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统编版语文五年级下册汉字真有趣教案
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这是一份统编版语文五年级下册汉字真有趣教案，共10页。
汉字真有趣1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。2.了解搜集资料的基本方法。3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。相关课件、视频。3课时◎教学过程一、初步了解综合性学习主题1.观看视频，导入话题。（1）课件播放动画片《汉字的故事》。（2）学生交流看后的感受。（3）导入单元综合性学习话题。①引导学生交流对汉字的印象：在平常的生活中，什么时候会用到汉字？汉字的发展经历了什么样的过程？汉字对世界上的其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？②你一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习活动，一起遨游汉字王国，感受汉字的趣味，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。2.浏览整个单元，了解单元内容的概貌。（1）快速浏览一下这个单元。（2）在交流中明确本单元由“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分内容组成。每个部分又由“活动建议”和“阅读材料”组成。3.细读第一部分的“活动建议”，了解活动的主要任务。（1）默读教材上的“活动建议”，思考：本次活动需要完成哪些任务？（2）全班交流，师生共同梳理活动的主要内容：以小组合作的方式，搜集资料，开展猜字谜活动或举办趣味汉字交流会。二、学习“阅读材料”，激发兴趣，为选择活动任务作准备1.指导学生使用“阅读材料”，提示使用“阅读材料”的方法： 不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。如，《字谜七则》可以边读边猜，利用以往猜字谜的经验，发现谜面内容和字形、字义的关联；《有意思的谐音》可以朗读出来，发现谐音特点，再理解歇后语的意思，体会其中的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。2.学生自由阅读“阅读材料”。3.引导学生交流：你对哪部分内容最感兴趣？ 结合学生的反馈予以相应的指导：《字谜七则》《门内添“活”字》主要体现汉字字形和字义的特点，要引导学生说出猜谜的过程，了解字谜有文字谜、画谜、故事谜等类别，感受字谜历史的悠久及流传的广泛； 《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》主要体现汉字字音的特点，要让学生感受歇后语、故事中的同音字带来的风趣效果；《有趣的形声字》主要介绍了形声字的两种来源，要引导学生从文本中提取主要信息，从“星”“凤”“蜀”“祭”等例字的演变过程中感受形声字的趣味。4.教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。（1）搜集字谜，可以根据文字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。（2）搜集体现汉字趣味的资料，可以查找体现汉字特点的古诗（如藏头诗、谐音诗）、歇后语、对联（如回文联、叠字联）、故事、文章等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。三、组建小组，制订计划1.组建小组。（1）提出要求：引导学生根据自己的兴趣，在猜字谜和趣味汉字交流会两项活动中选择一项，作为自己的活动内容，然后让选择同样活动内容的学生自由组建成四人小组。（2）适当调整分组：如果学生自由分组后出现人数不均等，高层次学生或低层次学生过于集中在某个组的情形，适当调整，尽量使两个活动的人数大体相同，组内包含不同层次的学生。2.制订计划。（1）提示学生制订活动计划的要求和 步骤：①讨论确定组员的分工。②讨论确定活动时间、活动流程及展示方式等。③撰写活动计划。（2）指导学生确定组员分工：选择猜字谜的小组，可以每位组员承担一类字谜的搜集和编写任务；选择趣味汉字交流会的小组，可以全组只搜集一类资料，也可以由一个组员承担一类资料的搜集。（3）小组自由讨论活动计划，教师巡视，相机指导。（4）各小组交流讨论确定的组员分工以及活动时间、活动流程、展示方式，教师点评指导。（5）出示活动计划范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动计划。（6）各小组根据范例，整理活动计划。3.交流展示小组计划，评价、完善计划。◎教学过程一、学习搜集资料的方法1.指导学生搜集资料的基本方法。（1）回顾在以往的学习中获取资料的一些渠道。（2）对照“教学建议”中关于搜集资料的图表，讨论从中获得了哪些新的认识。·查找图书1. 地点：学校阅览室、图书馆或书店。2. 按照类别找书，到语言类或者文化类的书架上去找，还可以在工作人员的帮助下进行电脑检索。3. 根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有自己需要的内容。·网络搜索1. 搜关键词。2. 根据题目、显示的内容等判断检索后的条目中哪些有用。·请教别人1. 找到可能会有自己需要的资料的人。2. 想好问题，向合适的人请教。二、在实践中学习搜集资料的基本方法1.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生在图书馆查找资料。（1）带学生到图书馆实地教学。①引导学生思考：想找到相关资料，可以在哪些类别的书中寻找？提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去进行翻阅。②让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。（2）实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和方法。2.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生利用网络搜集资料。（1）教师打开多媒体设备进行演示：先引导学生提炼“汉字故事”“趣味汉字”等关键词，在网络检索栏里输入。