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初中语文人教部编版七年级上册第一单元4 古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄说课ppt课件
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这是一份初中语文人教部编版七年级上册第一单元4 古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄说课ppt课件，共18页。PPT课件主要包含了说教材，说教法，说学法，作者简介，规范朗读节奏，杨花落，子规啼，寄愁心，随君到，同情关切真挚感人等内容，欢迎下载使用。
1、教材分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》它是人教版初中语文七年级上册第一单元第四课第二首。本课有《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙.秋思》。学生能在学习中感受到古诗的魅力。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首七言绝句，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。首句写出了 春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄"左迁"赴任路途 险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
2、教学目标 （1）知识与技能：①理解诗中的字、词、句的意义。 ②了解李白诗歌奇特的想象和喷发式的情感表达方式。 ③掌握诗歌的主要内容，并能翻译和背诵本诗。 （2）过程与方法：通过自学和小组合作的方式理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人关切与同情之情。 （3）情感态度与价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激起学生对祖国诗歌的热爱之情。 3、教学重难点 （1）把握与体味诗歌的艺术手法。 （2）提高学生阅读鉴赏能力。
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。因此，我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。只有反复诵读学生才会理解诗歌的美。只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解
俗话说："授之以鱼不如授之以渔"，让学生自主学习已经逐渐成为主流，死板的"灌鸭式"教学法已经退出历史舞台。所以，在学法上，我贯彻的指导思想是"学习的主动权还给学生"，倡导自主、合作、探究"的学习方式。在我的教学过程中，我重视师生互动，老师引导学生思考，学生根据老师的引导，主动思考，慢慢得出自己想要的答案。
1、新课导入：暑假你看《长安三万里》吗？电影的主角你还记得吗？他的诗歌你能给大家分享下吗?
李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名,世称“李杜”，还有“诗仙”之称。著有《李太白全集》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
闻：听说龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。寄：寄给题目节奏划分：闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
朗读是学习诗歌的一个重要环节，所谓"读书百遍，其义自见"，多读有利于学生将自己的情感融入诗中，理解诗歌的意义及诗人想要表达的思想感情。而正确的阅读节奏尤为重要，正确阅读就会产生正确理解。所以，我带领学生朗读诗歌，并划分出正确的朗读节奏。《闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄》 唐·李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随风/直到/夜郎/西。
树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫， 听说你被贬到龙标去了，那里地方偏远要经过五溪。 让我把对你的忧愁与思念托付给天上的明月吧， 伴随着你一直走到那夜郎以西！
.1.诗中首句写了哪些事物（意象）？点明了什么季节？及其作用？ 事物：杨花 子规 点明季节为暮春时节作用：烘托凄凉悲惋的氛围，寄寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境。
2.次句“闻道”表现了作者怎样的心情？“过五溪”表明了友人怎样的处境？这表明了作者怎样的心情? “闻道”：惊讶、痛惜之情 “过五溪”：表现了王昌龄一路旅途艰辛、贬所荒远 心情：同情、关切
3.思考第三句中“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？为何把“愁心”寄给明月？ （1）对朋友远赴偏远之地的牵挂 （2）对朋友遭遇的同情和关切 （3）为友人前途、命运而担忧 愁的由来：对友人的担忧 (1)明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友情的纯洁。 (2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。 （3)李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。
4.思考尾联运用了什么修辞手法？这样写有何好处？ 通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人(拟人)，将明月人格化。把它看作知人意，达人情的友好使者，含蓄的表达了诗人对朋友的关心和怀念之情。
5、小结： 本诗通过对暮春时节景物的描绘，表达了诗人对友人的同情和关切。李白通过丰富的想象，将本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受这样的要求，将自己对朋友的关切和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。 这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，当诗人需要表现强烈或深厚的感情时，常常用这样一种手段来获得预期的效果。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
1、教材分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》它是人教版初中语文七年级上册第一单元第四课第二首。本课有《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙.秋思》。学生能在学习中感受到古诗的魅力。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首七言绝句，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。首句写出了 春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄"左迁"赴任路途 险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
2、教学目标 （1）知识与技能：①理解诗中的字、词、句的意义。 ②了解李白诗歌奇特的想象和喷发式的情感表达方式。 ③掌握诗歌的主要内容，并能翻译和背诵本诗。 （2）过程与方法：通过自学和小组合作的方式理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人关切与同情之情。 （3）情感态度与价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激起学生对祖国诗歌的热爱之情。 3、教学重难点 （1）把握与体味诗歌的艺术手法。 （2）提高学生阅读鉴赏能力。
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。因此，我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。只有反复诵读学生才会理解诗歌的美。只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解
俗话说："授之以鱼不如授之以渔"，让学生自主学习已经逐渐成为主流，死板的"灌鸭式"教学法已经退出历史舞台。所以，在学法上，我贯彻的指导思想是"学习的主动权还给学生"，倡导自主、合作、探究"的学习方式。在我的教学过程中，我重视师生互动，老师引导学生思考，学生根据老师的引导，主动思考，慢慢得出自己想要的答案。
1、新课导入：暑假你看《长安三万里》吗？电影的主角你还记得吗？他的诗歌你能给大家分享下吗?
李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名,世称“李杜”，还有“诗仙”之称。著有《李太白全集》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
闻：听说龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。寄：寄给题目节奏划分：闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
朗读是学习诗歌的一个重要环节，所谓"读书百遍，其义自见"，多读有利于学生将自己的情感融入诗中，理解诗歌的意义及诗人想要表达的思想感情。而正确的阅读节奏尤为重要，正确阅读就会产生正确理解。所以，我带领学生朗读诗歌，并划分出正确的朗读节奏。《闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄》 唐·李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随风/直到/夜郎/西。
树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫， 听说你被贬到龙标去了，那里地方偏远要经过五溪。 让我把对你的忧愁与思念托付给天上的明月吧， 伴随着你一直走到那夜郎以西！
.1.诗中首句写了哪些事物（意象）？点明了什么季节？及其作用？ 事物：杨花 子规 点明季节为暮春时节作用：烘托凄凉悲惋的氛围，寄寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境。
2.次句“闻道”表现了作者怎样的心情？“过五溪”表明了友人怎样的处境？这表明了作者怎样的心情? “闻道”：惊讶、痛惜之情 “过五溪”：表现了王昌龄一路旅途艰辛、贬所荒远 心情：同情、关切
3.思考第三句中“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？为何把“愁心”寄给明月？ （1）对朋友远赴偏远之地的牵挂 （2）对朋友遭遇的同情和关切 （3）为友人前途、命运而担忧 愁的由来：对友人的担忧 (1)明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友情的纯洁。 (2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。 （3)李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。
4.思考尾联运用了什么修辞手法？这样写有何好处？ 通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人(拟人)，将明月人格化。把它看作知人意，达人情的友好使者，含蓄的表达了诗人对朋友的关心和怀念之情。
5、小结： 本诗通过对暮春时节景物的描绘，表达了诗人对友人的同情和关切。李白通过丰富的想象，将本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受这样的要求，将自己对朋友的关切和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。 这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，当诗人需要表现强烈或深厚的感情时，常常用这样一种手段来获得预期的效果。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
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