨而又不失生动性，尤其是课文第4自然段介绍恐龙这个形态各异的庞大家族时，作者从恐龙的行走、体型、性格等方面进行了鲜明的对比性描述，很有条理性，给人留下了鲜明的印象。
本单元的语文要素是提出不懂的问题，并尝试解决问题。本课的教学，应继续落实这个阅读要求。教学时应在初读环节给学生留足自主提问的时间，然后筛选出有价值的问题，以解决问题为导向，展开进一步的深度阅读。
学习目标
1.识记“钝、衍”等12个生字，会写“笨、钝”等15个生字，积累文中有新鲜感的词句。
2.默读课文，能就自己不懂的地方提出问题并尝试运用联系上下文、结合生活经验、查找资料等方法解决问题；能梳理恐龙飞向蓝天的过程，并简明扼要地介绍这个过程。
3.能体会课文准确、严谨的表达，学习用对比列举的方式介绍某种事物或现象。
学习重难点
能梳理恐龙飞向蓝天的过程，并简明扼要地介绍这个过程。
能体会课文准确、严谨的表达，学习用对比列举的方式介绍某种事物或现象。
教学过程
学习活动一 看图导入，读题质疑
1.看一组恐龙图片。认识这些恐龙吗？你会用什么词语来形容它们？
2.今天我们来学习一篇科普说明文，就跟恐龙有关。
揭示课题：飞向蓝天的恐龙。
初次见到这个题目时，你想到了什么问题？
预设：如此庞大的恐龙怎么会飞向蓝天呢？恐龙是怎样飞向蓝天的？
学习活动二 识字学词，初读感知
1.自由朗读课文，读准字音读通句子，圈出不懂的词语。
2. 认读第一组词语：
笨重 迟钝 轻灵 温顺 崭新
描绘 具备 脱离 开辟 假说
后裔 繁衍 演化 隧道 中生代
交流不懂的词语，并引导运用各种方法理解。
补充资料，重点理解“中生代”一词。
3.认读第二组词语：
毫不相干 五彩斑斓 凌空翱翔 天之骄子
亲缘关系 庞大家族 欣喜若狂 点睛之笔
骨骼中空 颅脑膨大 茹毛饮血 树栖生活
交流不懂的词语，并引导运用各种方法理解。
通过图片或补充资料，重点理解“五彩斑斓”“凌空翱翔”“茹毛饮血”“点睛之笔”等词语。
学习活动三 梳理内容，自主提问
1.以较快的速度默读课文，指导逐段概括主要内容。
第1自然段：主要讲在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。可引导学生抓关键句来概括。
第2自然段：主要讲我国辽西发现了带羽毛的恐龙化石，为科学家们的假说找到了证据。这段话的概括有难度，可以不要求概括得十分准确。
第3自然段：这是一个过渡段。
第4自然段：主要介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程。可以启发学生根据第3自然段的过渡句来概括第4自然段的意思。
第5自然段：总结指出科学家希望能全面揭示恐龙飞向蓝天的历史进程。
2.批注阅读，提出自己不懂的问题。
3.交流反馈，梳理学生提出的不懂的问题。对于思维含量不大的问题，可以互问互答的方式立即解答；对于有思维价值的问题，留待解决。
学习活动四 带着问题，研读第1自然段
1.指名朗读，思考与讨论：
文章开头，为什么要同时写到恐龙和鸟类呢？
引导明确：这样写的好处，一是为了紧扣课题，引出下文，这篇文章要介绍的就是恐龙演变成鸟类的过程；二是通过运用对比，很好地抓住了读者的好奇心，能激发阅读的兴趣。
2.品味语言，课件呈现：
二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
思考：语句中的“似乎”“一支”可以去掉吗？
引导理解：“似乎”说明恐龙和鸟类并不是真的毫不相干，因为大量化石显示恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了鸟儿；“一支”这个词强调了只是恐龙中的一个分支，而不是所有的恐龙演变成了鸟儿。“似乎”“一支”体现了科普说明文语言的准确性、严谨性。
学习活动五 带着问题，研读第2自然段
1.指名朗读。思考与交流：
“画卷”和“点睛之笔”分别指什么？
引导明确：
“画卷”指的是科学家们提出的鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔的假说。
“点睛之笔”指的是我国在辽宁西部发现了一种带羽毛的恐龙化石。
2.进一步思考与讨论：
为什么说辽西的发现是点睛之笔呢？
引导明确：因为科学家提出了鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔的假说之后，一直没有找到恐龙长羽毛的证据，而辽西的发现，终于找到了这样的证据，这个假说变成了科学事实。
补充阅读“资料袋”，了解辽西发现的重要意义。
3.体会科学家为什么“欣喜若狂”？
引导抓住“早在19世纪初”“20世纪末”这两个时间点进行体会：将近两百年的时间，一直没有找到证据，现在终于找到了！
学习活动六 带着问题，研读第4自然段
1.过渡：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
2.指名朗读，思考：恐龙是如何飞向蓝天的，经历了一个怎样的演变过程？
3.划出这段话中概括性介绍的语句。
4.任务驱动：假如你是一名恐龙科学馆的小解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程呢？
出示思维导图，学生练习讲述。
5.补充资料，观看一段视频。
6.品味语言，体会科普说明文表达的准确性、严谨性。
（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。
——“大约”，两亿四千万年前是一个非常遥远的时间，无法准确计算，只能大致估计。
（2）其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类……
——“一些”，指出不是所有的猎食性恐龙都会发生这样的变化。
（3）它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
——“可能”，说明这只是一种科学推测，但不能绝对肯定是这样的。
学习活动七 读写迁移，仿写片段
1.品味语段，引导发现表达特点
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重不足几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
——作者从行走奔跑、体型体重、性格特点三个方面来介绍，突出了家族庞大的特点。
——每一个方面的介绍，作者都运用了对比的手法，更加突出了恐龙的形态各异的特点。
2.出示三幅图片，打开学生思路，指导仿写一段话。
示例：花园里的花儿开得真美呀！有些花儿小如指甲盖，有些花儿则大如圆盘；有些花儿红艳似火，有些花儿纯白如雪；有些花儿香气扑鼻，隔很远都能闻到，有些花儿则只有淡淡清香，需凑近才能嗅到芬芳。
3.交流分享仿写的片段。