初中语文人教部编版七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案，共4页。学案主要包含了学习目标，重点难点，学法指导，知识链接，学习过程，整体感知，基础达标，拓展提升等内容，欢迎下载使用。

1、了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想；
2、诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵；
3、从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
【重点难点】
重点:在吟咏之中加深理解，熟读成诵；
难点:体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
【学法指导】
1．反复诵读感知诗歌,理解诗歌蕴含的感情。
2．体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
【唐】 李白
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随风直到夜郎西。
【知识链接】
1．写作背景
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
2．作者简介
李白出生于盛唐时期。二十五岁就时只身出蜀，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至会稽（绍兴），寓居在安陆（今湖北省安陆市）、应山（今湖北省广水市）。
直到天宝元年（742年），因道士吴筠的推荐，李白被召至长安，供奉翰林，他文章风采名震天下，后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。
安史之乱发生的第二年（756年），他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵连，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦写下《早发白帝城》。晚年漂泊东南一带，投奔族叔当涂县令李阳冰，不久即病逝，也有说是：“醉致疾亡”，就是喝酒引发疾病而死（见皮日休《李翰林诗》）。也有说是单纯的喝酒猝死（见《旧唐书》）。也有说是醉酒入湖中捉月溺死，这种说法古已有之且广为流传。
【学习过程】
注释
1.、左迁：古尊右卑左，左迁即贬官。
2、杨花：柳絮。
3、子规：即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切。
4、龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
5、五溪：唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。
6、随风：指“随君”。
7、夜郎：汉代中国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。
【整体感知】
一、听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
[唐]李白
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西！
（译文）树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，
我听说你被贬到龙标去了，那里地方偏远，还要经过五溪。
让我把对你的忧愁与思念托付给天上的明月吧，
伴随着你一直走到那夜郎以西！
二、诗歌赏析
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”
四、问题探究
1、作者为何要写杨花与子规？
2、作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？
五、总结意象
杨花—
子规—
明月、轻风—
抒情—
5、小结：全诗就事写景，借景抒情,特别是运用奇特的想象直抒胸臆，十分恰切地表达了作者对友人的不幸遭遇的关切与同情，从而使这首诗成为友情诗中的名篇。
【基础达标】
1.“杨花”在旧体诗中常象征_______，本诗首句通过各种意象，渲染出在_______季节的一种_______气氛。
2.作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?
3.诗人通过哪些景物表达离别伤感的愁绪？
4.在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。
参考答案
【整体感知】
四、问题探究
1、写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
2、远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。
这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。
【基础达标】
1.离散、漂泊；暮春；哀伤、惆怅
2.因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。
3.杨花、子规、明月、风
4.示例①拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。
示例②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
示例③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。
【拓展提升】
1.开头两句已连用了两个“长安”，后用“咸阳”是为避免词语的重复过多。
2.人之心怎能离开躯体飘飞至千里之外的长安，挂在京都的树上呢？诗人用奇特的想象，表现自己身虽不能，而心则一路追随，一路相伴。
3.送别友人西去时伫望之久和依恋之深。
4.送别时的怅惘之情。