然后提示学生观察搜索到的条目，发现一般会显示完整标题、文章发布日期、内容摘选等内容，再引导学生浏览这些内容，大致判断该条目下可能包含哪些资料，找到合适的条目点击查阅。（2）引导学生围绕网络搜索的要点，评价教师搜集资料的过程。（3）指名学生演示在网上搜集资料的过程，相机强调注意事项。（4）小结：在网上搜集资料，首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果，选择可能符合自己需求的条目打开，进一步查阅，判断资料是否可用。如果打开多个条目，仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新检索。打开条目时，要注意网络安全，抵制不良信息。3.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生去请教别人。 引导学生思考：在老师、家长、邻居中，谁对汉字故事有一定的了解和研究？提示学生要注意把别人讲的故事及时地记录下来。如果别人讲得不太详细，可以及时追问，丰富故事的细节。4.梳理每种渠道的特点和适用范围。·查找图书 可获得更为全面、权威的资料。·网络检索 限制条件较少，方便快捷。·请教别人 能在交流互动中获得专业指导，提高成功率。三、各小组按照计划搜集资料四、引导学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题1.学生交流反馈搜集资料过程中遇到的问题，相互回答，解决问题。2.教师出示一些有问题的资料，全班指导。明确以下几点：问题1：没有合适的渠道查找图书，或者请教别人没有得到所需要的信息。妙招1：灵活调整，结合其他渠道进行搜集。问题2：搜集的字谜难度太大、数量太多，资料过于繁杂。妙招2：可进行筛选和整理，删去太难或太简单的字谜，留下有一定挑战价值又有趣味的字谜。问题3：搜集到一些内容不文明的汉字笑话或故事，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣。妙招3：看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。五、整理资料，为展示交流作准备1.小组内交流汇总，熟悉彼此搜集到的资料。2.根据交流需要，对资料进行筛选和梳理。（1）回顾本组计划中的展示交流要求。（2）筛选资料，归类整理，确定展示形式。①猜字谜活动的小组：根据活动的时长，决定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组。②趣味汉字交流会的小组：多样化的呈现方式——展板、手抄报、PPT、毛笔写的古诗、对联等。3.学生整理资料，完成自评表。◎教学过程一、开展猜字谜活动、举办趣味汉字交流会1.开展猜字谜活动。（1）师生共同确定猜字谜活动的形式。①让搜集字谜的小组，把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小组去验证答案。②利用每节课课前 3-5 分钟，让搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他学生进行抢答。③用一节课的时间集中开展猜字谜活动，搜集字谜的小组轮流出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量展开评比活动。（2）开展猜字谜活动。（3）评选最有意思的字谜、最难猜的字谜等，学生交流分享猜出字谜的过程。2.举办趣味汉字交流会。（1）师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。①按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底，将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人，引导搜集到相关资料的同学依次上台交流，其他同学倾听，在适当的时候提问互动。②小组轮流展示。给每个小组一定的时间，展示本小组搜集到的体现汉字趣味的资料。（可以用多种形式展示本组的活动成果，比如展板、手抄报等，不局限于某一种形式。） （2）提出开展趣味汉字交流会的要求：汇报的同学表述要清楚，其他同学认真倾听，积极互动。（3）举办趣味汉字交流会。（4）结合小组展示互评表进行评价，评出优秀展示小组。小组展示互评表二、小结本次活动内容1.小结本次活动的过程。（1）回顾本次活动的过程，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？又是怎么和组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？有哪些收获？是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改进？（2）引导学生小结小组活动的情况：小组成员之间的分工合作是否明确、有效？是否按计划完成了任务？成果展示是否受到大家欢迎？（3）学生自由交流：你对哪些内容感兴 趣？还想深入研究哪些内容？2.评价学生本次活动的表现。（1）让学生填写小组活动评价表。（2）学生结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。（3）教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及搜集整理资料的情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现，对表现优异的小组成员进行表扬，对不足之处加以提醒。“汉字真有趣”小组活动评价表 项目评价标准自我评价搜集资料能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种渠道搜集 资料☆☆☆能正确运用搜集资料的方法☆☆☆搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要☆☆☆整理资料能把资料整理得比较完善、清楚☆☆☆项目评价标准同学评价参与度小组成员人人参与，相互合作☆☆☆自信心展示时态度大方，充满自信☆☆☆形式形式多样，有创意☆☆☆质量内容丰富，展示清楚☆☆☆项目制订计划搜集、整理资料展示交流评价标准小组分工明确，计划安排合理搜集资料的方法运用恰当，成果丰富，资料整理得比较完善展示形式新颖，展示内容丰富，互动效果良好自我评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆同学评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆教师评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆家长评价☆☆☆
