人教版一年级语文下册第6单元教案

这是一份人教版一年级语文下册第6单元教案，共37页。

单元整体设计单元名称第六单元一、单元教材分析 本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》3篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。其中古诗描绘了夏天的美景，《荷吐圆圓》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简介而富有韵律，适合儿童诵读和积累。 本单元重点是联系生活实际了解词语的意思。在教学过程中要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效衔接。此外，《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达，练习仿写。朗读指导要抓住课文特点进行教学。《古诗二首》要读出古诗的节奏;《要下雨了》要进一步体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用，读好问句和感叹句。关注对话，进行分角色朗读，能读好问和答的语气。二、单元教学目标 1、认识本单元37个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字。 2、能正确朗读课文，读准字音，读好语气词。 3、能运用联系生活，结合图片的方式理解词语的意思。 4、能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。 三、核心素养目标： ①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。体会中华文化的博大精深。2、能借助汉语拼音认读汉字。  ②语言运用：会认37个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字。能正确朗读课文，读准字音，读好语气词。 ③思维能力：能运用联系生活，结合图片的方式理解词语的意思。能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。 ④审美创造：1、在学习中体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。从而激发学生观察和探索大自然的兴趣。 四、教学重难点： 教学难点: 能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。 教学重点: 认识本单元37个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字。 正确、流利地朗读课文;能找出课文中明显的信息。 能运用联系生活，结合图片的方式理解词语的意思。 课时教学设计课题12. 古诗二首课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：核心素养目标： 文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。 ③思维能力：养成积极思考的习惯。④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。思政元素：通过学习古诗，感受大自然的奇妙美景。2.学习重点难点： 重点：能正确、流利地朗读古诗。 难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。3.教学准备： 多媒体课件4.学习活动设计：环节一：识字解题，谈话导入。教师活动： 1、谈话导入，板书课题并齐读课题。 教学“首”。 2、知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。 3、课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。学生活动： 课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。 活动意图： 谈话导入，识字入题，从而引入古诗。环节二：初读古诗，感受节奏。教师活动： （课件出示2） 1.初读要求： （1)大声朗读，读准字音、读通诗句。 (2)同桌互相正音。 2.逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。 3.以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃 撑小艇”。 4.卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。 5.卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是 漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，6.正确朗读诗句 “浮萍一道开”。 7.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。 8.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。 学生活动： （1)大声朗读，读准字音、读通诗句。 (2)同桌互相正音。 (3)卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记 把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。 活动意图 初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路环节三：图文结合，初知大意。教师活动： 1.（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。 2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出示5） (1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。 采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代 表手，采表示用手采摘树木上的果子。 (2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷 采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。 3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（课件出示7） 诗画对应，教学“踪迹”。 （课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。 练习说话：是留下的踪迹。 4.在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。 5.通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。 学生活动： 1.找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。 2.边做动作边读诗，理解和识记“采”。 3.当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷 采白莲时既忐忑又高兴的心情。活动意图 根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。环节四：诵读积累教师活动： 1.通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。 2.调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗? （课件出示9） 小娃撑    ，偷采    回。不解藏    ，浮萍开。 又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？     撑    ，    采     。      藏，开。 去掉文字，看图背诵古诗。（课件出示10） 3.配乐背诵古诗。  五、写字。 1.（课件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。 2.教师范写，强调书写难点。 首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短 横不能碰到右边的竖。 3.采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。 4.学生练写，教师巡视指导。 师生互评、生生互评。学生活动： 1.背诵古诗。 2.去掉文字，看图背诵古诗。 活动意图 写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。 5.作业设计 基础作业：正确 、流利地背诵古诗。 巩固作业：跟同学交流所学的生字。 提升作业:尝试做诗配画。6.板书设计 12 古诗二首 小娃   偷采    池上    天真无邪 顽皮可爱 不解    一道开 课时教学设计课题12 古诗二首课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。②语言运用：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 ③思维能力：能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 ④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。思政元素：通过学习古诗，感受大自然的奇妙美景。2.学习重点难点： 重点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 难点:能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：初读古诗,识记生字 教师活动： 1.这首诗是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里） （课件出示13）老师简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。 2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。 3.集体认读生字:（课件出示14） 无 树 爱 尖 角（板书：无 树 爱 尖 角） 学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。 4.交流记忆方法。 5.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树　用—角　友—爱　 (2)编儿歌记忆:二儿——无 上头小下头大——尖 6.再读古诗,看谁把字音读得准。 学生活动： 1.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。活动意图: 鼓励学生多元识字，自主识字，体现部编版教材的特点。环节二：精读古诗,体会意境教师活动： 1.（课件出示15：《小池》）听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。 2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢? 3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。 4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。（课件出示16：《小池》） 学生活动： 1、说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。 学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。 学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。（板书：夏天 蜻蜓） 学生甲:有泉水。 学生乙:还有树。 活动意图: 重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。环节三:诵读古诗，课后延伸教师活动： 1.齐背古诗《池上》《小池》。 2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。学生活动： 1、齐背古诗《池上》《小池》。活动意图:通过学习背诵让学生对古诗内容掌握更加牢固。5.作业设计: 基础作业：正确地背诵《古诗二首》给爸爸妈妈听。 发展性作业:尝试理解诗人的情感并尝试赏析古诗。 巩固作业：背完后，可以和爸爸妈妈一起唱。提升作业:主动学习类似古诗。6.板书设计:     泉眼　　惜             小池   树阴    爱   生动有趣  生机勃勃 小荷　  露　 蜻蜓    立7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施： 课时教学设计课题13.