一年级下册4 前后左右教学设计

这是一份一年级下册4 前后左右教学设计，共4页。教案主要包含了怎样描述位置，“找位置”游戏，描述校园里物体的位置，作业布置等内容，欢迎下载使用。


课题
前后左右
单元
2
学科
科学
年级
1
教材分析
本课是《位置与方向》单元的第一课，是学习描述物体位置的第一步。在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右等词描述一个物体的位置。
在“拓展与应用活动”中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
学习
目标
科学观念
知道可以使用前、后、左、右描述物体所处的位置。
科学思维
能用方位词准确判断物体位置，培养学生的判断思维。
科学探索
在科学实践活动中，能使用前、后、左、右等描述周围物体所处的位置。
责任态度
能积极参与描述周围物体位置的活动，初步养成用事实说话的意识，并乐于和同学交流，交流中愿意倾听。
重点
让学生建立“位置”的概念，通过活动，让学生知道确定物体的位置是相对的。
难点
理解在描述个物体的位置时，需要首先明确描述人相对于一个物体的位置或朝向。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、看图，如果有人问“从这里到光明学校怎么走？”你该如何回答？
2、明明站在队列的什么位置？你能用“前后左右”准确指出他的位置吗？
往前走，经过面包房、宾馆就到了。
到投影前指出，其他同学纠正
了解学生对于“位置”和“方位词”的认识，便于有针对性地引导学生学习怎样正确地描述物体所处的位置。
讲授新课
一、怎样描述位置
1、说说自己坐在教室什么位置？前、后、左、右各是谁？
【概念解释】怎么判断前、后、左、右？
明确：
自己眼睛看到的方向是前面。
自己后脑勺对着的方向是后面。
左手所在的方向是左边。
右手所在的方向是右边。
【介绍我的位置】
我的前面是_______，
我的后面是_______，
我的左面是_______，
我的右面是_______。
2、如果指定教室的另一位同学，你能说一说:他坐在教室的什么位置吗？他的前后左右各是谁？
3、看图，说一说，小刚的前、后、左、右各是谁？
4、你现在是面向黑板，如果转过身去面向教室后墙，前、后、左、右的同学又是谁？
5、上图中，小刚同学也转过身去面向教室后墙，前、后、左、右的同学变了吗？
明确：
前：小白 后：小明
左：小花 右：小乔
6、通过位置的描述，我们有什么发现？
明确：
当你面向讲台时和面向教室后面时，你的前后左右的同学会发生“变化”，但事实上，这些同学坐在教室里的位置并没有发生改变。这样，我们就会发现，在使用前后左右等词描述物体的位置时，必须先明确自己相对于一个物体的位置或朝向。
二、“找位置”游戏
（1）抽取老师事先准备好的提示条，按要求找到物体的具体位置。
（2）活动后，请回答：你是怎样找到这个物体的位置的。
三、描述校园里物体的位置
1、活动要求
（1）四人一组，以组长为中心进行活动。
（2）更换朝向，组内轮流描述物体位置，其他同学判断对错。
（3）比一比，哪组描述的物体位置准确。
2、活动1：站在操场上，说说自己前、后、左、右各有什么？
3、活动2：站在校园不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，发现了什么？
四、作业布置
请同学们课后继续进行前后左右的描述练习。
根据老师所讲，指出自己的前后左右方向
说出自己前后左右同学或物体的名字
让学生指出班级任何一位同学前后左右各是谁
前：小明
后：小白
左：小乔
右：小花
前：_______，
后：_______，
左：_______，
右：_______。
变了
同学坐在教室里的位置并没有发生改变
找位置，并用前后左右回答
到操场指出自己前后左右物体名称，填写好活动记录单
站在校园不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，填写记录单，交流自己的发现
知道并能指出前后左右方向。
能够使用前后左右描述自己的位置。
能够用前后左右准确描述其他同学的位置
理解在描述个物体的位置时，需要首先明确描述人相对于一个物体的位置或朝向。
强化前后左右的在确定位置中的应用
通过拓展与应用活动，使学生借助熟悉的学校操场环境，进一步学习描述物体位置的方法，并进一步理解，在使用前后左右等描述物体位置时。必须首先明确自己相对于一个物体的位置或朝向。
巩固课堂知识
课堂练习
用箭头画出汽车行驶方向。
完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况
通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道可以使用前、后、左、右等描述物体所处的位置。在科学实践活动中，能使用前、后、左、右等描述周围物体所处的位置。在使用前后左右等描述物体位置时，必须首先明确自己相对于一个物体的位置或朝向。
回顾课堂并与老师一起总结本节课内容
引导学生总结本节课重点内容
板书
板书设计