汉字真有趣1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。2.了解搜集资料的基本方法。3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。相关课件、视频。3课时◎教学过程一、初步了解综合性学习主题1.观看视频，导入话题。（1）课件播放动画片《汉字的故事》。（2）学生交流看后的感受。（3）导入单元综合性学习话题。①引导学生交流对汉字的印象：在平常的生活中，什么时候会用到汉字？汉字的发展经历了什么样的过程？汉字对世界上的其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？②你一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习活动，一起遨游汉字王国，感受汉字的趣味，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。2.浏览整个单元，了解单元内容的概貌。（1）快速浏览一下这个单元。（2）在交流中明确本单元由“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分内容组成。每个部分又由“活动建议”和“阅读材料”组成。3.细读第一部分的“活动建议”，了解活动的主要任务。（1）默读教材上的“活动建议”，思考：本次活动需要完成哪些任务？（2）全班交流，师生共同梳理活动的主要内容：以小组合作的方式，搜集资料，开展猜字谜活动或举办趣味汉字交流会。二、学习“阅读材料”，激发兴趣，为选择活动任务作准备1.指导学生使用“阅读材料”，提示使用“阅读材料”的方法： 不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。如，《字谜七则》可以边读边猜，利用以往猜字谜的经验，发现谜面内容和字形、字义的关联；《有意思的谐音》可以朗读出来，发现谐音特点，再理解歇后语的意思，体会其中的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。2.学生自由阅读“阅读材料”。3.引导学生交流：你对哪部分内容最感兴趣？ 结合学生的反馈予以相应的指导：《字谜七则》《门内添“活”字》主要体现汉字字形和字义的特点，要引导学生说出猜谜的过程，了解字谜有文字谜、画谜、故事谜等类别，感受字谜历史的悠久及流传的广泛； 《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》主要体现汉字字音的特点，要让学生感受歇后语、故事中的同音字带来的风趣效果；《有趣的形声字》主要介绍了形声字的两种来源，要引导学生从文本中提取主要信息，从“星”“凤”“蜀”“祭”等例字的演变过程中感受形声字的趣味。4.教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。（1）搜集字谜，可以根据文字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。（2）搜集体现汉字趣味的资料，可以查找体现汉字特点的古诗（如藏头诗、谐音诗）、歇后语、对联（如回文联、叠字联）、故事、文章等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。三、组建小组，制订计划1.组建小组。（1）提出要求：引导学生根据自己的兴趣，在猜字谜和趣味汉字交流会两项活动中选择一项，作为自己的活动内容，然后让选择同样活动内容的学生自由组建成四人小组。（2）适当调整分组：如果学生自由分组后出现人数不均等，高层次学生或低层次学生过于集中在某个组的情形，适当调整，尽量使两个活动的人数大体相同，组内包含不同层次的学生。2.制订计划。（1）提示学生制订活动计划的要求和 步骤：①讨论确定组员的分工。②讨论确定活动时间、活动流程及展示方式等。③撰写活动计划。（2）指导学生确定组员分工：选择猜字谜的小组，可以每位组员承担一类字谜的搜集和编写任务；选择趣味汉字交流会的小组，可以全组只搜集一类资料，也可以由一个组员承担一类资料的搜集。（3）小组自由讨论活动计划，教师巡视，相机指导。（4）各小组交流讨论确定的组员分工以及活动时间、活动流程、展示方式，教师点评指导。（5）出示活动计划范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动计划。（6）各小组根据范例，整理活动计划。3.交流展示小组计划，评价、完善计划。◎教学过程一、学习搜集资料的方法1.指导学生搜集资料的基本方法。（1）回顾在以往的学习中获取资料的一些渠道。（2）对照“教学建议”中关于搜集资料的图表，讨论从中获得了哪些新的认识。·查找图书1. 地点：学校阅览室、图书馆或书店。2. 按照类别找书，到语言类或者文化类的书架上去找，还可以在工作人员的帮助下进行电脑检索。3. 根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有自己需要的内容。·网络搜索1. 搜关键词。2. 根据题目、显示的内容等判断检索后的条目中哪些有用。·请教别人1. 找到可能会有自己需要的资料的人。2. 想好问题，向合适的人请教。二、在实践中学习搜集资料的基本方法1.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生在图书馆查找资料。（1）带学生到图书馆实地教学。①引导学生思考：想找到相关资料，可以在哪些类别的书中寻找？提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去进行翻阅。②让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。（2）实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和方法。2.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生利用网络搜集资料。（1）教师打开多媒体设备进行演示：先引导学生提炼“汉字故事”“趣味汉字”等关键词，在网络检索栏里输入。然后提示学生观察搜索到的条目，发现一般会显示完整标题、文章发布日期、内容摘选等内容，再引导学生浏览这些内容，大致判断该条目下可能包含哪些资料，找到合适的条目点击查阅。（2）引导学生围绕网络搜索的要点，评价教师搜集资料的过程。（3）指名学生演示在网上搜集资料的过程，相机强调注意事项。