初中语文人教部编版七年级下册回忆鲁迅先生教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册回忆鲁迅先生教案设计，共4页。

1.整体感知文章内容，理清文章思路。（重点）
2.品味文中生动形象的语言，感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界。（重难点）
3.体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。（难点）
4.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感。
教学方法：
1.合作探究法；2.朗读法。
课时安排：
1课时。
教学过程
导入
结合接触到的鲁迅作品，请同学们畅谈对鲁迅先生的印象。
教师总结：同学们似乎不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。然而今天我们要学习的《回忆鲁迅先生（节选）》，作者萧红就为我们呈现了一个平易近人的鲁迅先生。
新课教学
（一）认识作者，了解背景
1.作者档案
萧红（1911～1942），黑龙江呼兰人，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。她出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。1935年，萧红在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。
2.背景链接
鲁迅先生说过：“想看好花，一定要有好土。”为了培育萧红这朵文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《萧红散文集》《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者所传诵。在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀，可谓中国现代怀人散文的典范。
（二）初读课文，夯实基础
1.掌握生字
咳嗽（ké su） 调羹（tiá gēng） 阖（hé）
抹杀（mǒ）揩（kāi）疙瘩（gē dɑ）
喘（chuǎn）校对（jià）悠然（yōu）
2.理解重点词语
抹杀：一概不计，完全勾销。也作“抹煞”。
校对：按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误。
忧郁：忧愁苦闷。
草率：轻率，不慎重，含贬义。
悠然：安闲、闲适的样子。
深恶痛绝：对某人或某事物极端厌恶痛恨。
（三）理清思路，品析平凡
请同学们在课前预习的基础上，迅速浏览课文，思考以下问题：
1.概括课文共写了鲁迅先生的哪些方面。
明确：
神情姿态、饮食起居、工作习惯、待友待客、与青年们交往、日常琐事。
2.作者在描写鲁迅先生的片段中，是通过哪些细节来刻画人物的？
学生回答，师生共同品词识人，适时板书。
明确：
细节之一：
夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”等词，表现鲁迅先生对小辈的关爱与体贴。
细节之二：
吃韭菜合子：“必然赞成”“还是”“举着筷子问：‘我再吃几个吗？’”等词句，流露出鲁迅先生对小辈的体恤，以及对妻子的敬重与依赖。
细节之三：
来访：“好久不见，好久不见”“一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑”等词句表现了鲁迅先生豁达爽朗，又不乏幽默的性格。
细节之四：
深夜读信：“深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”“眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光”等语句可看出鲁迅先生对青年人严格要求，但又关心爱护。
3.通过这些细节描写，刻画了鲁迅先生怎样的形象？
明确：
（1）神情姿态：豁达爽朗、平易近人。
（2）饮食起居：简单随和、体恤他人。
（3）工作习惯：不同寻常、忘我精神。
（4）待友待客：体贴真挚、幽默风趣。
（5）与青年们交往：严格要求、关心爱护。
小结：这些生活场景写的是一个很生活化、个性化的鲁迅，体现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜怒哀乐的普通人。
（四）深入探究，感悟伟大
请学生们再细细品读挖掘文字背后的深意，思考鲁迅先生那些看似平凡的言行是否蕴含着不凡之处。
同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景。
明确：“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”等细节描写体现了鲁迅先生明朗背后的澄澈、轻捷背后的坚定、细致背后的宽厚、体贴背后的原则，以及不时流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅先生，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，凡人鲁迅先生因坚持真实而铸就伟大。
（五）精读课文，探究写法
1.鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量、细致地记叙了他在生活和工作上的琐事，这样写有什么好处？
明确：
这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了他幽默、随和、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅先生的形象栩栩如生。这样写使人物更具有真实性，使文章更具有趣味性。
2.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水账，你如何理解？
学生试分组讨论并回答。
明确：
（1）文章围绕鲁迅的忘我工作等精神风貌和个性特点来写，并非无中心的散漫之作。
（2）文章采用撷取凡人琐事来刻画人物形象，具有刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
（3）作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和高尚人格。
（4）提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。
课堂小结
同学们，阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化、真实化的鲁迅。鲁迅是人而非神，他有着普通人的心态，他可以对人的穿着评头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样的饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？”
作业布置
请用本文学习的人物写作方法，写一篇关于人物的小短文。
教学反思
本文是一篇回忆性散文，学生在自读感知文章内容的同时，采用合作探究的学习方法，抓住重点语段，分析人物形象，体会课文细腻的语言特点。通过学习，学生认识了一个生活化的鲁迅，感受到了鲁迅平凡中的伟大。不足之处在于，学习这篇自读课文的过程中，学生的自主探究精神还不够，过于依赖老师的讲解。
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