荷叶圆圆课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：1、会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个生字。 ②语言运用：能有感情地朗读课文，背诵课文。学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 ③思维能力：能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。 ④审美创造：理解课文，感受夏天的美好。思政元素：感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的热爱之情。2.学习重点难点： 教学重点：1通过联系生活实际，做动作等方式理解词语的意思。 教学难点:仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：激发兴趣,导入新课。教师活动： 1.同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得池塘里面有什么吗?(荷叶。) 2.展示画面,大家看，池塘里多了什么?(荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。) 学生活动： 小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?请大家一起打开第13课。(板书课文题目:荷叶圆圆) 活动意图：复习旧知，寻找连接点，导入本课的学习中来。环节二：　初读课文，整体感知。 教师活动： 1.借助拼音自读课文,注意读准字音。注意读准：翘舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、停”。 2.认识新偏旁。 新偏旁“身字旁”，“身”作部件后一撇不出头。身字旁的字一般跟身体有关。“躺” 字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。 3.老师出示荷叶,提问:大家看,荷叶是什么样的呀? 3.跟老师一起读:荷叶圆圆的、绿绿的。 4.文章中谁赞美荷叶了?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 5.它们是怎么说的,怎么做的?(指名分段读,读准字音) 6.指出问题,及时纠正,重点放在字音上。 学生活动： 活动意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。环节三：多元识字,自主识字。教师活动： 1.全班展示交流。（课件出示5）亮 台 鱼 美 机 放 朵 (1)利用形声字记忆:机 放 朵 (2)利用象形字记忆: “鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。 (3)利用部件相加法:例如:⺷+大=美。同样方法记忆亮、台。 2抽读生字卡片,读字组词。 3.读一读,要写好哪些字。 (亮、机、台、放、鱼、朵、美) 4.体会、描红,寻找关键笔画。 5.老师展示范字,提示关键笔画。 亮:中间的口要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。　　　 美:“羊”字上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不出 头。四横中第三横为最长，撇、捺舒展。 鱼：斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力托起整个字。 学生活动： 1.四人为一个小组,讨论交流、记忆生字。 学生甲:大大的。 学生乙:圆圆的。 学生丙:绿绿的。 2.学生根据提示再临摹。 3.交换课本再书写。 4.自荐展示。活动意图：利用多种方法识记生字，大家群策群力，可以一字多法，一法多字记忆。5.作业设计 基础作业：正确 、流利地朗读课文。 巩固作业：跟同学交流所学的生字。 提升作业:和爸爸妈妈分角色读一读课文。6.板书设计 12　荷 叶 圆 圆 小水珠——摇篮 小蜻蜓——停机坪 小青蛙——歌台 小鱼儿——凉伞 课时教学设计课题13. 荷叶圆圆课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： 1.核心素养目标： ①文化自信：1、会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个生字。 ②语言运用：能有感情地朗读课文，背诵课文。学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 ③思维能力：能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。 ④审美创造：理解课文，感受夏天的美好。思政元素：感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的热爱之情。2.学习重点难点： 教学重点：1通过联系生活实际，做动作等方式理解词语的意思。 教学难点:仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。3.教学准备： PPT课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：复习导入，温故知新教师活动： 1．出示生字新词，指名读，齐读。 2．齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 3．展示绘画的荷叶。 子学生活动： 活动意图：词语的学习积累，关键是在理解的基础上会运用，并能迁移运用。环节二：再读课文，精读感悟教师活动： 1．都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？ （1）（课件出示10）出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。” 结合课文插图观察 池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比如：（课件出示11）荷花（ ）的，（ ）的；水珠 ( )，（ ）的。 说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答，老师张贴相应的图片。 （3）你怎么知道小水珠喜欢荷叶？（出示句子：荷叶是我的摇篮。）指导读句子。（板书：小水珠——摇篮） 小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？ （3）小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？（课件出示14）（出示第3自然段） 现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？