初中语文人教部编版七年级下册邓稼先第2课时教案及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级下册邓稼先第2课时教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.理解文中关键语句或段落的含义，体会其语言表达方面的特色及效果。
2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
【教学重点】
理解文中关键语句或段落的含义，体会其语言表达方面的特色及效果。
【教学难点】
理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
【教学过程】
一、新课导入
作者杨振宁作为科学家对邓稼先有职业角度的了解和认识，作为同学和朋友对邓稼先有个人深厚情感的表达。这节课，我们就来一起再次走进文本，看看作者是如何刻画好友的。
设计意图：勾连旧知，进入新课学习。
二、问题探究
（一）合作探究一
1.探究任务
阅读第五、第六部分，结合文章内容理解作者的情感，并对作者的语言进行品味。
2.探究过程
（1）自主阅读第五部分，圈画印象最深刻的语句，并进行批注。
（2）自主阅读第六部分，说一说，作者引用自己和许鹿希女士的信件，表达了什么？
（3）小组内对上述问题进行交流沟通，形成小组结论，选一名代表在班级内进行展示。
3.成果展示
（1）也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
虽然是2个问句，但作者想表达的是肯定。因为作者和邓稼先同为科学家，又是多年好友，有着常人所不能及的了解和同为科学家的判断。两个问句，表现了作者对邓稼先深切的怀念、深度的理解与深重的敬佩。
1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
作者选取典型场景，刻画了面对危急状况，邓稼先依然镇定自若，坚守不移的形象，展现了邓稼先临危不惧、高度的责任感和忘我的奉献精神，以及身先士卒、不怕牺牲的气概。
《吊古战场文》：渲染了悲壮、凄凉的气氛，烘托了邓稼先工作环境的艰苦与恶劣，并且将读者引入中国历史的深处，从中国传统文化的角度去思考邓稼先的言行思想。
五四时代的歌曲：作为邓稼先一生的写照，将邓稼先的贡献置于近一百年来的历史背景下，突出了邓稼先为祖国而献身的崇高的精神品质。
（2）第六部分，引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话。这些话是对邓稼先的总评价，同时洋溢着作者对朋友的深情。
（二）合作探究二
文章有2个部分，似乎与展现邓稼先的品质并无什么关系，这就是第一部分和第四部分。
1.探究任务
阅读第一、四两部分，想一想，这2个部分能否删去？
2.过程安排
（1）自主阅读第一部分和第四部分，概括两部分的主要内容。
（2）小组讨论：
①这2部分的内容对于展现邓稼先的精神品质是否有作用？
②作者为什么要将这2部分分别放置在第1和第4部分？
（3）整理小组结论，选择一名同学作为代表在班级内进行汇报。
3.成果展示：
第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景中推出邓稼先。作者以1898年西方列强瓜分中国的情况为例，说明旧中国是怎样“任人宰割”的。今天，中国人民“站起来了”，“对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先”，作者这样写，就使读者认识到：邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物，是对祖国、对民族有巨大贡献的杰出科学家。
教师点拨：第一部分的前半段中，作者用短句单独成段，为什么要这样写？
明确：作者将1898年的四个史实单独成段，增强了渲染力，鲜明有力地展现了百年前这个“最黑暗最悲惨的时代”，渲染出民族危在旦夕的紧迫感，同时与后文一个世纪后的“中国人民站起来了”形成鲜明的反差。
第四部分，作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪满眶。这是作者为中华民族而自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。
4.活动小结
教师点拨：可以说，第一部分是全文的“引子”，第四部分，则是作者作为一位老友、一位爱国者的自白，可以说是从另一个角度对第二部分内容的展开，因此，二者都不可或缺。
设计意图：通过合作探究，深入体会邓稼先的伟大精神和两位科学家的爱国之情。
三、课堂小结
今天，在对文章内容的细致品味中，我们感受到了老一代科学家们对祖国的挚爱和高度的责任感、使命感。生在和平、幸福年代的我们，都应“居安思危”，不忘民族苦难，心怀报国之志，用我们的双手捍卫先辈们用血肉换来的、来之不易的美好生活。
最后，让我们一起齐读第一部分，再次感受“从‘任人宰割’到‘站起来了’”。
（教师播放情境课文，学生跟读或请一位同学范读）
设计意图：引导学生回忆本课内容，升华感情。
四、拓展延伸
邓稼先与杨振宁：千里共同途（节选）
作者：张曼菱 来源：《光明日报》
有的人，前面加什么样的缀饰，都不如直呼其名，更具万钧之力，显其伟岸身躯。
简单的三个字：邓稼先，在国人心中，在中华民族的历史上，有着某种“力拔山兮气盖世”的改变山河的霹雳光照。
2001年夏，我带摄制组走进邓稼先家，邓夫人许鹿希说，这是她首次接受采访拍摄。
2002年春，我采访杨振宁，这位科学的巨子侃侃而谈，但当说到邓稼先时，神情立刻凝然。
今年9月22日，杨振宁发表了百岁生日演讲，在其中以恳切的深情向国人再提“稼先”：“……在这个信的最后他这样给了我一个期望，是‘但愿人长久’，他把‘千里共婵娟’改了一下，变成‘千里共同途’，当时我看了信以后没有看懂这句话。‘千里共同途’是什么意思呢？我后来想了想，知道这是一个很深的意思。最近这个信发表了以后，仔细看了以后，我觉得今天五十年以后，我可以跟邓稼先说：稼先，我懂你‘共同途’的意思，我可以很自信地跟你说，我这以后五十年是符合你‘共同途’的瞩望，我相信你也会满意的。再见！”
“稼先会满意的”，这位科学巨子的灵魂里有着一座圣坛，让人们更加理解了他。
这对旷世之友的最后一张合影是在医院病房的走廊上，离邓稼先离世没有几天了，杨振宁带了花束去探望。邓稼先对妻子讲：“这是西方的风俗，振宁是来送我的。”
照片上身患绝症的邓稼先嘴角渗血，但他依然微笑着。
邓稼先嘱咐夫人将家中一块古砚送给杨振宁，说：“他对我的帮助和情谊太大了。”
1986年7月29日，邓稼先与世长辞，留下遗言：我死而无憾。
杨振宁在给许鹿希的信上说：“稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情。我知道我将永远珍惜这些回忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。”
设计意图：帮助学生拓展视野，深入了解科学家及爱国精神。
五、布置作业
1.当堂练习
小组内分享上节课后搜集的“两弹一星”科学家的资料，选取一名资料整理最详细清晰的同学，作为小组代表在班级内分享。
2.课后作业
借助搜集的资料，完成一期主题手抄报。
设计意图：借助多样练习，综合训练能力。
【板书设计】
邓稼先
品语言 知时代 体感情