（4）小结：在网上搜集资料，首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果，选择可能符合自己需求的条目打开，进一步查阅，判断资料是否可用。如果打开多个条目，仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新检索。打开条目时，要注意网络安全，抵制不良信息。3.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生去请教别人。 引导学生思考：在老师、家长、邻居中，谁对汉字故事有一定的了解和研究？提示学生要注意把别人讲的故事及时地记录下来。如果别人讲得不太详细，可以及时追问，丰富故事的细节。4.梳理每种渠道的特点和适用范围。·查找图书 可获得更为全面、权威的资料。·网络检索 限制条件较少，方便快捷。·请教别人 能在交流互动中获得专业指导，提高成功率。三、各小组按照计划搜集资料四、引导学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题1.学生交流反馈搜集资料过程中遇到的问题，相互回答，解决问题。2.教师出示一些有问题的资料，全班指导。明确以下几点：问题1：没有合适的渠道查找图书，或者请教别人没有得到所需要的信息。妙招1：灵活调整，结合其他渠道进行搜集。问题2：搜集的字谜难度太大、数量太多，资料过于繁杂。妙招2：可进行筛选和整理，删去太难或太简单的字谜，留下有一定挑战价值又有趣味的字谜。问题3：搜集到一些内容不文明的汉字笑话或故事，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣。妙招3：看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。五、整理资料，为展示交流作准备1.小组内交流汇总，熟悉彼此搜集到的资料。2.根据交流需要，对资料进行筛选和梳理。（1）回顾本组计划中的展示交流要求。（2）筛选资料，归类整理，确定展示形式。①猜字谜活动的小组：根据活动的时长，决定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组。②趣味汉字交流会的小组：多样化的呈现方式——展板、手抄报、PPT、毛笔写的古诗、对联等。3.学生整理资料，完成自评表。◎教学过程一、开展猜字谜活动、举办趣味汉字交流会1.开展猜字谜活动。（1）师生共同确定猜字谜活动的形式。①让搜集字谜的小组，把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小组去验证答案。②利用每节课课前 3-5 分钟，让搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他学生进行抢答。③用一节课的时间集中开展猜字谜活动，搜集字谜的小组轮流出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量展开评比活动。（2）开展猜字谜活动。（3）评选最有意思的字谜、最难猜的字谜等，学生交流分享猜出字谜的过程。2.举办趣味汉字交流会。（1）师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。①按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底，将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人，引导搜集到相关资料的同学依次上台交流，其他同学倾听，在适当的时候提问互动。②小组轮流展示。给每个小组一定的时间，展示本小组搜集到的体现汉字趣味的资料。（可以用多种形式展示本组的活动成果，比如展板、手抄报等，不局限于某一种形式。） （2）提出开展趣味汉字交流会的要求：汇报的同学表述要清楚，其他同学认真倾听，积极互动。（3）举办趣味汉字交流会。（4）结合小组展示互评表进行评价，评出优秀展示小组。小组展示互评表二、小结本次活动内容1.小结本次活动的过程。（1）回顾本次活动的过程，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？又是怎么和组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？有哪些收获？是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改进？（2）引导学生小结小组活动的情况：小组成员之间的分工合作是否明确、有效？是否按计划完成了任务？成果展示是否受到大家欢迎？（3）学生自由交流：你对哪些内容感兴 趣？还想深入研究哪些内容？2.评价学生本次活动的表现。（1）让学生填写小组活动评价表。（2）学生结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。（3）教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及搜集整理资料的情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现，对表现优异的小组成员进行表扬，对不足之处加以提醒。“汉字真有趣”小组活动评价表 项目评价标准自我评价搜集资料能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种渠道搜集 资料☆☆☆能正确运用搜集资料的方法☆☆☆搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要☆☆☆整理资料能把资料整理得比较完善、清楚☆☆☆项目评价标准同学评价参与度小组成员人人参与，相互合作☆☆☆自信心展示时态度大方，充满自信☆☆☆形式形式多样，有创意☆☆☆质量内容丰富，展示清楚☆☆☆项目制订计划搜集、整理资料展示交流评价标准小组分工明确，计划安排合理搜集资料的方法运用恰当，成果丰富，资料整理得比较完善展示形式新颖，展示内容丰富，互动效果良好自我评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆同学评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆教师评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆家长评价☆☆☆
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