（停机坪）（板书：小蜻蜓——停机坪） （4）小青蛙为什么也喜欢荷叶？谁来读读第4 自然段？ 谁还想做快乐的小青蛙再来读读？ 小鱼儿把荷叶当成什么？（出示第5自然段）自由练读第5自然段。指名读，齐读。 出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。” （6）分角色朗读。 （7）想象荷叶还是谁的什么？ （荷叶还是小水珠的滑梯，滑来滑去。） 齐读课文。学生活动： 做一下“躺”在摇篮的动作。出示摇篮课件） 谁来读读这一自然段？ 一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。”（课件出示15） 请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。（歌台）（板书：小青蛙——歌台） 请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。（板书：小鱼儿——凉伞） 活动意图：对词句的理解，通过形象的表演，帮助理解。表演也是学生非常乐于去做的事情。加深对字词的理解。环节三：分角色朗读，练习背诵。教师活动： 2.这时候,小动物们和小水珠们都有什么心情呢?(高兴、愉快、美滋滋……) 3.让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。 老师引读:小水珠躺在荷叶上 同上,完成第3、4自然段的引读、接读、表演。学生活动： 请学生到前面指着图画向大家介绍。 学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。 请大家眨眨眼睛。 活动意图：练习背诵，结合图画，在老师的引读下背诵，都降低了背诵的难度，增加了背诵的乐趣。5.作业设计 基础作业：1.到公园中找一找，看看还有什么小动物会把荷叶当成什么，和班上小朋友交流。 巩固作业：完成练习册。 提升作业：画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。6.板书设计 荷 叶 圆 圆 小水珠——摇篮 小蜻蜓——停机坪 小青蛙——歌台 小鱼儿——凉伞7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题14.要下雨了课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化2、能借助汉语拼音认读汉字，体会学习汉字的乐趣，感受中华文化的博大精深。 ②语言运用： 认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀”等7个字。 ③思维能力：能借助图片了解“阴沉沉”的意思。。 ④审美创造：能正确、流利地朗读课文。思政元素：通过学习课文，了解一些小动物在下雨前的表现，感受大自然的奇妙。2.学习重点难点： 教学重点：1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀”等7个字。 2.能借助图片了解“阴沉沉”的意思。 教学难点:能正确、流利地朗读课文。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：情境导入，揭示题目教师活动： 1.观看动画，进入情境。 （1）出示动画。（课件出示：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景） （2）教师引导：这个情景预示着“要下雨了”。 2.新课导入，揭示课题。 （1）板书课题：要下雨了。学生活动： （1）学生观看动画，说说看到的画面和听到的声音。 （2）齐读课题。 活动意图：这个导入设计一方面是为了唤起学生的生活经验，培养他们观察事物的能力；另一方面是为了激发学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。环节二：初读课文，识记生字教师活动： 1.初读课文，整体感知。 （1）读课文要求不添字、不漏字，做到读正确 （3）指名分段读课文，其他学生边听边思考：想一想，圈一圈，这个故事中讲到了哪些动物？ （4）教师引导：读完课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？ 预设：这个故事讲到了小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。 （5）再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画出相关语句，读完后在小组内讨论。 2.认读生字。 （1）指名学生认读生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”） （2）请学生当小老师领读。 （3）去掉拼音，以开火车的形式熟读。（课件出示：去掉拼音的生字） 3.交流识记。 （1）“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。 （2）交流归纳： ①偏旁归类识字。如“沉、潮、湿、消”的偏旁都是三点水，分部件识记的时候可以关注到偏旁是三点水的字与水有关，再联系生活识记。 ②字理识字。“闷、息”都与心有关，可通过汉字溯源，了解它们的构字特点，再联系生活体验理解识记。（课件出示：“闷、息”的字理结构图） ③加一加识记。像“腰、伸、搬”都是形声字，可以用部件组合的方法识记，并通过动作演示记住字形，理解字义。 ④学习多音字“空”。 （3）玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。 （4）把生字宝宝送进课文中，再读一读课文。 4.指导书写。 （1）出示课件，教师指导书写。（课件出示：用田字格展示“直、边、呀、呢、吗、吧、加”） ①“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间距均匀，且不能碰到横折，末笔长横要写得长而稳。 ②“边”字书写时要注意“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇靠近竖中线。走之的书写重点注意平捺不要写得太斜或太短，要托住上边的“力”字。 ③“呀、呢、吗、吧、加”都有一个口字旁，书写时要关注“口”字在左边和在右边的区别。“呀、呢、吗、吧”4个字左边小口在左上格，封口压横中线；“加”字右边小口略大，位置居中。“呢”字重点指导书写，提醒学生注意穿插笔的书写。 （2）学生书空，描红，练习书写，教师巡视指导并评价。 学生活动： （1）读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，并圈画出本课的生字，再标出自然段的序号。 （2）同桌互相读，比一比谁读得更正确、更流利。 （3）其他学生边听边思考：想一想，圈一圈，这个故事中讲到了哪些动物？ （4）学生回答老师提出的问题。 （5）再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画出相关语句，读完后在小组内讨论。 （6）全班交流汇报。 （7）学生认读生字，去掉拼音，以开火车的形式熟读。 （8）“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。 （2）交流归纳： ①偏旁归类识字 ②字理识字 ③加一加识记 ④学习多音字“空”。 学生观察字形，练写生字活动意图：初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确、读流利。只有加强对初读课文的自学情况的检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。环节三：再读体会，理解词义教师活动： 1.自由朗读第1自然段，思考问题。 （1）读后你知道了什么？ （2）“阴沉沉”是什么意思呢？（课件出示：天空乌云密布、阴沉沉的图片） （3）联系生活实际，结合图片，学生自由回答。 （4）教师小结：“阴沉沉”在文中指天色阴暗。 2.读演结合，加深理解。 （1）请一名同学读第1自然段，一名同学做小白兔的动作。 （2）在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“”画出来。（弯、直） 3.正确、流利地朗读第1自然段。 （1）教师范读。 （2）学生齐读。学生活动： 自由朗读第1自然段，思考问题 联系生活实际，结合图片，学生自由回答。 在书上用“”画出来。（弯、直） 学生齐读第1自然段 活动意图：让学生从思想上意识到语文与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为本课内容的学习奠定了基础。5.作业设计 基础作业：正确 、流利地朗读课文。 巩固作业：跟同学交流所学的生字。 提升作业:和爸爸妈妈分角色读一读课文。6.板书设计 13 要下雨了 直、边、吗、加、呀、呢、吧 课时教学设计课题14.要下雨了课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化2、能借助汉语拼音认读汉字，体会学习汉字的乐趣，感受中华文化的博大精深。 ②语言运用：1.能借助图片、联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。 能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。 ③思维能力：尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。 ④审美创造：从文中感受到夏天的美好和乐趣思政元素：通过课文学习，了解一些小动物在下雨前的表现，从中感受大自然的美妙。2.学习重点难点： 教学重点：1.能借助图片、联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。 教学难点：尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。3.教学准备： PPT课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：走进情境，初读对话教师活动： 1.教师引导：自由朗读第2自然段，找出小白兔说的话。 （1）指名试读后，教师带上动作范读。 （2）引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。 2.齐读第3自然段，学习“潮湿”。 （1）读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。 （2）关注偏旁，思考：两个字的偏旁都是三点水，说明了什么？ （3）小结：偏旁是三点水的字大多和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠。 3.联系生活实际，深入理解“潮湿”。 （1）引导学生联系生活实际想一想：阴雨天的时候在哪些地方能看到小水珠？ （2）小结现象：出现小水珠的原因就是——空气很潮湿。 （3）把“潮湿”放回句子中，再读一读。 4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。 （1）将句子分成几个短句。 要下雨了 虫子飞不高 虫子的翅膀沾了小水珠 空气很潮湿 燕子忙着捉虫子 （2）给句子排排队，并说说这样排的理由。 ①同桌合作排序，互相说说理由。 ②请学生到黑板前演示排序，并说明理由。 5.创设交际情境。 师生对话，引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。 因为空气很潮湿，虫子的翅膀上都是小水珠，飞不高，燕子忙着捉虫子，所以飞得很低。 6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。 7.回顾交流：下雨前燕子在干什么呢？ 板书：燕子低飞 子学生活动： 1.自由朗读，入情入境。 2.观察课文插图，比较教师和学生谁更像那只小白兔。 3.看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气。 4.齐读第3自然段，学习“潮湿” 5.给句子排序并说理由。 6.用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因 7.采用不同形式分角色朗读小白兔和小燕子的对话。活动意图：从“潮湿”的字音、字形到词义，层层深入地展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语，同时也为学生了解空气、小水珠、虫子翅膀和燕子低飞之间的关系做了铺垫。环节二：学以致用，读好对话教师活动： 1.学习第4～6自然段。 （1）轻声读第4～6自然段。 ①小白兔又遇见了谁？（小鱼）能读读小白兔和小鱼之间的对话吗？ ②小组分角色朗读，读后汇报，说说哪儿读得好。 ③教师评价、指导：读出疑问的语气。 （2）用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透气。 课件出示： 因为要下雨了，水里闷得很，所以小鱼到水面上来透透气。 ①读好“闷得很”。 ②理解词义。（课件出示：“闷”的字理结构图） 学生结合字理结构图了解“闷”的意思，从而理解“闷得很”的意思。 （3）回顾交流：下雨前小鱼在干什么？ 板书：小鱼浮出水面——透透气。 2.学习第7自然段。 （1）师：听完了小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？（要求学生从文中找到关键语句，指名回答） 小白兔连忙挎起篮子往家跑。 ①教师小结：这句话说明小白兔已经完全相信要下雨了。 ②齐读第7自然段。 （2）自由朗读蚂蚁和小白兔之间的对话。 （3）用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。 （4）回顾交流：蚂蚁在干什么？ 板书：蚂蚁在搬东西学生活动： 1.轻声读第4～6自然段，思考问题 2小组分角色朗读，读后汇报，说说哪儿读得好。 3.用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透气。 4.理解词义“闷得很” 5.自由读第7自然段，从文中找到问题答案 。 6.齐读第7自然段。 7.同桌互读蚂蚁和小白兔之间的对话。 8.用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。活动意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目、出于口、闻于耳、记于心，就能深入体会文章的思想感情。环节三：总结全文，拓展提升教师活动： 1.入情朗读，总结全文。 （1）男女同学分别读第8、9自然段。 （2）教师引导：果然下起了大雨！ 2.教师总结，拓展提升。 多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？ 课件出示：  蛇。大部分蛇都是白天藏在洞内，晚上外出进行觅食、喝水、蜕皮等活动，但蛇在天气特别潮湿、闷热时白天也会被迫出洞。因此，白天蛇出洞是有雨的征兆，特别是秋末冬初，天气已冷，大蛇出洞，过一两天就会下雨。所以有“大蛇出洞，大雨咚咚”“蛇过道，雨来到”的说法。  鸡。“鸡宿迟，兆阴雨。”鸡没有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散热本领，十分怕热。夏天下雨前，空气里水分多，鸡窝就潮湿、闷热，鸡粪也会发出一股难闻的气味，所以鸡就不愿意回窝。学生活动： 1.男女同学分别读第8、9自然段。 2..听教师阅读并思考，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？活动意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的正确的情感态度，使联系生活实际成为学生学习和探究的重要手段。5.作业设计 基础作业：抄写本课生字词语 。 巩固作业：完成练习册。 提升作业：搜集能预报天气的动植物资料6.板书设计 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题语文园地六课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化2、借助拼音正确、流利地朗读气象谚语，初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变化。 ②语言运用：认识“棍、汤”等8个生字。 ③思维能力：能正确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。 ④审美创造：结合生活识字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。思政元素：学生在学习的过程中不断看到夏天的美景，积累夏天的知识，感受大自然的美妙。2.学习重点难点： 教学重点：借助拼音和情境识记生字。初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。 教学难点:复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用法。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：激趣导入，揭示主题教师活动： 教师导入：今天，老师要和小朋友们去“语文园地六”学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学习变魔术……你们愿意去吗？ 学生活动： 学生回答老师的提问，与老师互动 （2）学生齐读课题。 【设计意图】这里简单引入，提问的目的是激发学生的学习兴趣和求知欲望环节二：游戏识字，运用字词教师活动： 1.玩游戏，识汉字。 （1）看图说词语。（课件出示：教材第77页“识字加油站”处的插图） （2）教师引导：看着这幅图，你们想到了哪些和夏天有关的词语？想一想，和同桌说一说，看谁说得多。 （3）汇报交流：随着学生的汇报，相机出示相关的词语。 课件出示： 冰棍西瓜绿豆汤 凉席蚊香花露水 蒲扇竹椅萤火虫 牵牛织女北斗星 课件出示： 游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字，读对了，字宝宝就会跳出来。另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，小组开火车把字宝宝找出来。 ①找出生字，引导学生互相正音。（课件出示：用田字格展示“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”） ②送字宝宝回家。（课件出示和生字所在的词语对应的实物） 教师引导：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？ 2.魔术变变变。 （1）课件出示第一张字幅。 （2）指导齐读生字。 课件出示： 小白兔割草。 （3）谁能读准字幅上的句子？ （4）教师相机强调“割”字的读音。 （5）课件出示第二张字幅。 课件出示： 小白兔在山坡上割草。 ①自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？ 课件出示： 小白兔弯着腰在山坡上割草。 ①自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？ （6）三张字幅比较着读一读，你们觉得哪张字幅更生动具体？ （7）小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。 3.争当魔术师。 （1）教师引导：谁能像上面那样把这个句子扩写得越来越生动具体？先和同桌交流。 课件出示： 学生活动： （1）学生看图说词语。 （2）学生想一想，和同桌说一说，看谁说得多。 （3）生自由朗读。 （4）小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字，读对了，字宝宝就会跳出来。另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，小组开火车把字宝宝找出来。 （5）学生齐读生字。 学生齐读生字。 （2）学生读句子。 （3）学生读句子，说一说自己发现了什么。 （4）学生交流后小结：多了地点——在山坡上。 （5）多了动作——弯着腰。 活动意图：小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确、读流利。只有加强对初读课文的自学情况的检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。环节三：初读句子，争加标点教师活动： 1.认识标点。 （1）出示课件。（课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号） 2.争当小法官。 教师引导：小朋友们，标点家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？ （1）课件出示： 小鸟飞得真低呀（ ） 你写作业了吗（ ） 天安门前的人非常多（ ） 爸爸看到我来了（ ） 高兴地笑了（ ） （2）随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。 ①表示感叹语气就可以用感叹号。 ②问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。 ③完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。 ④表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。 （4）指导学生试着运用这些标点说句子。学生活动： 学生自由说一说：这些标点分别叫什么。 2. 学生充分朗读后尝试填标点。 3.学生试着运用这些标点说句子。 4.争当书法家，抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。 【设计意图】朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。通过充分朗读，可以让学生自主体会句子的不同语气，从而能正确使用不同的标点符号。5.作业设计 基础作业：正确 、流利地朗读词句段运用。 巩固作业：跟同学交流本课所学的生字。 提升作业:和爸爸妈妈读一读本课句子。6.板书设计 语文园地六 冰棍西瓜绿豆汤 凉席蚊香花露水 蒲扇竹椅萤火虫 牵牛织女北斗星课时教学设计课题语文园地六课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化2、借助拼音正确、流利地朗读气象谚语，初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变化。 ②语言运用：认识“棍、汤”等8个生字。 ③思维能力：能正确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。 ④审美创造：结合生活识字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。思政元素：学生在学习的过程中不断看到夏天的美景，积累夏天的知识，感受大自然的美妙。2.学习重点难点： 教学重点：借助拼音和情境识记生字。初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。 教学难点:复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用法。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：展示交流，日积月累教师活动： 1.展示交流。 教师引导：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！ （1）这里有好多字宝宝，你们认识吗？（课件出示：各种食品的包装袋） （2）除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？ （3）小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。 2.日积月累。 （1）引出气象谚语。 课件出示： 半夜东风起，明日好天气。 ②引导学生理解词语，从而理解整句谚语的意思。 ③小结：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫作“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。 （2）课件出示书本中的谚语。 ②借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。 ③小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的等等，内容广泛，感兴趣的同学可以自行搜集。 环节二：进入夏夜，感受美好 1.图片欣赏，进入夏夜。 过渡：同学们，学了气象谚语后，我们一起来欣赏一幅美丽的画吧！ （1）出示图片。（课件出示：《夏夜多美》的插图） 2.入境朗读，感受美好。 （1）教师范读，学生认真倾听。 （2）练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？ （3）提出要求：借助拼音把每个字读正确、读清楚。 （4）组织学生评价：谁读得好？好在哪里？ （5）分角色读，比赛读。 （6）辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？（引导学生体会“睡莲”的乐于助人） 3.课堂总结。 今天，我们不仅感受到了学习的乐趣，还学到了很多知识。这节课你收获了什么？回家和爸爸妈妈说一说。学生活动： 1.小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多。 2.学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。 3.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。 4.学生朗读，可采用小组读、男女生读、齐读等方式，要读得正确、流利、有节奏。 5.小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 1.学生欣赏后，自由发言，说说感受。 2.学生试读。 3.分角色读，比赛读。 4.学生体会“睡莲”的乐于助人 【设计意图】本环节从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、相互协作的工具，创设学习环境的工具，唤起学生的情感，为学习语文奠定情感基础。5.作业设计 基础作业：抄写本课词语 。 巩固作业：朗读日积月累。 提升作业：搜集有关莲花的诗句。6.板书设计 语文园地六 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 检查签字备课组教研组教研室